1、常態課自評報告表市縣名稱西安市高陵區網絡班級西安市初中語文2班任職學校高陵區鹿苑中學姓名李雨欣“樂學”情感價值導向人教版九年級語文下冊第四單元，第一篇文章是羅迦·費·因格的事物的正確答案不止一個，這是一篇很有意思的議論文，拋卻普通議論文枯燥、乏味的論述過程，用一種輕松的語言討論了關于“創造力”的問題，因而我有信心，在此良好的基礎之上，將這堂課上成功，極大調動學生的學習積極性。我覺得我們的語文教材充分體現了時代特點和現代意識，它要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學。我想本來語文和科學就是相通的。而事物的正確答案不止一個，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念：它

2、要求我們開發學生的創造能力。因而，我在進行教學設計的時候，導入點放在如何激發學生的創造性思維。具體措施如下：1. 分析一幅圖片。 2，設置問題：玩24點撲克牌的游戲：用5、6、 3、3四 張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果, 每張牌只能用一次。借此，讓學生在課前開發創造性思維，并且吸引他們的興趣，關注本課堂。“會學”過程導向羅迦·費·因格的事物的正確答案不止一個，這篇議論文，雖然講的內容圍繞抽象的“創造力”，但是，文章內容淺顯易懂，易于接受，因而課堂教學中，我積極嘗試培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在

3、解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創作，培養他們的探索精神和創新能力。在這堂課中，我充分地體現了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我幫助學生制定了學習目標，引導他們選擇實現目標的最佳途徑，為他們創設良好的教學環境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。一、交流見解第一題：指導回答問題的思路：問題-觀點-論證方式問題一：創造性思維又有哪些必需的要素呢？ （觀點1.淵博的學識2.有探求新事物、活用知識的態度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試

4、的毅力）事實論據：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)-都是從自然科學方面設例。問題二： 創造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？（觀點1.任何人都有創造力，創造的意識在自己的思想里。2.即使是偉大的科學家、發明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產生于 這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。 3.區別一個人是否擁有創造力，主要根據之一是：擁有創造力的人留意自己的細小的想法。）事實論據：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。二、交流引起你思考的警句，并結合自己談談

5、會。 教師總結：做一個富有創造性的人 1.經常保持好奇心，不斷積累知識； 2.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識； 3.一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。三.創造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養自己的創造力，下面我們就動一動手，來發揮一下自己的創造才能。）材料：3個回形針，一張卡通信紙。 在實踐中探索回形針的用途。 （夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）目的：1.培養學生的創新意識 2. 使學生明白事物的正確答案不止一個四、反思學習過程，學有所得1.充分運用了事實論據和道理論據，有力的證明了論點-事實是證明

6、論點的最有力的武器。2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務“學會”認知導向通過這篇議論文的學習，引導學生總結歸納議論文學習知識要點一：如何判定議論文的中心論點。1.依據表達中心論點的句型特點 表達中心論點的句子一般應該是判斷句。如、還是要提倡說真話、應有格物致知精神、一切皆有可能2.依據中心論點常見的位置 (1）文章標題; 如還是要提倡說真話（2）在文章第一段；如敬業與樂業（3）在文章結尾段。（4）一個隱性的位置是：通讀全文，沒有一句話能全面準確地表達作者的中心論點，但整篇文章已經把要闡述的道理闡述清楚，需要讀者自己概括。3. 依據論點與論據的關系 這是確認中心論點的最重要、最可靠的依據 。 確認一個論點是否是文章的中心論點，最根本的要看它是否是文中諸多論據所要證明的對象 4. 概括文章的中心論點在文章中，沒有完整的句子點明中心論點的時候，需要讀者自己概括 。可以根據分論點概括，可以先