1、.袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羈膀膇蒃羀衿莃荿薆羈膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羈膀膇蒃羀衿莃荿薆羈膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄

2、蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羈膀膇蒃羀衿莃荿薆羈膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕 淺談遠(yuǎn)程教學(xué)光盤在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是國(guó)家為推動(dòng)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略工程,是推進(jìn)教育信息化,轉(zhuǎn)變教師觀念,提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要措施。作為三種模式之一的遠(yuǎn)程光盤教學(xué)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了一片新的天地。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下兩個(gè)大方面進(jìn)行探討：一、科學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)光盤資源（1、教學(xué)類光盤資源的特點(diǎn); 2、使用教學(xué)光盤的常見誤區(qū)）二、如何較好的使用教學(xué)

3、光盤資源（1、理解設(shè)計(jì)意圖是基礎(chǔ)；2、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)是手段3、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是關(guān)鍵）。【關(guān)鍵詞】 光盤 特點(diǎn) 誤區(qū) 意圖 關(guān)鍵模式一光盤的教學(xué)推廣，如春風(fēng)之細(xì)雨，滋潤(rùn)了農(nóng)村師生們干涸的心田；又如一股“楊柳風(fēng)”悄然抹去了黑板上的塵埃。模式一用電視、DVD、教學(xué)光盤組成了一個(gè)新的教學(xué)陣地，簡(jiǎn)單實(shí)用，經(jīng)濟(jì)高效。如好好調(diào)教之，深入專研之，定能成為師生的最愛，在此，我將以下拙見同大家共勉。一、科學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)光盤資源1、教學(xué)類光盤資源的特點(diǎn)教學(xué)光盤凝聚著眾多著名專家學(xué)者的智慧，整合了現(xiàn)代電教媒體資源，體現(xiàn)了新課標(biāo)先進(jìn)理念和新的教學(xué)策略，閃爍著優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)光芒。這些光盤覆蓋了教材中絕大部分的教學(xué)內(nèi)容。它是按每

4、節(jié)課的內(nèi)容為單元制作的，包含了復(fù)習(xí)與導(dǎo)入、新課講授、學(xué)生活動(dòng)、鞏固復(fù)習(xí)，評(píng)價(jià)和小結(jié)等內(nèi)容，覆蓋了主要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課錄制長(zhǎng)度大約在20分鐘左右，留給課堂教師20分鐘左右。教學(xué)光盤里有生動(dòng)形象的媒體資源,使我們學(xué)習(xí)變得興趣盎然;有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師，處處彰顯大家風(fēng)范；有良好的課堂氛圍，無(wú)不讓學(xué)生受到感染；還有聰明活潑的學(xué)習(xí)伙伴,典雅樸素的教室布置2、使用教學(xué)光盤的常見誤區(qū)誤區(qū)一：名師上課，我們聽。有的老師認(rèn)為：“光盤里的教學(xué)過程都是專家設(shè)計(jì)的,使用光盤就不用花力氣備課了，只需控制好DVD的遙控器，停停放放就行了。”其實(shí)，這種思想是很錯(cuò)誤的，我們教師的作用絕不是光盤所能替代的。光盤不能組織學(xué)

5、生上課，光盤不能調(diào)整課堂，光盤不能適應(yīng)每位學(xué)生，光盤不能反饋評(píng)價(jià)教師不只是機(jī)器的播放者，就好比再鋒利的劍，也需要出色的劍客一樣。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,利用光盤資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用新策略,解決新問題,讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所獲。誤區(qū)二：光盤在手，啥都有。許多初用教學(xué)光盤的老師很歡喜用它上課，認(rèn)為凡在課堂上要講的光盤上啥都有，教材、教學(xué)參考書可以放一邊了。其實(shí)不然，眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)專研文本的藝術(shù)，離開了文本，一切都如“無(wú)水之源、無(wú)木之本”了。短短的二十分鐘，于一篇優(yōu)秀的文本，傳達(dá)給學(xué)生，估計(jì)，這樣的課堂是不夠深入、生動(dòng)的，更不用說(shuō)思想火花的碰撞

6、與課堂的生成了。如果堂堂課都這樣上，我敢預(yù)言：這樣的課會(huì)被上“死”，學(xué)生也會(huì)被上“死”！二、如何較好的使用教學(xué)光盤資源（一）、理解設(shè)計(jì)意圖是基礎(chǔ)在利用光盤教學(xué)前，上課教師要反復(fù)觀看光盤里的內(nèi)容，其目的，就是要理解光盤教師的設(shè)計(jì)意圖，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。比如理解光盤教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略等。只有在明白其設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)文本，才能更好地將光盤內(nèi)容與課堂教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)。例如在教學(xué)少年閏土?xí)r，光盤里的老師首先將“月夜刺猹”這幅插圖出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)。如果課堂教師不加深入揣摩，就會(huì)覺得這是在給學(xué)生美育的熏陶。其實(shí)意圖不只這點(diǎn)，因?yàn)楣獗P教師在對(duì)環(huán)境的渲

7、染時(shí)，始終不離“閏土”這一形象中心，目的在于引出閏土的外貌描寫和動(dòng)作描寫，為表現(xiàn)閏土的勇敢可愛埋下伏筆。所以教師在欣賞光盤時(shí)，需要多問幾個(gè)“為什么？”，否則，不但不能將資源有機(jī)的融入到課堂教學(xué)中，甚至還可能犯機(jī)械主義錯(cuò)誤。（二）、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)是手段任何一堂課都是由諸多教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，一個(gè)個(gè)板塊的構(gòu)成，最終組合成一堂完整的課。光盤20分鐘左右的內(nèi)容包含了教學(xué)中的各個(gè)任務(wù)和主要環(huán)節(jié)。然而一堂課還得用剩下的20分鐘去填充，去完成。老師必須熟記光盤資源的各個(gè)環(huán)節(jié)，記住每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容。哪些地方以學(xué)生看為主，哪些內(nèi)容需要開展同步活動(dòng)，哪些板塊要回到課堂，哪些內(nèi)容只需瀏覽，哪些地方還需刪補(bǔ)等，只有熟記

8、了各個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好地選擇相應(yīng)的策略去處理，否則就會(huì)造成眉毛胡子一把抓的景象。例如用教學(xué)金色的腳印時(shí)，光盤內(nèi)容大致可以分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：心中的狐貍捉住小狐貍老狐貍營(yíng)救正太郎的關(guān)心狐貍救正太郎放走小狐貍動(dòng)物故事拓展。在環(huán)節(jié)里面可按暫停鍵，讓學(xué)生談狐貍；環(huán)節(jié)學(xué)生只需觀看便行；環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光盤里老師的要求:“電視機(jī)前的同學(xué)們，請(qǐng)你們也想一想，老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力呢？你的心有啥觸動(dòng)呢”這時(shí)老師可按暫停鍵，要求學(xué)生采用勾一勾、寫一寫、議一議的方式，深入理解這一重點(diǎn)；在環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生跟隨光盤中的小朋友感情朗讀，也可以賽讀、品讀、評(píng)議讀等；環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生欣賞，同時(shí)教師可以輔

9、以補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。這樣，各個(gè)環(huán)節(jié)的組合就像一曲樂章，光盤里，課堂中，輕重緩急，相得益彰。三、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是關(guān)鍵用光盤教學(xué)有兩個(gè)課堂：光盤課堂和本地課堂，所謂找結(jié)合點(diǎn)就是找準(zhǔn)光盤課堂和本地課堂的銜接處。如果你不找結(jié)合點(diǎn)或者找不準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，你就會(huì)感覺思路不清，重點(diǎn)不分，一會(huì)兒在放光盤，一會(huì)兒在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)兒教學(xué)資源又播放錯(cuò)位，感覺整堂語(yǔ)文光盤教學(xué)沒有頭緒，有時(shí)甚至連你自己都不知道講了些什么。找準(zhǔn)了結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)讓你做到心中有數(shù)，那些地方由光盤中的教師講，那些地方由本地教師講，那些地方學(xué)生觀看光盤，那些地方學(xué)生互動(dòng)所以找結(jié)合點(diǎn)，就要做到光盤、教師、教材、學(xué)生四者的有機(jī)結(jié)合。例如：圓明園的毀滅的光盤教

10、學(xué)，大概就要找準(zhǔn)一下結(jié)合點(diǎn)：1抓“視聽在線點(diǎn)”。當(dāng)光盤播放到圓明園昔日的壯觀時(shí)，教師就要帶領(lǐng)同學(xué)們回到課堂中來(lái):“欣賞了昔日的圓明園，同學(xué)們，你有什么想說(shuō)的嗎？”、“文中哪些語(yǔ)段寫出了圓明園的富麗堂皇呢？”這樣就將光盤課堂就轉(zhuǎn)移到本地課堂，進(jìn)而與文本完美的結(jié)合起來(lái)。二抓“朗讀訓(xùn)練點(diǎn)”。語(yǔ)文教學(xué)，離不開學(xué)生的朗讀，教師只有讓學(xué)生充分讀、感情讀、讀中評(píng)、評(píng)中讀，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。圓明園的毀滅一文就要求學(xué)生讀出對(duì)圓明園昔日輝煌的贊嘆，對(duì)侵略者的痛恨，以及對(duì)圓明園的毀滅的惋惜。我采用了以下流程達(dá)到朗讀的目的：出示句子學(xué)生練讀聽光盤學(xué)生讀朗讀評(píng)議學(xué)生跟讀學(xué)生賽讀。這樣，學(xué)生每次

11、讀都有不同的體會(huì)，每次讀都有新的進(jìn)步。三是抓“生字教學(xué)”點(diǎn)，光盤里的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生跟著讀能起到正音的作用，光盤里的生字教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生跟著寫，利于更好的把握漢字筆順、間架結(jié)構(gòu)當(dāng)然，根據(jù)光盤資源、學(xué)習(xí)主體的不同，結(jié)合點(diǎn)還會(huì)有很多。只要深思細(xì)想，這一個(gè)個(gè)結(jié)合點(diǎn)，會(huì)拉近光盤課堂和本地課堂、光盤學(xué)生和本地學(xué)生以及老師與學(xué)生間的距離，為現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)。梁平縣龍勝鄉(xiāng)中心小學(xué) 孔德福 薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羈膀膇蒃羀衿莃荿薆羈膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁