1、23 周亞夫軍細柳學習目標1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。2. 學習本文通過對比表現人物的寫作方法。3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。學習重點：學會運用對比刻畫人物的寫法。1、把握文言詞語的意思，借助課文注釋和工具書疏通文意。2、學習周亞夫恪盡職守的精神。學習難點：教學過程第一課時一、新課導入學生朗讀王維的觀獵風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。 詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫， 熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的

2、政治抱負。 這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公周亞夫駐軍的地方， 下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。二、展示目標，了解相關知識1、明確學習目標。2. 作者連接司馬遷 （約前145約前90） ， 字 子長， 西漢夏陽 （今陜西韓城）人，西漢歷史學家和文學家。3. 作品連接史記我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。 史記不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作

3、的典范，對后世產生了深遠的影響。魯迅在漢文學史綱要里稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷 ” ，對史記在史學上和文學上的地位給予極高的評價。4、背景資料漢文帝即位之后，跟匈奴貴族繼續采取“和親”的政策，雙方沒有發生大規模的戰爭。但是后來匈奴的單于聽信了漢朝奸細的挑撥，跟漢朝絕了交。 公元前 158 年， 匈奴單于起兵六萬， 襲擾上郡和云中，殺了不少老百姓， 搶劫了不少財物。 為了加強防衛， 漢文帝委派劉禮、徐厲、周亞夫三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細柳。由于這三處地方離長安比較近， 漢文帝就到這三地慰問軍隊。 本文就是漢文帝勞軍的紀實。三、初讀課文，要求：1、讀拼音，寫漢字。j i（棘）門 弓nu

4、（弩）介zh6u （胄）gcu （轂）弓弩作y i （ 揖）zh a。（詔）書 按p3 i （轡）徐行 ji © （嗟）乎 驅ch i （馳） n ang （曩）者 2、聽朗讀，注意節奏的劃分。3、自由朗讀課文。四、再讀課文，理解課文內容。1、借助課文注釋和工具書同桌合作翻譯句子意思。2、教師檢查學習情況并加以講解課文。3、歸納各段段意。五、作業：熟讀句子、詞語意思。第二課時一、新課導入上一節課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對文章內容有了初步了解，這節課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人 格魅力。二、讀課文，對基本知識的把握。（一）朗讀指導（ 1）乃 / 以宗正劉禮/

5、為將軍（ 2）已而/ 之/ 細柳軍（ 3）軍中聞/ 將軍令，不聞 / 天子之詔（ 4）于是/ 上乃使使 / 持節詔將軍（ 5）壁門士吏/ 謂從屬車騎/ 曰（二）理解詞語1. 重點實詞彀 弓弩（張開）天子先驅 （先行引導的人員）軍中聞 將軍令（聽從）居 無何（經過，表示相隔一段時間）將軍亞夫持兵揖 （行禮）使人稱謝 （告知）2. 通假字（ 1）軍士吏被 甲（同“披” ）（ 2）改容式車（同“軾” ，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）3. 一詞多義（ 1）使于是上乃使使持節詔將軍（派遣）于是上乃使使持節詔將軍（使臣）（ 2）軍軍霸上（駐軍）上自勞軍（軍隊）（ 3）之已而之細柳軍（到）不聞天子之詔（助

6、詞，的）稱善者久之（無意義）（ 4）以以河內守亞夫為將軍（任命）請以軍禮見（用）4. 古今異義（ 1）天子先驅 至（古義：先行引導的人員；今義：走在前面引導）（ 2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）（ 3）持節詔將軍（古義：符節，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證；今義：節日）（ 4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）（ 5）請以軍禮見（古義：請允許我；今義：希望對方做某事）（ 6）使人稱謝 （古義：告知；今義：感謝）5. 詞類活用（ 1）軍 棘門（名詞用作動詞，駐軍）（ 2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）（ 3）于是上乃使使持節詔將軍（名詞用作動詞，下詔）（ 4）銳兵刃（形容

7、詞使動用法，使, 鋒利）（三）翻譯句子1. 文帝之后六年，匈奴大入邊。譯：漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。2. 至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。譯：到了霸上和棘門的軍營，直接驅馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。3. 已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。譯：隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。4. 軍中聞將軍令，不聞天子之詔。譯：軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。5. 于是上乃使使持節詔將軍： “吾欲入勞軍。 ”譯：在這種情況下，皇帝就派使者拿符節去告訴將軍： “我要進營慰勞軍隊。 ”6. 其將固可襲而虜也。譯：匈

8、奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。三、自學指導合作與探究（一）整體感知1. 快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）【交流點撥】 “此真將軍矣！ ”2. 從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？【交流點撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿” “天子先驅至，不得入，上至，又不得入” “持兵揖曰： 介胄之士不拜，請以軍禮見 ”等內容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍” 。（二）人物形象1. 從軍士吏的表現，以及“亞夫乃傳言開壁門” “請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人？【交流點撥】治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。2. 從“上自勞軍”

9、 和“稱善者久之” 等可以看出文帝是一個怎樣的人？【交流點撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。（三）深層探究1. 本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？【交流點撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風范。2. 軍中都尉執行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？【交流點撥】說明了軍隊，特別是戰爭時期的軍隊，號令應該統一，紀律應該嚴明， 不是軍隊統帥的命令， 都不能聽從， 這樣才能打勝仗。（四）寫法探究作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？【交流點撥】 本篇課文重在刻畫周亞夫這個人

10、物形象， 但直接描寫周亞夫的地方并不多， 而是把大量筆墨用在霸上、 棘門軍與細柳軍的對比上， 用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。 這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰” “將軍約” ，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多， 卻如畫龍點睛， 使人物形象栩栩如生、躍然紙上。四、拓展延伸1、談談周亞夫精神的現實意義。【交流】 當今時代， 每一位領導干部、 國家公務員， 甚至工程設計師、一線工人等等他我們的工作崗位就是一道“防線” ，只要發揚周亞夫的這種敬業精神，恪盡職守，敬業樂業，我們的事業終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫” ，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。2、周亞夫的治軍原則帶給你什么啟示?五、板書設計23 周亞夫