1、第 7 課 鐵器牛耕引起的社會變革教學目標知識與能力了解春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經濟的發展和社會的變革。了解“公作則遲” “分地則速”的社會現象。在了解商鞅變法的史實基礎上， 認識戰國時期的社會變革， 以提高學生理解歷史問題的能力。過程與方法收集材料。學習收集材料的方法。將全班同學分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，收集相關的生產工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類生產工具不斷進步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農耕史上的一次變革。編演歷史劇。

2、指導學生收集商鞅變法的資料，通過自編自演歷史劇，懂得編演歷史劇的基本方法和技巧。通過編演、觀看歷史劇，了解商鞅變法的艱辛史實，體會商鞅的創新精神和昂揚的斗志。辯論。教學生辯論的方法和技巧，使學生通過積極辯論產生知識的火花。學習了商鞅變法的新知識以后，讓學生通過廣泛的辯論，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步， 在史書上留下了光輝的一頁。 商鞅為實現抱負不怕挫折和犧牲的精神，值得我們學習。情感態度與價值觀通過比較生產工具的變革情況，了解它對后世產生的深遠影響。通過商鞅變法的教學，使學生明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養學生勇于改革的意識和創新精神；通過揭示商鞅之死，使學生理解

3、改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。通過分工合作收集資料、編排歷史劇，培養學生的集體協作精神、團隊精神。教學重點：知識與能力方面，通過學習商鞅變法，認識戰國時期的社會變革；過程與方法方面，在收集資料的過程中培養學生的團隊精神。教學難點 ：以通俗易懂的語言向學生解釋從生產工具的進步到生產方式的變革再到社會變 革這三者之間的內在聯系。 教學方法：除使用講述法等傳統教學方法以外，注重采用比較法、討論法、表演法等教學方法，并且充分運用現代化教育手段為教學服務。板書設計第 8 課 鐵器牛耕引發的社會變革一、從千耦其耘到個體農耕1、鐵器牛耕的廣泛使用2、生產

4、方式的變革二、競相改革的時代風潮三、商鞅變法1、商鞅變法的歷史背景2、商鞅變法的主要內容3、商鞅變法的歷史意義教學準備告訴學生查資料的途徑提前一周通知學生從已學內容（ 第 1 7 課 ） 中或博物館去尋找生產工具的變革情況，或者告訴學生相關的歷史學習網址，如中國歷史博物館的網址，讓學生到網上去檢索生產工具的變革情況。分工合作 將學生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優缺點等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時向同學們介紹。編演歷史劇 將有興趣的同學組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演

5、商鞅舌戰頑固大臣的歷史劇。收集資料 查找有關商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準備。教學過程設計導課，揭示課題在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發展。春秋戰國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內容及其深遠影響嗎？帶著這些問題，我們一起來學習“第 8 課 鐵器牛耕引發的社會變革” 。學習新知識在人類社會的發展中， 生產工具的變革起了很大的促進作用。 請同學們根據課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅

6、器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優缺點等情況。我們來比一比，看哪組同學準備得最充分，介紹得最好。在學生介紹完了生產工具的變革情況后，教師引導學生完成以下圖表。人類生產工具不斷進步的情況制作材料代表性生產工具優點與缺點木、石、骨、蚌蚌拜、蚌鐮等廉價、硬度/、夠、不耐用銅、青銅很少用于農業生產銅珍貴、質地軟青銅雖硬，但比較脆，易斷鐵耙、鐮、鐳、鋤、鏟等蘊藏豐富、開米方便、 質地堅硬生產工具的不斷改進使得生產效率大大提高，但是人們并沒有停止思考， 又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產，減輕人們的負擔呢？引導學生了解 早在春秋時，勞動人民就摸

7、索出了牛耕技術，大大促進了農業生產的發展。請同學們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產任務。（集體合作，共同勞動）古書上把這種大規模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產效率大大提高，還需要奴隸們進行大規模的集體耕作嗎？（不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產成為可能）如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產積極性嗎？（奴隸沒有人身自由，生產得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產積極性）如何調動奴隸們的生產積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物 作為地租。勞動

8、者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺 得這種新的剝削方式會帶來什么結果呢？（勞動者為得到更多的收入，努力工作）史書上把這種情況叫做 “公作則遲” “分地則速”?？梢?，鐵器牛耕的使用和推廣， 使個體生產逐漸取代大規模強制性集體耕作，個體小農逐漸成為社會的基本生產單 位。在這種新的剝削方式中；勞動者不再稱奴隸，而叫農民，那些開明的奴隸主就成 了新興地主，開始登上了歷史舞臺。戰國時期，群雄并起，戰爭不斷。處在那樣一個戰亂時代，怎樣才能避免被兼并 的厄運呢？（發展生產，富國強兵）為了富國強兵，戰國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國一一李悝、楚國一一吳 起、韓國一一申不害、齊國一一

9、鄒忌的改革，一時出現了競相改革的時代風潮。在眾 多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。各國為什么要變法？引導學生討論，使學生通過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統治，發展封建經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權；第二，戰國時期諸侯爭霸的現實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。誰知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？（ 商鞅原是衛國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻富國強兵之木，提出了變革政治的主

10、張，得到孝公的信任，進行變法）商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識， 但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進行了唇槍舌戰。他們是怎樣進行激烈辯論的呢？請看歷史興趣小組的同學們自編、自導、自演的歷史劇商鞅舌戰頑固大臣 。商鞅舌戰的情況：甘龍首先反對變法，他說： “圣人教導百姓，不改變舊的習俗；聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習慣，百姓也安心。商鞅駁斥道： “治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學習古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對。治世不

11、一道，便國不法古。 ”頑固大臣問： “秦國怎樣才能富？”商鞅答： “獎勵耕織?！鳖B固大臣問： “秦國怎樣才能強？”商鞅答： “獎勵軍功?！笨赐陝偛诺臍v史劇， 同學們對商鞅的變法主張有了初步的了解。 現在我們一起招商鞅變法的主要內容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰斗力？（ 獎勵耕織、獎勵軍功 ）秦國要實現長久的富強，在戰國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持？（ 人民 ）為解決將士、農民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認土地私有，使秦國的變法邁出實質性的一步。秦國為什么時有舊貴族的叛亂？（ 分封制使地方權力過大）如何削弱地方勢

12、力，加強中央集權？（ 建立縣制，縣令由國君任命 ）怎樣才能更好的控制人民？（ 編制戶口，加強刑罰 ）如何解決經濟混亂的狀況？（ 統一度、量、衡）經過上述啟發，完成下表:商鞅變法的主要內容變法目的變法措施富國獎勵生產承認土地私有強兵獎勵軍功加強中央集權推行縣制編制戶口，加強刑罰統一度量衡商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學生們想一想，哪些地方與以前不一樣了？（統治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）經過商鞅變法，秦國的政治經濟狀況如何？（秦國富強起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實的基礎）這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益？（舊貴族的利益）舊貴族會怎樣對待商鞅呢？（舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅）商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題？（任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價）同學們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導學生認識，商鞅變法順應了歷史潮流，推動了社會的進步，商鞅為實現抱負不