1、石河子大學數學與應用數學專業本科作業關于我國貧困農村初中學生輟學問題研究課程：教育研究姓名：李一學號：2014501101班級：數學一班成績：中國,新瑞石河子2016年03月關于我國貧困農村初中學生輟學問題研究摘要:知識經濟迅猛發展的今天，素質教育全面推行，新課程改革轟轟烈烈開展，國家的教育政策成效顯著。但是，農村中學生輟學率高仍是一個無法回避的現實問題。輟學的危害顯而易見，導致輟學的因素有農村中學生的自身因素、家庭因素、學校因素、社會因素等。提高學生學習興趣，大力發展農村經濟，改革學校不合理制度，加強法律法規的監管力度等，是解決農村中學生輟學問題的有效策略。關鍵詞:農村；應試教育；初中；輟學

2、；控輟前言：如果說“一年之季在于春，一日之季在于晨”，那么一生之季在于青少年時期的教育。現代社會的任何進步與生產的發展，都離不開科學，因而也都離不開教育。未來世界最重要的競爭將是科學技術的競爭，其本質就是人才的競爭，但歸根到底是教育的競爭。近年來，中國也把教育擺到了重要的位置。然而，農村初中學生的大量輟學正在嚴重困擾著農村教育的發展！自1996年以來，農村初中學生流失情況持續回升，并有愈演愈烈的趨勢，個別地區的流失率己經高達20艱上。農村初中學生的大量流失不僅阻礙了“普九”工作的進程，加大了“雙基”工作的難度，也直接影響了農村地區的發展，甚至貽誤了整個國家的發展。2006年9月1日實施的新修訂

3、的義務教育法，為義務教育的實施提供了強有力的保障。那么，農村中學生輟學的現狀和危害是什么，輟學率高的原因是什么，控輟的對策是什么？主題：農村初中學生輟學原因及對策研究方法及文獻的選擇：為了更好地反映近10年來貧困農村中學生輟學問題的原因及對策，按照以下思路確定期刊范圍和文獻的檢索與分析。首先，對期刊范圍確定遵循以下幾個規則：第一，根據以往類似研究中對貧困農村中學生輟學問題的原因及對策的遴選結果確定了一個基本的范圍框架；第二，研究僅限于學術期刊；第三，排除一些商業型期刊；最后，本文確定9本有關中貧困農村學生輟學問題的原因及對策的期刊進行研究。研究主題：農村初中學生輟學原因及對策重要發現：從所選擇

4、的文獻中可以看出以下幾個方面的問題：一、農村中學生輟學問題的現狀及危害關系到國我國是一個農業大國，農村青少年的教育問題關系到全社會人口素質的提高,家的發展，但當前農村中學的輟學現狀卻讓人堪憂。（一）當前農村中學生輟學的基本狀況我國九年義務教育普及工作取得了引人注目的巨大成績，但至今為止，農村中學生輟學的現象在許多地方仍不同程度地存在著。首先，初中階段學生的輟學情況在一些地方相當嚴重，初中三年級為輟學高峰。其次，受地域經濟、習俗等影響，初中生輟學呈現團體化的現象。某村子里只要出現一人輟學，當地就會有更多的學生相繼輟學。再次，女孩的輟學率明顯高于男孩。貧困地區女性受教育比例遠遠低于男性。女性文盲普

5、遍占到文盲總數的三分之二以上。（二）農村中學生輟學的危害農村中學生輟學的危害諸多。“從近期看，給社會帶來隱患。大量十幾歲的青少年游逛街頭，出入網吧，接觸一些不良的東西”。由于缺乏對事物的判斷力和必要的自制力，他們很容易受到誘惑而做出違法的事情。此外，由于缺乏必要的婚姻方面的知識，很多人匆匆步入婚姻，這種情況造成的后果是：農村青年提前生育；下一代的教育質量無法保證；一定程度上加劇了離婚率的上升。從國家發展的角度來看，農村高輟學率必將產生一大批新型文盲，從而制約我國向現代化工業大國發展。大批農村務工人員雖然為經濟發達地區提供了大量廉價勞動力，但也給我國工業從勞動密集型轉向技術型帶來了不容忽視的障礙

6、，直接影響了社會主義現代化的進程。從教育經濟學的角度來看，高輟學率增加了教育成本，浪費了教育資源。此外，“長期的高輟學率不僅使家長及輟學學生放棄了受教育的權利，同時也引發了社會對義務教育法等相關法規的漠視，把不執行教育義務視為自然，這不僅加劇了已有的不平等，還會促成新的教育機會不均等，造成惡性循環”。二、農村中學生輟學原因分析造成農村中學生輟學的原因是多種多樣的，但歸結起來，主要有農村中學生的自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素四個方面。（一）自身因素1 .厭學心理厭學是導致農村學生輟學的最主要的直接原因。農村初中輟學生中，多數對學習產生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。學生之所以厭學，是“應

7、試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差的學生幾乎構成一種威脅。“應試教育”對農村影響比較突出，在調查中，73%的教師認為農村學校仍以升學為主，一切活動都圍繞著升學率。學校的自我評價和社會評價的惟一指標也是升學率，追求升學率的后果之一就是學生壓力加重。學困生受到老師、同學、家長的三重“歧視”，致使學生感受不到學習生活的樂趣，認識不到學習的有用性，喪失學習興趣和欲望，產生厭學情緒，久而久之，造成輟學的現實。對老師和同學的態度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會經常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡單粗暴的家長的傷害。對一個幼小的心靈來說，還有什么比離開學校更好的逃避方法呢片試經

8、常排名次，班主任評語措辭又很嚴厲，家長看到成績后表現出失望和不滿，致使學生壓力過大，逐漸產生厭學情緒，最后沒辦法干脆放棄學業。2 .觀念落后、錯位，認為讀書無用在農村，農民的觀念并沒有也不會隨著農村的發展而同步改變。落后、錯位的觀念依然支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農村環境以及不平等的城鄉待遇，作為父輩的農民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農村，這是多數農民教子讀書的價值觀，也是多數農村孩子的價值追求。但應試教育給農村孩子帶來的傷害比希望大得多。農村教育質量差，升學的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學的寥寥無幾。農民普遍認為，

9、中學學的東西農村用不上，如果“考不上學，還上這個學有什么用”，“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。還有就是在市場經濟浪潮的沖擊下，部分學生看到一些人雖然沒什么文憑，甚至沒什么文化知識，依然能賺大錢，就從心里淡化了對知識重要性的認識。“如果考不上大學，多年的書就白讀了”成了許多學生的想法。因現在大學畢業生不包分配，就業前景十分不樂觀，許多人覺得“考上了大學也不能怎么樣”。“平時，與親戚朋友交流時，也看不到讀書對自己的幫助，于是認為上學也沒什么出路，喪失了學習的積極性，干脆回家打工種地，就算掙錢不多，至少也為家里節省了一筆不必要的開支”。在此思想的影響下，很多農村中

10、學生輟學。（二）家庭因素1 .生活困難及家庭變故我國農村經濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農村的整體來說，多數農村經濟落后，農民生活水平低。農民家庭主要經濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數靠傳統方法耕作，收入更有限，使部分農村人無力承擔學生的學習費，“即使他們勉強讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學校深造，于是提前放棄了對子女的培養”。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動力；另一類是家庭耕地少導致收入少，供孩子上學有困難。盡管學校對貧困的學生有一定的補助和減免措施，但是學校的資助能力有限，而

11、家庭困難的學生比例較大，學校對學生的補助很多是輪流的，今年給這一部分學生補助，明年給另一部分學生補助，沒有能力把所有應該補助的學生一補到底，有相當一部分接受過補助的學生也因經濟困難而輟學。有的學生家里年年靠借錢交書費、雜費，今年借，明年還，一些初中學生不想讓家庭再負債而走上輟學之路。2 .傳統觀念落后在農村家庭中，輕女”的慣例，優先保證男孩有學可上，最終是要嫁人的，在女孩身上的教育投資純屬“浪費”女性主要是在家操持家務，根本沒有學文化的必要。嚴重后果。（三）學校因素1.應試教育使學生負擔過重“現代教育體制的不健全使應試教育仍然盛行。端正，片面追求升學率，推行素質教育多是流于形式。經濟條件如果較

12、差而供養不起全部子女上學，在教育投入上明顯的傾向男孩子。家長大多會按照“重男他們認為女孩子,是“為外人謀利"，何況，結婚以后這樣的風氣直接導致了女孩大量輟學的部分農村初中采用此模式，辦學思想不”各科老師為了提高分數輪番上陣，加班加點，搞題海戰術，給學生不斷布置各類練習補充題。一些學校干脆隨意擠占音樂、體育、美術及活動課時間，用來學習語文、數學、外語等基礎知識。大量的聽課、作業、練習、小考、中考、大考,搞的學生不堪重負，苦不堪言。如此做法，必然使中學生產生厭學情緒，最終輟學。3 .學校辦學條件落后農村初中在教學環境和設施方面與城市初中差別較大，缺乏教育經費，教學設備緊缺，導致正常的教學

13、環節無法開展。此情況下，農村初中教育教學緊緊圍繞教科書進行，枯燥乏味的學習生活對學生沒有吸引力，加上教育教學遠離農村生活，教材的許多內容對基礎較差的學生偏深偏難，那些小學階段沒有開設外語、計算機課程的學生和因為師資設備不具備而導致這門課基礎薄弱的學生，在中學教育起步階段就跟不上，因此被迫輟學。4 .教師教學水平有限“個別教師職業道德水平有待提高，教育方法不當，只注重教育培養個別學習成績較好的學生，忽略許多學習成績一般的學生。”對待后進生要么放任自流，要么粗暴批評，對差生缺乏必要的關心和幫助，個別老師侮辱學生，變相體罰，大大挫傷了后進生的自尊心和自信心，使學生因厭學而輟學。（四）社會因素1 .不

14、良風氣的侵蝕在經濟浪潮的沖擊下，形形色色的“金錢觀”和社會腐敗現象，對部分家長和學生產生負面影響，學生過早的做起了發財致富的美夢，認為在學校學習反而是浪費時間。“同時，一些用工單位招工比較隨意，給輟學者提供了良好的就業出路，部分單位搞拉關系、走后門、以權謀私等不正之風，家長和學生對未來的事業和前途失去信心，逐漸產生棄學的想法”。2 .相關法律法規不健全義務教育法等相關法律的宣傳力度不夠，農村老百姓法律意識淡薄，根本不懂什么是普及九年義務教育；地方政府采取的措施不夠，單靠學校和教師的宣傳，收效甚微，對于中途輟學的學生，沒有直接的法律法規對其進行懲處，同樣，也無法對其監護人采取更有力的措施。對相關

15、企業、單位的違法招工用工現象的處罰還不夠有力，未成年人在工廠、飯店等打工的現象屢見不鮮、屢禁不止。三、控制農村中學生輟學的對策農村初中學生輟學的原因不僅僅是經濟的貧困，更在于文化、教育的“貧困”，在于理性與良知的“貧困”。治理農村初中輟學，讓輟學的學生早日回到學校需要全社會的人們來共同關注和支持，并提出切實可行的實踐策略。（一）家庭教育要科學合理化家長要多和孩子進行交流，多與教師溝通，與孩子平等的交談，及時了解孩子的想法，發現不正確的思想時要給予孩子正確的引導，家長要積極營造良好的家庭氛圍。在孩子需要幫助時，要積極適當的采取引導措施，幫孩子找到合適的學習方法，以更好的促進孩子發展。父母不要刻意

16、的加重學生學習負擔，給孩子一些自由的時間，發展他們自己的興趣愛好。面對孩子的成功和失敗要采取正確的表揚和激勵手段，便于更好的發展。（二）加強對農村教育的多渠道投資；改革傳統農村教育，實現農村教育現代化扶持農村職業技術教育，改革探索多元化的辦學模式，提高教師的社會地位與待遇，營造尊師重教的良好氛圍。多渠道籌集助學資金，設立各種獎（貸）學金制度，完善助學機制，改造農村貧困文化，走出流失困境。嚴格學籍管理，實行各級政府管理責任制，將控輟的任務分解落實教育行政部門應嚴格堅持辦理學生輟學、休學、畢業等手續的原則，加強學籍管理，堵塞漏洞，防止因手續方面的問題而導致學生流失。各級政府要依據義務教育法及本地區

17、的實際，制訂有關規定和“鄉規民約”，照章辦事，嚴格執行。同時，要充分重視政府和教育部門的分工合作，可采取“縣一鄉一村”為一條線和“教委一學校一教師”為一條線的合作辦法，建立雙向責任制，并將這種責任制的落實完成情況作為考核領導政績和教師晉級、受獎、提升的重要依據。成立各種形式的保學控流機構，縣、鄉（鎮）、村以及學校層層成立領導小組，分片包干，落實到人。實踐證明，哪里能夠嚴格依法治教，搞好綜合治理，哪里的“控輟”工作就會取得實效。另外還可借鑒實行九年義務教育證書制度，凡沒有取得該證書的青少年，政府有關部門和鄉鎮人民政府暫不給予辦理個體工商營業執照，不組織勞務輸出，不出具外出打工證明，不允許應征入伍

18、，直到接受完初級中等義務教育后才可辦理，力爭從各個渠道杜絕學生輟學。把治理農村初中學生輟學與改革用人與就業制度結合起來，城市雇用勞動力必須有明確的受教育水平限制，要從各個方面嚴格控制學生的流失。（三）加大學校教育改革步伐，嘗試整合教學內容，促進農村教育的創新重樹新觀念，建立有效的評估、導向和制約機制，走出“應試教育”的誤區，針對地域特點，設置與本地區生產生活實際相關的課程，重視學生實踐能力的培養，凈化教師隊伍，提高教師素養，改善師生關系，增強課堂教學的吸引力，防止和減少學生成績的分化，實施個性化教育。學校應優化校園環境，增加學校的吸引力，激發學生的興趣，提高其學習的積極性和主動性，要注重對學生

19、進行思想道德教育，培養其樹立正確的人生觀和價值觀，制定自己的學習及生活目標，要培養學生的興趣和特長，實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔。教師應提高自身的思想道德素質和責任意識，加強與學生的交流與溝通，建立民主、平等、和諧的師生關系，自覺愛護學生，保護學生的積極性。同時，“教師應提高自身的業務水平，轉變觀念，摒棄那些盲目灌輸、題海戰術、鉆牛角尖等死板的教學方法，優化課堂結構，不斷提高自身的專業素質，探索一些新的教學方法和科學的教育模式，以自己獨特有效的授課方式吸引學生。”要通過多種形式，廣泛深入地宣傳教育法、義務教育法、未成年人保護法等與青少年密切相關的法律法規。各級政府要認真貫徹用人的有關政策，在行業、部門、企事業單位招聘中，采用各種公開、公平、公正的方法，增大工作的透明度，接受社會的監督，提高政府部門的信譽，消除“讀書無用”的不良影響。社會要對學校進行多角度的評價，而不是僅僅看重升學率和成績排名，要關注學生素質的全