1、淺談高中政治必修與選修課比翼齊飛在教學中我沒有只把公民道德和倫理常識當作教科書和提高高考分數的工具，而把它當作提升人生質量和境界的寶庫，用它對我和學生進行精神引領，用它讓我的思想教育更具有說服力，更好地發(fā)揮了它的德育功能。教學活動中，在學到社會公德基本規(guī)范（文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法）的時候，我引導學生結合學習生活的實際談談違反道德規(guī)范的壞處和好處，應該怎么做。學生們非常積極，列舉了好多身邊的例子，涉及到了好多班級的日常事務，潛移默化中，也使班級的面貌發(fā)生了變化。又如，在學到“志存高遠腳踏實地”時候，我讓學生回去查找身邊的道德榜樣，上課發(fā)表3分鐘演講，讓學生深受啟發(fā)。自從

2、我用公民道德和倫理常識進行人生引領以后，學生的精神面貌發(fā)生了更加明顯的變化，一位班干部曾經和我說，“老師咱們班的課堂紀律和自習紀律明顯改善了，大家的自律意識提高了不少”，我也突然醒悟，課堂紀律出現問題的時候，我們教師經常性地采用批評、責怪的辦法，結果收效甚微，沒想到對學生進行思想教育、提高道德水平也可以改善班級紀律，真是柳暗花明啊。要說公民道德和倫理常識的真正意義，關鍵的是對師生世界觀、人生觀、價值觀的精神引領，對中華民族靈魂的塑造。一、選修擴展提升，調動主體，寓教于樂選修內容的一個特點就是：學生學習起來難在了對外國的事情不了解，而不是對理論的不理解關于美國的三權分立制原則，是外國的政策，學生

3、沒有接觸過，只是在歷史書上、生活中聽說過，對其沒有相對詳細的了解，學生沒有生活在美國，也沒有生動的生活記憶。如果讓教師來講的話，無非是上網搜集一些誰都能很容易搜集到的資料，包括講課用的課件，然后借著教師的口說給學生聽，即使設置問題，也沒有什么可以深刻討論的內容，而且學生也只是被動地接受，不會留下深刻的記憶和印象。針對以上情況，最好的辦法就是讓學生來講解這節(jié)課，但教師的主導作用一定要發(fā)揮到位。首先，做好動員。用生動、具體的語言表揚和贊美過去曾經在政治課上講過課的同學，尤其是講得很好的同學，可以詳細列舉一下他們講課的優(yōu)點和收獲，以起到導向示范作用。通過這樣的動員,過去講過課的學生會很驕傲，還想繼續(xù)

4、講來彌補過去的缺憾，沒講過課的同學也有了講課的沖動，而且還是使同學之間產生一種看誰能講的更好得比賽感。其次，做好點撥。教師和學生一起看課標、教學目標，教師給講課的學生解讀好課標和教學目標，然后再詳讀教材，分清主次重點，至于講課的方式，由學生去發(fā)揮創(chuàng)意。再次，分配好教學任務，學生回去準備。第一個學生講三權分立制的分立、制衡的表現，也就是教材中的第一、二目。第二個學生講三權分立制的利弊、實質，也就是教材中的第三目。沒上臺講課的其他同學，也回家搜集資料，在課上對三權分立制做點評（這樣其他不講課的同學也就自學完了三權分立制，也得到了鍛煉）。最后，具體上課過程。先由兩位同學講課，其他同學對兩位同學進行點

5、評，并對三權分立制做點評。如果學生間產生分歧，可以隨機進行一場小辯論，可能還有一些同學不自覺地把三權分立制度和民主集中制作比較。（這樣同學們把查到的、聽說的資料交匯在一起，容易加深對三權分立制的理解）過程中，教師一定要引導學生的進行，既可以激勵學生的發(fā)言，保證良好的課堂氣氛，又可以防止學生的活動走進與本課不相關的岔路，好讓學生活動服務于教學。教師要用哲學思維做好收尾工作，一個國家采用什么樣的制度，要具體問題具體分析，總之是由一個國家的國情決定的，這樣學生也就堅定了我國的人民代表大會制度、民主集中制、社會主義制度的正確性。二、必修與選修既有關聯性又有差異性國家與國際組織常識作為選修課，是對必修課政治生活的延伸和擴展，部分內容相互交叉又融合，既相互關聯又有差異性。二者的差異性是一目了然的，把握二者關聯性尤為重要。二者關聯之處是：1. 國家與國家性質的有關知識，選修三國