1、第七節 內環境與穩態 教學案例貴州遵義第四中學 袁麗君  編者說明：該教案是貴州省第二屆中學生物優質課評選出的優秀教案之一，文章由貴州省教育科學研究所的黃海萍老師提供。            教材分析    【重點和落實方案】    重  點：穩態的概念及其生理意義    落實方案：    1.以人體為例，首先闡明內環境的概念、內環境的組成及其成分間的相互關

2、系。    2.精講典型實例緩仲物質對pH的調節過程，說明pH對內環境穩態的影響。    3.結合新陳代謝的過程與實例歸納出內環境穩態的生理意義。    【難點和突破策略】    難    點：內環境穩態的概念    突破策略：    1.使用多媒體直觀顯示內環境的動態變化過程，理解內環境組成成分之間的相互關系。    2.補充直接維持內環境穩態的四大系統，

3、使學生在宏觀上掌握內環境穩態的基本原理。    3.配合典型題例加深理解。    【教學目標】    理解內環境的知識和穩態的概念，理解穩態的生理意義   【能力目標】    1通過觀察內環境與體內細胞之間物質交換的簡圖，培養學生的觀察能力和形象思維能力。    2學會分析由內環境破壞引起代謝紊亂的生理原因，培養學生的邏輯思維能力。    3使學生能夠舉例闡明內環境穩態的概念及生理意義，鍛煉學生的

4、語言表達能力。    【情感目標】    1.以自己為例，認識生物體局部與整體的辯證統一關系。    2.通過對內環境與新陳代謝關系的分析，逐步樹立科學保健的生活觀念。    【教具準備】    1.CAI課件    2.投影儀    3.學生對比實驗：試管、血漿、蒸餾水、1的鹽酸、pH試紙等。    【學法指導】    1指導

5、學生預習。列出預習提綱，尋找相關疑點。    2指導學生思考。根據預習情況對提出的疑點尋找思考線索。    3指導學生歸納。無論是投影演示、實例分析，還是圖解說明、小組討論等，任何一種教學手段，最終引導學生歸納出核心內容“內環境穩態“的概念。    教學方法：談話法、討論法、實驗法等多種教學法，將學生分成若干小組進行討論學習。    【課時安排】  1課時    【教學過程】    導課：

6、0;   通過以往生物學知識的學習，我們了解到單細胞動物在其生活過程中，可以和它生存的環境直接進行物質交換。例如，草履蟲（多媒體展示）。    引導學生分析并口答：單細胞的動物可以通過體表直接與外界環境進行物質交換。下面我們以人體為例來討論這個問題。    一、內環境    學生閱讀：74頁第二自然段。（多媒體展示自學提綱）    教師指導：    1.引導學生識圖，進行識圖能力的培養。  

7、60; 2.誘導性地說明內環境概念中“內”“外”的含義。    3.幫學生回憶初中生物教材中淋巴的形成過程，進而理解細胞外液所包括的主要內容。    師生歸納：內環境的概念和組成（CAI課件，演示體內細胞與內環境之間物質交換的動態過程。培養學生觀察能力，歸納總結能力。）    請學生用箭頭連線的方式，將內環境中組織細胞、組織液、血漿和淋巴的關系表示出來。    師生歸納：由此可見，組織細胞可以直接與內環境進行物質交換。    教師提問：

8、內環境中的營養物質又是怎樣獲得的？（多媒體課件展示）    引導學生分析，歸納：內環境是體內細胞與外界環境間接地進行物質交換的場所。體內的細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。    教師指導：內環境是體內細胞生存的直接環境，細胞與內環境、內環境與外界環境之間不斷進行物質交換，因此，細胞的代謝活動以及外界環境的不斷變化，必然會影響內環境的理化性質。    那么，內環境的理化性質會不會發生劇烈的變化呢？這就是我們要討論的第二個問題。    二、內環境的穩態&

9、#160;   學生閱讀：7475頁第五、六自然段（足夠時間）。    思考提綱：    （1）影響血液理化性質的主要因素有哪些？    （2）正常人血液的pH是多少？    （3）調節血液pH處于正常范圍的方式是什么？    多媒體課件展示：（學生回答）    （1）主要因素有pH、滲透壓、溫度等。    （2）正常

10、人血液的pH為735745。    （3）緩沖物質（緩沖對）的緩沖作用。    下面以內環境的pH為例來說明    學生探究性實驗    1.用加了抗凝血劑（檸檬酸鈉）的血漿為實驗材料，取兩只潔凈的試管，甲試管中加入2 mL血漿，乙試管中加入等量的蒸餾水，分別用pH試紙測試，并進行比較。    2.在兩支試管中分別加入一滴質量分數為1的鹽酸溶液，分別用pH試紙測試，并進行比較。    討論：請部分學生將其實

11、驗結果在投影儀上展示，并分析實驗現象。    教師提問：如果在該實驗中加入堿性溶液，又會發生什么樣的現象？（此問題課后通過實驗完成）    例如：人在劇烈運動時，肌肉組織中會產生大量的乳酸，碳酸等物質，當這些酸性物質進入血液后，血液的pH將發生什么變化？（多媒體展示）    師生歸納：不會發生太大的變化。因為當乳酸進入血液后，乳酸就會與NaHCO3發生反應，生成乳酸鈉和H2CO3，H2CO3是一種弱酸且不穩定，很容易分解成二氧化碳和水，所以對血液的pH影響不大。血液中增多的二氧化碳會刺激控制呼吸活動的神經

12、中樞，促使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將血液中過多的二氧化碳排出體外。如果有過多的Na2CO3發生反應，生成NaHCO3，過多的NaHCO3可以從腎臟徘出缽外。    教師總結：由于血液中緩沖物質的調節作用，可以使血液的酸堿度不會發生劇烈的變化，從而維持在相對穩定的狀態。內環境的其他理化性質，如溫度、滲透壓、各種化學物質的含量等，也都能夠保持在一個相對穩定的狀態，通過實驗、實例的分析，我們歸納出穩態的概念。    穩態的概念：正常機體在神經和體液調節下，通過各器官系統協調運動，共同維持內環境的相對穩定狀態。  &

13、#160; 穩態在生命活動中有什么生理意義呢？這是我們接下來要討論的問題。    三、穩態的生理意義    穩態的生理意義：穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。如內環境的穩態遭到破壞，就會引起代謝紊亂，并可導致疾病。    （1）人的體溫升高時為什么會患病？    （2）當血液中鈣的含量過低或過高時，會引發什么現象？    （3）體內的尿素和無機鹽過多時將會導致什么樣的后果？    學生回答： 

14、   （1）酶促反應受阻，代謝紊亂。    （2）血鈣過低影響骨發育，血鈣過高則引起肌無力等癥狀。    （3）引起尿毒癥等疾病。    四、教學目標鞏固    1.多媒體展示鞏固試題，讓學生分組進行搶答。    2.布置作業：75頁復習題一、二、三。    3.結課：    本節課我們討論了有關內環境的兩大內容。即：內環境的概念，穩態的生理意義。特別是內環境的穩態，我們以緩沖對對血液的pH調節為例闡明了穩態的概念，又以酶促反應和血鈣為例說明了穩態的生理意義。其實，穩態的調節非常復雜，我們將在第四章中的神經調節和體液調節中繼續討論。