1、心理學(xué)復(fù)習(xí)材料第一章與論第一節(jié)心理學(xué)的概述一、心理學(xué)的研究對(duì)象（P38）二、心理學(xué)的性質(zhì)（P911）第二節(jié)心理學(xué)的發(fā)展一.科學(xué)心理學(xué)時(shí)期1879年被稱為科學(xué)心理學(xué)的誕生年，馮特也被視為科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，開(kāi)始了蓬勃發(fā)展的歷程。1951年成立了中國(guó)科學(xué)院心理研究室。二、當(dāng)代心理學(xué)研究取向1、精神分析心理學(xué)精神分析心理學(xué)是由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀(jì)初在精神疾病的治療實(shí)踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論。這一理論體系主要包括潛意識(shí)論、泛性論和人格論等。該理論認(rèn)為人的心理可分為意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩部分。該理論還認(rèn)為，人一生的行為都帶有性的色彩，受“力比多

2、”性能的支配，先后出現(xiàn)口腔期、肛門(mén)期、性器期和生殖期，形成四個(gè)發(fā)展階段。他把人格分為本我、自我和超我三部分。主要觀點(diǎn)：用潛意識(shí)、性欲來(lái)解釋個(gè)體的行為的內(nèi)在動(dòng)力。用口腔期、肛門(mén)期、性器期和生殖期來(lái)分析個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程。用本我、自我和超我來(lái)反映個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)。1、行為主義心理學(xué)行為主義心理學(xué)是由美國(guó)心理學(xué)家華生于20世紀(jì)初創(chuàng)立的一個(gè)西方心理學(xué)的主要流派。他認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象不是心理或意識(shí)，而是人和動(dòng)物的行為；反對(duì)使用內(nèi)省法，主張采用客觀方法，否認(rèn)行為的遺傳和本能作用，是教育萬(wàn)能論、環(huán)境決定論的倡導(dǎo)者。方法：不是內(nèi)省法而是實(shí)驗(yàn)法目標(biāo)：預(yù)測(cè)和控制行為刺激一一反應(yīng)模式，即SR模式2、人本主義心理學(xué)人

3、本主義心理學(xué)是由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯于20世紀(jì)50年代所創(chuàng)建的一個(gè)心理學(xué)流派。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，人在充分發(fā)展自我潛力時(shí)，力爭(zhēng)滿足自我的各種需要，從而建立完善的自我，弁追求建立理想的自我，最終達(dá)到自我的實(shí)現(xiàn)。第二節(jié)科學(xué)的心理觀一、心理是對(duì)物質(zhì)世界的反映形式(P23-25)(1) 感覺(jué)階段無(wú)脊椎動(dòng)物(2) 知覺(jué)階段靈長(zhǎng)目下脊椎動(dòng)物(3) 思維萌芬階段靈長(zhǎng)目動(dòng)物(4) 意識(shí)階段人類(lèi)特有心理是腦的機(jī)能人的心理意識(shí)是人腦所特有的機(jī)能1、 腦機(jī)能的物質(zhì)基礎(chǔ)一一人腦的結(jié)構(gòu)（P2627）2、 腦機(jī)能的集中表現(xiàn)一一反射活動(dòng)反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個(gè)部分組成。反射分無(wú)條件反射

4、和條件反射兩大類(lèi)。3、 腦機(jī)能的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程一一興奮和抑制三、客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的源泉1、 人的心理離不開(kāi)客觀現(xiàn)實(shí)客觀現(xiàn)實(shí)可分為自然性和社會(huì)性兩大方面。2、 離開(kāi)客觀現(xiàn)實(shí)便喪失人的心理（脫離人類(lèi)的客觀現(xiàn)實(shí)）如狼孩、豬孩等。第三節(jié)心理學(xué)研究方法二、心理學(xué)研究的基本原則（P35-36）客觀性原則系統(tǒng)性原則教育性原則倫理性原則發(fā)展性原則三、心理學(xué)研究的具體方法1、觀察法觀察法是有目的、有計(jì)劃地通過(guò)觀察被試的外部表現(xiàn)來(lái)研究其心理活動(dòng)的一種方法。從觀察的時(shí)間上劃分，可分為長(zhǎng)期觀察和定期觀察。從觀察的內(nèi)容上劃分，可分為全面觀察和重點(diǎn)觀察。從觀察者身份上劃分，可分為參與性觀察和非參與性觀察。從觀察場(chǎng)所上劃分

5、，可分為自然場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)觀察和人為場(chǎng)所的情境觀察。優(yōu)點(diǎn)：由于觀察過(guò)程一般不讓被試知曉，從而保持了被試心理表現(xiàn)的自然性而不附加人為的影響。它又比較簡(jiǎn)便，尤其適合教師在教書(shū)育人的過(guò)程中采用，以進(jìn)行有關(guān)的心理研究。缺點(diǎn)：只能了解心理事實(shí)，而不能直接解釋其發(fā)生的原因；只能被動(dòng)地等待心理事實(shí)的發(fā)生，而不能主動(dòng)地控制其過(guò)程。2、 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是按研究目的控制或創(chuàng)設(shè)條件，以主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，指在特定的心理實(shí)驗(yàn)室里借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制各種條件，以研究心理的方法。優(yōu)點(diǎn)：不僅能主動(dòng)地獲取所需要的心理現(xiàn)實(shí)，并能探究其發(fā)生的原因，而且所獲取的信息也較精確。缺點(diǎn)：帶

6、有很大的人為性質(zhì)，被試處在這樣的情境中，又意識(shí)到自己正在接受實(shí)驗(yàn)，就有可能降低實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性質(zhì)，并影響將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于日常活動(dòng)之中的效果。自然實(shí)驗(yàn)法，是在日常生活條件下，對(duì)某些條件加以控制或改變來(lái)研究心理的方法，又稱現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法。優(yōu)點(diǎn)：能主動(dòng)獲取、探究原因；另一方面又適當(dāng)放松控制，使之在自然狀態(tài)下進(jìn)行，能體現(xiàn)觀察法的某些優(yōu)點(diǎn)：削減人為性，提高真實(shí)性。3、調(diào)查法調(diào)查法是以提出問(wèn)題的形式搜集被試各種有關(guān)材料來(lái)研究心理的一種方法。從調(diào)查的目的任務(wù)來(lái)劃分，可分為一般調(diào)查和專題調(diào)查。從調(diào)查的內(nèi)容性質(zhì)上劃分，可分為事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)的調(diào)查。從調(diào)查的格式化性質(zhì)上劃分，可分為結(jié)構(gòu)性調(diào)查和非結(jié)構(gòu)性調(diào)查。從調(diào)

7、查的方式上劃分，可分為問(wèn)卷法、談話法和作品分析法。優(yōu)點(diǎn)：調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲取大量的有關(guān)研究對(duì)象的第一手資料，既為分析問(wèn)題提供依據(jù)，又可能為進(jìn)一步研究提供有益的線索和新發(fā)現(xiàn)。缺點(diǎn)：但它在條件控制方面存在很大的局限性，尤其是涉及有明顯社會(huì)評(píng)價(jià)意義的問(wèn)卷，更易因被試的文飾作用而失真。第三章感知覺(jué)與教育第一節(jié)感知覺(jué)的概述一、感知覺(jué)的概念感知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映。二、感知覺(jué)的水平3、 感覺(jué)水平感覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。根據(jù)感覺(jué)的對(duì)象劃分：外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)：平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)。三、錯(cuò)覺(jué)錯(cuò)覺(jué)是指在特

8、定條件下對(duì)事物所產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)。第二節(jié)感知覺(jué)的一般規(guī)律一、感受性及其變化1、 感受性和感覺(jué)閾限（反比關(guān)系）感受性是指各種感覺(jué)器官對(duì)是以刺激的感覺(jué)能力。感覺(jué)閾限是指能引起感覺(jué)弁持續(xù)一定時(shí)間的刺激量。絕對(duì)感受性是指感覺(jué)器官感覺(jué)適宜刺激的最小的刺激量的能力。絕對(duì)感覺(jué)閾限是指剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量。E=1/R（反比關(guān)系）E是指絕對(duì)感受性，R是指絕對(duì)感覺(jué)閾限。差別感受性是指能夠感覺(jué)出兩個(gè)同類(lèi)刺激物間的最小差異量的能力。差別感覺(jué)閾限是指剛剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激物的最小變化量。2、 感受性的變化(1)感覺(jué)適應(yīng)感覺(jué)適應(yīng)是指同一感受器接受同一刺激的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺(jué)的明適

9、應(yīng)和暗適應(yīng)是我們熟悉的適應(yīng)現(xiàn)象。明適應(yīng)(由暗處到明處)暗適應(yīng)(由明處到暗處)(2)感覺(jué)對(duì)比感覺(jué)對(duì)比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。(3)感覺(jué)相互作用感覺(jué)相互作用是指在一定條件下，各種不同的感覺(jué)都可能發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。(4)感覺(jué)補(bǔ)償感覺(jué)補(bǔ)償是指由于某種感覺(jué)缺失或機(jī)能不全，會(huì)促進(jìn)其他感覺(jué)的感受性提高，以取得彌補(bǔ)作用。第三節(jié)感知覺(jué)規(guī)律在教育中的運(yùn)用一、感知覺(jué)規(guī)律在教書(shū)育人中的運(yùn)用2、根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)注意從背景中突出對(duì)象與背景間的差別越大，對(duì)象越容易被感知。發(fā)揮言語(yǔ)指導(dǎo)的作用可以使人們的感知更加迅速、完整和準(zhǔn)確。加強(qiáng)易被忽視內(nèi)容的教

10、學(xué)對(duì)象中強(qiáng)的部分常決定知覺(jué)整體性的特點(diǎn)，而弱的部分常掩蓋和忽視。第四章思維與教育第一節(jié)思維的概述一、思維的概念思維是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是認(rèn)知的高級(jí)形式，它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系。思維具有的兩個(gè)最基本的特性：間接性和概括性。思維的間接性是指思維能以個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和其他事物為媒介來(lái)反映客觀事物。思維的概括性就是把同類(lèi)事物的共同特征抽取出來(lái)，加以推廣，反映事物之間的固有的、必然的聯(lián)系。一是思維能通過(guò)抽取同一類(lèi)事物的共同特征加以概括來(lái)反映事物。二是思維能概括出事物間的必然聯(lián)系來(lái)反映事物。二、思維的種類(lèi)（選擇題）1、 動(dòng)作思維：是運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。（憑借動(dòng)作）

11、2、 形象思維：是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。（憑借表象）3、 抽象思維：也稱抽象邏輯思維，是運(yùn)用已有概念進(jìn)行的思維活動(dòng)。概念是人反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，是思維的基石，更是抽象思維的支柱。（憑借概念）4、 聚合思維：又稱求同思維、輻合思維，就是把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)分析、整合，最終得出一個(gè)正確或最好的答案。5、 發(fā)散思維：又稱求異思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，沿著不同的方向發(fā)展，不受已知或現(xiàn)在方式、規(guī)則等的約束，盡可能通過(guò)各種途徑尋求多種辦法的思維。6、 創(chuàng)造性思維：是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問(wèn)題的思維。7、 直覺(jué)思維：是一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密推理與

12、論述而徑直地猜度問(wèn)題關(guān)鍵的思維。8、 分析思維：是一種嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律，逐步進(jìn)行分析與推導(dǎo)，以得出合理結(jié)論的思維。9、 上升性思維：是從個(gè)別的事物和經(jīng)驗(yàn)中，通過(guò)分析、綜合、比較、歸納，概括出具有一般特征和普遍規(guī)律性的思維。10、求解性思維：是尋求某個(gè)具體問(wèn)題解決的思維。11、決策性思維：是對(duì)未來(lái)事件發(fā)生的可能性予以估計(jì)弁從中選擇最理想解決方案的思維，管理工作者在決策時(shí)大多采用決策性思維。三、思維的特殊形式一一想象想象是人對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造和重新組合，形成新形象的過(guò)程。1、想象的分類(lèi)(1)、根據(jù)目的性劃分無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的、不由自主地產(chǎn)生想象，也可以稱為不隨意想象，常常在注意力不集中或

13、半睡眠狀態(tài)發(fā)生。有意想象是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。(2)、根據(jù)想象內(nèi)容的形式方式劃分再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是與生活愿望相結(jié)合弁指向未來(lái)的想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，幻想可以分為理想和空想。四、思維的心智操作(P125)1、 分析和綜合分析和綜合是最基本的心智操作方式。2、 比較和分類(lèi)、抽象和概括、具體化和系統(tǒng)化(理解)第二節(jié)思維的一般規(guī)律一、問(wèn)題解決的思維活動(dòng)階段現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，可分為確定性問(wèn)題和規(guī)定模糊的問(wèn)題。1、 表征問(wèn)題所謂表征問(wèn)題就是問(wèn)題解決者

14、將問(wèn)題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問(wèn)題空間，也就是在頭腦中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行信息記載、理解和表達(dá)的方式。它包括三個(gè)方面：一是任務(wù)的起始狀態(tài)，二是任務(wù)的目標(biāo)狀態(tài)，三是完成任務(wù)的算子（oprent）。二、問(wèn)題解決的思維策略算法式是運(yùn)用解題的一套規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題的策略。啟發(fā)式是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的策略。三、影響問(wèn)題解決的心理因素（選擇或論述）1、情緒狀態(tài)消極情緒：高度緊張和焦慮會(huì)抑制思維活動(dòng)，阻礙問(wèn)題解決。積極情緒：愉快一一興趣狀態(tài)則為問(wèn)題解決的思維活動(dòng)提供良好的情緒背景。2、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度動(dòng)機(jī)雖不直接調(diào)節(jié)人的思維活動(dòng)，但會(huì)影響個(gè)體思維活動(dòng)的積極性。越是復(fù)雜的問(wèn)題，其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適中點(diǎn)越是偏低些。3、 思維定勢(shì)思維定勢(shì)是由先前活

15、動(dòng)所形成的，并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。可分為適合思維定勢(shì)和錯(cuò)覺(jué)思維定勢(shì)兩種表現(xiàn)方式。思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響既有積極的一面，也有消極的一面。在問(wèn)題解決中，思維定勢(shì)是一種按常規(guī)處理問(wèn)題的思維方式。4、 功能固著功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他可能有的功能。5、 遷移影響遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題所產(chǎn)生的影響。正遷移是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用。負(fù)遷移是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。6、 原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。而能給人獲得解決問(wèn)題啟發(fā)的事物叫做原型。7、 個(gè)性特

16、點(diǎn)由于思維是智力的核心成分，因此智力因素對(duì)問(wèn)題解決有重要的影響8、 問(wèn)題表征如果被試能正確圖解（形象表征）這個(gè)問(wèn)題，他就能很快找到解決問(wèn)題的辦法。第三章記憶與教育第一節(jié)記憶的概述一、記憶的概念記憶是過(guò)去經(jīng)歷的事物在頭腦中的反映。用信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是人腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。二、記憶的種類(lèi)（選擇題）從記憶的內(nèi)容維度劃分：1、 動(dòng)作記憶動(dòng)作記憶也稱運(yùn)動(dòng)記憶，是過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶。2、 形象記憶形象記憶是以過(guò)去感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。3、 語(yǔ)詞記憶也稱語(yǔ)詞一一邏輯記憶，是以概念及其文字、數(shù)字符號(hào)為內(nèi)容的記憶。4、 情緒記憶情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為

17、內(nèi)容的記憶，因此，又叫情感記憶。根據(jù)記憶編碼方式不同、儲(chǔ)存時(shí)間不同劃分：5、 感覺(jué)記憶感覺(jué)記憶是指當(dāng)感覺(jué)刺激停止之后頭腦中仍能保持瞬間映像的記憶。故又稱瞬時(shí)記憶。6、 短時(shí)記憶短時(shí)記憶是指信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶的容量也即廣度，一般認(rèn)為是7+2或7-2個(gè)項(xiàng)目。7、 長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留的記憶。保持在1分鐘以上。以記憶的意識(shí)維度劃分：8、 內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶是指未意識(shí)其存在又無(wú)意識(shí)提取的記憶。9、 外顯記憶外顯記憶與內(nèi)隱記憶相比，是指有意識(shí)提取信息的記憶。第三節(jié)記憶的一般規(guī)律記憶是記和憶的完整過(guò)程。記憶的基本過(guò)程由識(shí)記、保持和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)組成。一、識(shí)記及其影響因素

18、1、 識(shí)記的概念識(shí)記是人們識(shí)別弁記住事物的過(guò)程。(1) 根據(jù)識(shí)記的目的性劃分無(wú)意識(shí)記是指事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何意志努力的識(shí)記，也稱不隨意識(shí)記。特點(diǎn)：被動(dòng)性、偶然性和片段性。有意識(shí)記是指事先有預(yù)定目的，弁經(jīng)過(guò)一定意志努力的識(shí)記，又稱隨意識(shí)記。特點(diǎn)：主動(dòng)性(2) 根據(jù)識(shí)記的理解性劃分機(jī)械識(shí)記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記。2、 影響識(shí)記的因素識(shí)記的目的性：有意識(shí)記優(yōu)于無(wú)意識(shí)記。識(shí)記材料的意義性：意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。識(shí)記材料的數(shù)量：數(shù)量越多，效率越低。識(shí)記材料的位置：“首因效應(yīng)”“近因

19、效應(yīng)”識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)：積極狀態(tài)的效果優(yōu)于消極情緒狀態(tài)的效果。二、保持及其影響因素1、 保持的概念保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。(1) 保持?jǐn)?shù)量的變化：數(shù)量減少德國(guó)心理學(xué)家艾賓洛斯最先用實(shí)驗(yàn)方法研究了人類(lèi)記憶中的保持過(guò)程。整個(gè)過(guò)程呈保持量隨時(shí)間遞減，減少量先快后少的特點(diǎn)。(2) 保持內(nèi)容的變化：性質(zhì)改變也稱記憶錯(cuò)覺(jué)。2、 影響保持的因素(1) 識(shí)記的程度：學(xué)習(xí)程度為150%寸保持效果最好。(2) 記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性：要求長(zhǎng)期記住的材料，保持的時(shí)間長(zhǎng)些。(3) 記憶材料的性質(zhì)：動(dòng)作記憶、形象記憶易保持。(4) 識(shí)記后的休息：識(shí)記后睡眠，容易保持。(5) 識(shí)記后的復(fù)習(xí)：及時(shí)、經(jīng)常、分散、嘗試重現(xiàn)，多樣化有。三、回憶及其影響因素1、 回憶的概念回憶是對(duì)頭腦中保持事物的提取過(guò)程。再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來(lái)。2、 影響識(shí)記的因素信息加工水平在識(shí)記時(shí)，對(duì)材料的信息加工水平會(huì)影響回憶的效果。聯(lián)想線索在識(shí)記時(shí)是否有聯(lián)想線索會(huì)影響回