1、語文識字四教學案例分析教材分析識字四是人教版一年級語文下冊第四組的內容。課文內容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，引導學生采用多種方法讀準字音，認記字形。學情分析一年級學生他們入學時間不長，認知能力有限，識字時的特點就是認得快，忘得也快，所以在具體教學生字詞時，可以借助圖畫，拼音，詞語，去拼音，生字，游戲，兒歌等多種內容。在形式上可以讓學生通過自由讀，指名讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀，男女生賽讀等多種方式來復現生字，詞語，在不斷的認讀中讓學生鞏固新知

2、。本課要求識記的生字都是動物的名稱，對于這些動物名稱學生并不陌生，教學內容貼近學生生活，學生比較感興趣。教學目標1 .認識蜻、蜓”等14個生字。會寫螞、蟻”等6個字。2 .正確、流利地朗讀兒歌。3 .有觀察小動物的興趣。教學過程一、看圖談話，引出兒歌1、播放多媒體課件，說說都有什么小動物？他們都在干什么？夏天里小動物可忙啦！讓咱們看看這首兒歌是怎樣說的吧！引出兒歌。2、出示兒歌，試讀，找出昆蟲名字及其他生字。請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，戈U上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。二、學習生字1、帶拼音認讀生字。2、去掉拼音識記生字。3、（1）出示帶蟲子旁的字：你發現了

3、什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。如：蜻一蟲、青；蝴蟲、胡（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。4、小組合作學習，運用形聲字構字規律學習帶蟲子旁的生字。教師要注意引導學生，讀準前后鼻音和翹舌音的字詞：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。5、觀察特點引導發現：練習鞏固用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。三、朗讀感悟1、自由試讀識字兒歌，想一想課文都寫了哪6種小動物。那么這小動物在什么地方呢？打上括號。又在小動物在干什么呢？畫上波浪線。（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字,又激

4、發了讀兒歌的興趣）2、結合具體詞句理解字義。如：蜻蜓半空展翅飛”、螞蟻地上運糧食”、蜘蛛房前結網忙”。3、抽查朗讀。4、一人一句接力讀。5、男女同學或小組競賽讀。6、引讀（邊拍手邊說）:什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？7、配合動作表演讀。8、編成歌曲演唱。可用小星星的曲調唱歌。利用多種形式來讀，讓學生在讀中鞏固生字，在讀中加深感悟，體會夏日大自然的美麗、迷人，產生熱愛大自然的思想感情。四、鼓勵創新1 激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧！2 教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢？3 .小組討論。4 .全班交流

5、。五、實踐活動你還知道在夏天里關于其他小動物的生活嗎？通過查閱資料和請教別人收集整理材料，編成小故事和兒歌等展示交流。六、指導書寫，掌握結構1 認讀螞”蟻”前”、空”。2 找共同點，掌握結構。(1) 學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。(2) 一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。(3) 再看"黑板，生提示師在田字格中范寫。3、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。<<語文課程標準>>指出：識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此，在課堂教學中，應注重聯系學生的生活實際，引導自主

6、識字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩定，不持久。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現的方法來進行。在識字4的教學中，學習生字我分如下幾個步驟進行：第一步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉注音。出示無拼音的詞語讓學生認讀；第三步，通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記。學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯系，但是集中識字沒有具體語言環境的幫助，這些字學生就不一定能很好地運用，分散識字注重字義的情境創設，提倡在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來。可以采用分散識字的方法來鞏固補充。集中識字之后，通過創設情境引導學生以不同的形式去朗讀，女口，引讀（邊拍手邊說）：什么半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空展翅飛再如編成歌曲演唱。利用小星星的曲調唱歌。這樣的方式引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學生喜歡的方式將學習方式游戲化，激發了學生的學習興趣，調動了學