1、執教科目課題蘇教版六年級下冊用方向和距離描述物體的位置教學設計時間項目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設計理念關注全體學生，以學生的發展為本，尊重學生的主體地位，遵循數學學科的基礎性、普及性、發展性、實效性和趣味性，充分利用學生已有的生活經驗，創設符合學生實際的教學情景，并引導學生進行有目的地觀察、分析、思考活動，有針對性地進行動手操作指導，讓學生積極參與討到討論和交流活動中來，不斷提高學生的數學素養和數學思考能力。以前的“設計理念”膚淺，不根據學生的實際出發。學情分析無新課程理念強調，數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，并符合學生的心理特點。在學習本節課之

2、前，學生已經學習了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖。對于這部分內容，學生并不陌生，但是因為本單元要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此教學時從學生的生活實際出發，創設游戲情境，充分利用學生已有的知識經驗，通過實踐操作、觀察發現、歸納概括、聯系轉化，讓學生經歷由單一到多樣，由模糊到準確的過程，在體驗中探究知識，解決問題。以前的學情分析只為教學導入服務。加入名師工作室的學習后，對學生的學情分析比較透徹，更好地為實現本節課的整體目標服務。教學方法以教師講授和學生的練習為主。本節課的教學我力求體現新課標理念，努力

3、為學生提供充分從事數學活動的機會，創設開放的學習空間，營造寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的見解，最大限度的調動學生學習數學的積極性、主動性與創造性。根據本節課的內容，我將采用情境教學法、游戲激趣法、自主探究法等教法。加入名師工作室后，教學方法以學生的自探究與合作交流為主，尊重學生學習的主體地位。教學目標1. 使學生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。2. 通過學生經歷用方向和距離描述物體位置的過程，初步感受用方向和距離確定物體位置的合理性，進一步培養觀察能力、認圖能力和有條以前的教學中，

4、三維目標不完整，只注重學生對知識與技能的掌握，很少關注學生情感、態度價值觀的發展。1.使學生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。2. 過程與方法目標：通過學生經歷用方向和距離描述物體位置的過程，初步感受用方向和距離確定物體位置的合理性，進一步培養觀察能力、認圖能力和有條理地進行表達的能力，發現空間觀念。3. 情感與價值觀目標：使學生在參與學習的過程中，進一步體驗教學與生活的緊密聯系，增強用教學的眼光觀理地進行表達的能力，發察日常生活現象、解決日常生活問題的現空間觀念。意識，激發對教學學習的興趣。一、

5、復習一、復習導入教導入在上課之前，我想先考考咱們班的同學一個小小通過復習鋪墊喚學在上課的問題，敢接受老師的挑戰嗎？（聲音太小，沒信心）起學生已有的知識基子之前，我想先敢嗎？好的，非常響亮。過考考咱們班1、早晨，太陽從那個方向升起？礎和生活經驗，通過過的同學一個（太陽東升西落，這是生活中的一個小常識，f-.*f-、工、/占At/V二、探究把事發地1。右冉用以前的方位詞來扌田述的話，冃疋通過適當旳介新知行不通的，因為給我們的方向太大了。那怎么辦呢？紹，使學生認識到日1、故事今天，通過咱們的學習后，就能解決這個問題了。板導入1）中國書課題（提升學生對新知識學習的需求）常所說的東北、西北貨輪在印度2、

6、認識東北、西北、東南、西南四個方位的另洋遭劫持，根一種名稱（描述）和國際上所說的北偏據事發信息，請看這四個方位詞：北偏東、北偏西、南偏東、東、北偏西是是不同你能用一句南偏西”一看就感覺陌生，其實它們是我們以前學過話報告船長，方位詞的另一種說法。的，有利于學生完善事發地所在a.描述后板書“北偏東、北偏西、南偏東、南偏輪船的什么西自己的設想，加深理位置？（東北）b.針對這四個新的方位名稱，讓我們用手描述一下它的轉向。（用手比劃一下）解。2、認識板書：方向通過讓學生觀東北、西北、學了新的方位詞，你能用新的方位詞向救援隊報察、思考，讓學生逐東南、西南四告事發地1和事發地2的位置嗎？個方位的另3、認識方

7、位角步探索出準確的描述一種名稱（描1）事發地事發地都在北偏東，但他們在同一述）個位置嗎？你怎么看出他們沒有在同一個位置呢？物體所在方向的方3、認識（介紹觀測點與被觀測點）引出了事發地與正北之間方位角的夾角，也就是方位角。法。4、認識2）方位角以止北為基準，向事發地偏移，他距離們之間的夾角的度數就是方位角。（強調：方位角也三、鞏固是確定位置中一個非常重要的因素之一，只知道大提升方向北偏東，究竟偏離多少，我們必須說清楚）1、事發板書：方位角地2在救援下面請你用方向詞連同方位角說一說，事發地在隊的（）偏輪船的什么位置？（）（）強調：觀測點與被觀測點之間是相對的，注意通過讓學生觀度方向（）表達的完整性

8、。千米處。有了方向、方位角，我們大大的縮短對目標鎖定，察、交流、計算，讓2、事發事發地就在射線上，但在哪兒？有多遠，還需要知道學生更好的理解要準地3在救援什么？事發地到救援隊之間的距離。距離是確定位置隊的（）偏的一個至關重要的因素之一。確描述物體的位置，（）（）板書：距離度方向（）4、認識距離還需要知道距離。千米處。四、1）怎樣知道事發地到輪船之間的距離呢？深化訓練a看比例尺，這是什么比例尺，（線段比例尺）1、實際看了以后你明白了什么？算一算，事發地到救援隊之應用。間的距離有多少千米。2、辨別b、口頭說出來。在新知的教學是非2）下面，請你用方向、方向角、距離來完整的中，我通過讓學生觀六、課堂表

9、達出事發地到救援隊的具體位置。（指2名同學表總結達）察、交流、計算，啟根據板5、嘗試所學書，引導學生剛才我們學習用方向、方位角、距離來確定物體發學生理解：怎樣才回歸今天所的位置，下面你能用一句話清楚、準確地告訴事發地能確定物體的準確位學知識。1在救援隊的什么位置嗎？（指2-3名同學回答）同學們，現在救援隊是不是能去救援被劫持的貨船了。三、鞏固提升置，并能夠完整、準1、事發地2在救援隊的（）偏（）（）度方向（）千米處。2、事發地3在救援隊的（）偏（）（）度確、流利的描述。一般我們都認為數學課方向（）千米處。（指名回答）2）剛才這兩位同學的報告船長，你認為準確嗎？堂主要培養學生的數先說方向，指的是

10、事發地在輪船的哪一個面（板書：面）；方位角，進一步鎖定事發地在救援隊的哪理邏輯智能，但我做一條線上（板書：線）；距離，就是鎖定事發地的具體位置到輪船的距離（板書：點）,面一一線一一點,層層深入，最后鎖定了目標，解決了實際問題。2、比較“方向、方位角、距離”和以前學習的8個方位詞來確定位置有什么不同。原來“確定位置”粗略一一現在“確定位置”清楚、準確粗略一一精確四、深化訓練1、實際應用。F面是公園娛樂場部分示意圖,瘋狂老鼠25請你根據示意圖填空。北噴泉,40時間隧道空中飛車0501、“瘋狂老鼠”在噴泉2、“空中飛車”在噴泉3、“時間隧道”在噴泉北偏_西丄（25）度（100）米處。南偏東（45）度（50）米處。蟲偏_西（40）度（150）米處2、辨別是非米了大膽嘗試，在數學課堂上同時發展學生的語言智能，主要表現在說的訓練上：小組說，自由說，指名說。我認為語言智能的發展也可以有效促進數學知識的理解與運用。運用教材練習題進行鞏固后，用一個改變觀測點的題目來強化學生本課所學，同時充分挖掘學生身邊熟悉的教學資源，密切聯系生活實際，既在實際應用中鞏固、拓展了知識，又培養了學生靈活運用知識解決問題的能力，體現了數學教學從生活中來，到生活中去”的思想。通過總結，讓學生對本節課的所學有一個系統的認識，并能把握住重難點。通過評價，讓學生學會55153060公正地評價自己與他人，引導學生發