1、如何做好教學案例分析身處教學一線的我們，在教學實踐中積累了大量的、豐富而具體的教學案例，如果能對這些教學案例進行深入地研究、理性地分析，從中獲得知識和策略，獲得特定情景下的教學經驗，并逐步實現從教學實踐經驗到教育理論的升華，這對促進我們教學業務提高，無疑是一條十分重要而有效的途徑。如何進行教學案例分析呢？我覺得需要思考以下幾個問題：一、教學案例是什么？二、教學案例的有什么特征？三、教學案例由哪幾部分組成？四、如何對教學案例進行分析？五、撰寫教學案例的方法六、寫好教學案例的關鍵七、好的教學案例的標準一、什么是教學案例？案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問

2、題的方法。對案例的關注與研究在法學界、醫學界和工商管理學界早已成為慣例，在這些領域中，案例成為專業人員發展的不可或缺的中介。教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有老師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事。教學案例是我們在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法-點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。二、教學案例的有什么特征？教學案例的特

3、征表現為: 真實性：案例必須必須是真實發生的事件； 典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事； 濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息； 啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。1、教學案例與教學論文的區別。從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；教學案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、案例與教案、教學設計的區別。教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實

4、施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。3、教學案例與教學實錄的區別。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。“教學案例”與“教學實錄”同樣是對教育情境的描述，但“教學實錄”是有聞必錄(事實判斷)，而教學案例是根據目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思(價值判斷)。三、案例的基本組成元素從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：(1)背景案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什

5、么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。(2)主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。(3)細節有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而

6、要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。(4)結果一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。(5)評析對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有

7、一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。當然，教學案例具體撰寫時結構可以靈活多樣，并非要千篇一律，一個模式，而是可以有不同的表現形式。如案例背景一案例描述一案例分析；案例過程一案例反思；課例一問題一分析；主題與背景一情景描述一問題討論一詮釋與研究等等。四、如何對教學案例進行分析?教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習領會教育學、心理學的理論和方法，提

8、高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對老師而言，教學案例分析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有理；虛實并重，小中見大”。1、要分析教學案例中的理論要素我們要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀和學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把我們教學的經驗、行為提升到“說清其理論依據”的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗“如何上升”為教育理論的過程，促進我們從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。2、分析教學案例對教學的啟示我們要注重從教學案例情景中歸納出問題，并進行分析，分析要著重于其對教學的

9、啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得我們在今后的教學實踐活動中，可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力，以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。3、對案例中問題提出改進建議分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，我們要對案例中的設計，進行認真的分析、研究，提出老師自己的改進建議，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。我們一旦將這種認識表達出來，可以增進我們的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念，和教育教學方式的基礎，并以此達到

10、理解案例背后，更為深遠的教學觀點和理念。五、撰寫教學案例的方法(1)選擇一個有沖突的教學事件。一節課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發現更有潛力？案例的性質怎樣，是關于教學策略、學生行為還是教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業發展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎(心靈是否受到震撼)？事件呈現的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個

11、與道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。(2)對事件背景進行描述。在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發生了什么？接連發生的事件是怎樣開始的？事件發生的上下文(即情境)是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質環境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理

12、解的。(3)確定事件中的“演員”。每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關系怎樣？與你的關系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設源于何處？它怎樣影響你的行動？(4)檢查你行動的結果。教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。你的回應引起的一些反應是什么？對學生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未

13、采取的行為對自己的結果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？(5)假設你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？六、寫好教學案例的關鍵寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。(1)選擇復雜的情境所謂復雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解

14、決的思路和例證。所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。(2)揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學行為的內在邏輯是什么，執教者是怎么想的？案例能夠

15、深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發揮這個特點和優勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環。(3)具有獨到的思考同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好

16、，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。七、好的教學案例的標準(1) 一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境一一沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。(2) 一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上一一要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發生

17、偏移。(3) 一個好的案例描述的是現實生活場景一一案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產生移情作用。(4) 一個好的案例應該講述一個故事一一案例必須要有完整而生動的情節。要能把事件發生的時間、地點、人物等等按照一定的結構展示出來，同時,對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程

18、性教學沖突。(5) 一個好的案例的敘述要具體、翔實一一案例不應該是對事物大體如何的籠統描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質的把握。(6) 一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料一一案例寫作必須持一種客觀的態度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。(7) 一個好的案例必須理清問題的性質一一案例所說的問題