1、南安三中2021屆高二年語文選修課導學案?阿房宮賦?導學案高二年語文備課組 審核 劉耀明 整理一、學習目標：1、知識目標1、理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。2、掌握“一、愛、取、族等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。2、能力目標學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此根底上議論的寫作特色。3、德育目標通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。第一課時【知識鏈接】 1、作者介紹：杜牧803852年，字牧之，晚年居住在長

2、安城南的樊川別墅，后人稱他“樊川先生、“杜樊川。杜牧工詩、賦、文、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟，是晚唐著名作家。他的詩意境清新，風格豪健俊爽，在晚唐輕浮艷麗的文壇上獨樹一幟。后人因稱他為“小杜，以繼杜甫；又因和李商隱齊名，被稱為“小李杜。他的散文以議論見長，氣勢縱橫，敢于論列軍國大事，指陳時弊，具有較強的現實性，繼承了韓、柳派古文家的優良傳統。他的古文頗多針貶時事的作品，他對“賦這種文體的開展，也有著卓越的奉獻。唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦以區別于六朝的“駢賦和唐代用來科考取士的“律賦。杜牧的這篇?阿房宮賦?就是這樣的作品之一

3、，歷來被人們視為“文賦的初期典范之作。有?樊川文集?二十卷傳世。阿房宮：早在兼并六國的過程中，秦始皇在攻滅一國之后，即令繪制該國宮殿的圖樣，在咸陽北阪及涇水、渭水流域，逐一仿照修建了各國宮殿。全國統一后，他又進一步加以擴建，形成了規模宏大的宮殿群。但他并不以此為滿足，從公元年秦始皇三十五年，一座規模更為宏偉的朝宮在渭南破土開工了。開工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續修建，遠末完成，即于公元前206年被項羽燒毀。完成的這一局部，就是被歷代文人墨客所傾倒的阿房宮。它又名阿城，只是朝宮的前殿，因其地地名為“阿房村，所以后人以“阿房宮稱之。這座宮殿規制極為宏大：東西寬五百步，南北長五十丈，其上可坐萬

4、人，其下可以豎立五丈的大旗。據?三輔黃圖?：“始皇廣其宮，規恢三百余里。它和已建成的其他離宮別館，樓堂亭閣，彌山跨谷，逶迤相屬，工程之浩大，可謂前無古人。而僅僅六年之后，隨著不可一世的秦帝國的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯系在一起，成為人們議論的話題。詩人杜牧也參加到這一傳統的議論中來，?阿房宮賦?便是他的一篇“發言。賦：在古典文學中，詩、詞、歌、賦并稱。賦是由?詩經?楚辭?開展而來，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。賦大體上經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個開展階段。在晚唐時的古文運動的影響下，賦又開展為“文賦，它句式參差，押韻比擬隨便，重視清新流暢

5、，杜牧的?阿房宮賦?就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說：“或以抒下懷而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。也就是說，賦的作用是用來表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點上，劉勰說過：“賦，鋪采 文也。借景抒情，鋪敘風物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點。杜牧的?阿房宮賦?是在?史記?記載的根底上通過想象寫成的。作“賦時他僅23歲，作“賦的目的是借秦亡的教訓來規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦在當時是很有現實意義的。 【課前預習】 自讀課文，思考以下幾個問題，小組討論并展示：1、本文的結構層

6、次是怎樣的？2、梳理文章的第1、2自然段重點詞句并試譯該文段。給劃線的字注音 廊腰縵回 囷囷焉 蜂房水渦 媵嬙 梳曉鬟 剽掠 鼎鐺玉石 邐迤 錙銖 架梁之椽 庾之粟粒 橫檻 不霽 何虹 妃嬪 盡態極妍 管弦嘔 啞 梳理文章第一二段 重點詞語解釋 1六王畢，四海一 2盤盤焉，囷囷焉 3不霽何虹 4 奈何取之盡錙銖 ( ) 5而氣候不齊 6 杳不知其所之也 7雷霆乍驚 詞類活用 1六王畢，四海一 ( ) 2北構而西折： 3廊腰縵回 ( ) 4檐牙高啄 ( ) 5蜂房水渦： 6未云何龍： 7不霽何虹： 8輦來于秦 ( ) 9朝歌夜弦 ( ) 10鼎鐺玉石 ( ) 11金塊珠礫 ( ) 古今異義 1直

7、走咸陽 2鉤心斗角 3一宮之間，而氣候不齊 4明星熒熒，開妝鏡也 5韓魏之經營，齊楚之精英 【文本分析】 1閱讀第一段根據提示用文中語句填空 阿房宮建造歷史背景: 阿房宮面積之大地域之廣: 阿房宮樓閣之高: 阿房宮樓臺之多: 人們進入阿房宮內部的感受: 2作者描寫阿房宮建筑運用了: 手法 3概括第一段內容 ：閱讀第二段 “朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。 這一節運用了 等手法極顯宮女之 ， 宮廷生活之 。?阿房宮賦?導學案第二課時【學習目標】 1. 體會本文駢散結合的特點 . 2.

8、 積累掌握“一“愛“取“畢 “辭“獨“族“焉“而“夫等實詞和虛詞的多種用法 3. 了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。 4. 體會本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。 【課前預習】 結合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞： 1一人之心，萬人之心 2秦愛紛奢 3人亦念其家 4奈何取之盡錙銖 5多于南畝之農夫 6戍卒叫，函谷舉 7 族秦者，秦也，非天下也 8使六國各愛其人。那么足以拒秦 9 那么遞三世可至萬世而為君。 10 誰得而族滅 11秦人不暇自哀 12后人哀之而不鑒之 【研習文本】 1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；

9、釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。 問：用連貫的 句式，用 手法； 展現了秦王朝 同時也指明秦滅亡的原因。 2“使六國各愛其人，那么足以拒秦；使秦復愛六國之人，那么遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？注意劃線字的意思 問：作者設計了兩個 兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因： 3根據文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也 句中四處“后人之所指是： A相同，都指秦以后的人；是指當時的唐朝人(如杜牧)；是指秦人； B相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人； C相同，都是指秦以后的人，相同，都是

10、指唐以后的人； D相同，都是指唐人(如杜牧)，相同，都是指秦以后的人。 這句話說明作者的寫作意圖在于: 4課文是從哪幾個方面來竭力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？【拓展訓練】 5閱讀下面一首詩，答復下列問題。 過 驪 山 作杜牧始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。 ?阿房宮賦?導學案第三課時【探究學習】 ?阿房宮賦?作為賦文體有哪些具體的特點。三個方面，參照學案一知識鏈接 一：描寫運用了哪些手法？ 二：從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以 為主。

11、 前文的描寫為文后的 作 ，這就是賦 的特點，指賦的內容，通過摹寫事物來到達抒發情志的目的。 表達、描寫、議論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。 三：本文在句式上有何特點？ 1如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。采用了 的手法。 作用：氣勢奪人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。 請你在文中再找一個例子說明，例如： 2句式上還具有駢文的哪些特點。 【知識整理】 一、實詞 1一詞多義 1一 六王畢，四海一 楚人一炬，可憐焦土 黃鶴一去不復返 而或長煙一空，皓月千里 上食埃土，下飲黃泉，用心一也 合從締交，相與為一 一鼓作氣 2愛 秦愛紛奢

12、，人亦念其家 使秦復愛六國之人 不愛珍器重寶肥饒之地 向使三國各愛其地 3取 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 青，取之于藍，而青于藍 今入關，財物無所取 今假設遣此婦，終老不復取 4族 族秦者秦也，非天下也 士大夫之族，曰師曰弟子云者 山東豪俊，遂并起而亡秦族矣 5使 使負棟之柱，多于南畝之農夫 使六國各愛其人 假設使燭之武見秦君，師必退 人皆得以隸使之 兩軍交戰，不斬來使 二、虛詞 1焉 盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦 或師焉，或不焉 且焉置土石 焉用亡鄭以陪鄰 積土成山，風雨興焉 猶且從師而問焉 2而： 驪山北構而西折 不敢言而敢怒 誰得而族滅也 諸君而有意，瞻予馬首可也 嫗每謂余曰：“某所而母立于

13、茲 3夫 嗟夫！使六國各愛其人，那么足以拒秦 夫大國，難測也，懼有伏焉 予觀夫巴陵勝狀 遂率子孫荷擔者三夫 三、句式 1 句：滅六國者，六國也。族秦者，秦也。 2 句：戍卒叫，函谷舉 下面四句話中的四個“使字的用法不同于其他三項的是 A使負棟之柱，多于南畝之農夫 B使天下之人，不敢言而敢怒 C使秦復愛六國之人，那么遞三世可至萬世而為君 D亦使后人而復哀后人也 【能力遷移】 閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。 杜牧，字牧之，京兆人也，善屬文。大和二年，韋籌榜進士，與厲玄同年。初未第，來東都，時主司侍郎崔郾，大學博士吳武陵策蹇進謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。向偶見文士十數

14、輩，揚眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進士杜牧?阿房宮賦?。其人，王佐才也。因出卷，搢笏朗誦之，郾大加賞。曰：“請公與狀頭！郾曰：“已得人矣。曰：“不得，即請第五人。更否，那么請以賦見還！辭容激厲。郾曰：“諸生多言牧疏曠不拘細行，然敬依所教，不敢易也。后又舉賢良方正科。沈傳師表為江西團練府巡官。又為牛僧孺淮南節度府掌書記。拜侍御史，累遷左補闕，歷黃、池、睦三州刺史，以考功郎中知制誥，遷中書舍人。牧剛直有奇節，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切。兵法戎機，平昔盡意。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。卒年五十，臨死自寫墓志，多焚所為文章。詩情豪邁，語率驚人。識者以擬杜甫，故呼“大杜、“

15、小杜以別之，后人評牧詩“如銅丸走坂，駿馬注坡，謂圓快奮急也。選自辛文房?詹才子傳? 向偶見文士十數輩，揚眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進士杜牧?阿房官賦?。 譯：_ 諸生多言牧疏曠不拘細行，然敬依所教，不敢易也。 譯：_ _ 牧剛直有奇節，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切。譯：_ 不要被自己打敗了?阿房宮賦?讀后感讀了?阿房宮賦?這篇文章，我的內心久久不能平靜，為阿房宮綿延幾百里，氣勢雄偉而感慨，為六國粉黛齊聚一宮而驚奇，為那么美麗壯觀的宮殿最終化為焦土而哀惋。但對我觸動最大的還是文章末尾的一句話：“滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。是啊，六國經過春秋爭霸，自身均很有實力，不

16、用說六國合縱，只要各自穩住陣腳，秦國就難以東向。秦國蕩平群雄，諸侯莫敢與之爭鋒。但是，秦也被打敗了。他們都是被自己打敗的啊！ 被自己打敗的又何止是六國？何止是秦？ 項羽，楚漢相爭時著名英雄，氣蓋世，力拔山。當年垓下被圍時，他仗一匹烏騅馬，一桿烏龍槍，面對漢王劉邦的十里埋伏，百萬雄師，而毫無懼色！但是，他失敗了！對于失敗，他自己說：“此天亡我，非戰之罪也！自然是非戰之罪，只不過我以為，句中的“天要換成“項羽自己，他沽名釣譽，劉邦的幾句恭維話就叫他消除了消滅異己的動機；“富貴不歸故土，如衣錦夜行，誰知之者？他自稱霸王，將劉邦趕入漢中就萬事大吉，沒有憂患意識，急于表現自己，容易滿足，是他滅亡的重要原

17、因。 三國時的周瑜，赤壁之戰時，談笑間使曹操“檣櫓灰飛煙滅，可是，他竟被諸葛亮活活氣死！他戰勝不了來自內心的敵人過分的自尊。他臨死時說什么“既生亮，何生瑜？他容不下比自己強的人啊！ 中興之主唐玄宗，開元天寶讓人津津樂道。但他戰勝不了自己，要美人不要江山，最后落得棄宮逃跑，連自己心愛的女人也保不住的下場。 現代社會那些貪官，又有誰是能戰勝自己的呢？他們不知道“手莫伸，伸手必被捉的道理嗎？成克杰、陳希同、胡長清他們一個個落馬，不同樣是被自己打敗的嗎？ 我們青年學生，明知道不能貪玩，要認真學習，但就是不能戰勝自己，最后導致學習成績飛速下滑。 能戰勝自己的人，才是最后的勝利者。劉邦原來是一個“貪于財貨，好美姬的地痞無賴，但當他發現要成就大事，必須戰勝自己，克服自己時，他會毫不猶豫地做出決斷。他攻下關中后，“籍吏民，封府庫，還軍霸上，“財物無所取，婦女無所幸，他成功了。唐太宗經常想到“水能載舟，亦能覆舟，倚重直言敢諫的魏征，戰勝了自己，獲得了貞觀之治的美譽。朱元章聽從謀士的建議，“廣積糧，緩稱王克服自己急于求成的心理他也成功了。這樣的例子在當今就更多了