1、楊修之死教案及反思蘇志敏 教學設想楊修之死是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自三國演義第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況， 本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。教學中，可以引導學生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養學生獨立閱讀、發現問題、 解決問題的能力。 教學目標掌握生字詞。能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。 教學內容和步驟一、導入新課1、播放電視劇三國

2、演義主題歌，滾滾長江東逝水浪花淘盡英雄是非成敗轉頭空青山依舊在幾度夕陽紅白發漁樵江楮上慣看秋月春風一壺濁酒喜相逢古今多少事都付笑談中創設良好的學習環境。之后，讓學生一起背誦曹操的龜雖壽和觀滄海 ，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關于曹操的故事，初步感受曹操的性格。2、學習生字詞3、學生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發現課文有什么突出的特點？結構、思想內容等方面都可分析。 學生回答后，根據學生的分析，制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。4、學習目標確定后，進行分組討論。 每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組

3、任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。二、作者和三國演義羅貫中（約 1330 約 1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著三國演義 ，以古鑒今，抨擊時政。 是繼施耐庵之后， 又一個以小說創作流芳百世的小說家。 他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說，參考陳壽三國志和裴松之的注，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構

4、，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著三國演義 。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6 個故事。楊修賣弄聰明1.破字忌2.分酥3.破夢4.吳質事件惡愈惡愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什么性格特點？曹操的復雜性格： 即十分奸詐， 又有深謀遠慮。 陰險虛偽、 狡詐奸猾。 楊修的聰明才智和 “恃才放曠”3、畫出表現曹操對楊修態度

5、變化的詞語。明確：忌惡愈惡愈惡怒有殺修之心4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。） * 第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？明確：補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果5、根據課文的記敘順序可把文章分為幾部分？明確：三部分 1 至 3 段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。 4 至 9 段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。 10 至 12 段為第三部分，寫曹操兵敗班師。由這個分

6、析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。6、曹操殺楊修的真正原因是什么？7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節與楊修之死有什么關系？明確： 有關系。 寫此情節， 意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才， “惑亂軍心”只是借口。8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？（這個問題，不要求有統一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。）9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？10、大回一文中有句話： “能人全都死在能耐上。 ”學了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。 （學生暢所欲言）四、拓展

7、閱讀。五、總結老師概括這節課所學內容，表揚學生的學習成果。 讓學生談談，通過這節課的學習，自己有哪些收獲。六、布置作業：閱讀三國演義 教學反思楊修之死是初三語文上冊的一篇課文，是三國演義一篇節選課文，學生在了解三國演義的基礎上，對課文的人物應該有比較深的了解和探究。在這篇課文的講授中，在教學中自我感覺良好的在以下幾方面：1、學生對于楊修這個人僅僅知道但并不了解，更不用說能經叔本人的故事情節以及人物的性格等。因此在上課之前我采取了給學生講授三國演義的方法，把三國演義的故事人物之間的關系給學生梳理一下， 使學生對于本部作品有所了解。 事實證明， 這個辦法是很好的，學生的積極性很高。2、這篇課文的另

8、一個重要人物是曹操，曹操在三國中是一個非常重要的人物，因此要讓學生了解曹操， 以致使他們能夠對于雙方的矛盾有一個深入的探討。只有這樣， 他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。因此在教學中主要采用自主、合作、探究的教學方法。在學習過程中， 讓學生自由選擇自己喜歡的情節進行創造性復述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓學生的內心閱讀體驗在學習過程中反映出來。語文課程標準中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”強調了在閱讀的時候要使學生能初步理解、鑒賞文學作品， 受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學作品時要有獨特感受、體驗和理解。”本文是一篇藝術性很強的小說，學生對此有很濃厚的興趣，最

9、適于放開手，讓學生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學生主動性充分調動的過程，能夠有效促進學生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。語文教學就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。 新課程標準要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。 ”這篇課文是名著中的名篇， 給人以很多的啟迪和感悟， 這包括做人和作文上的。 比如做人方面的。 通過分析人物性格，學生從曹操、 楊修身上發現了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環節學生答案異彩紛呈。這是學生情感價值上的一大收獲。但在教學中也存在不足：1、學生課前預習不夠，