1、部編小學(xué)道德與法治教材編寫思路及主要內(nèi)容部編小學(xué)道德與法治教材編寫思路及主要內(nèi)容各位老師：大家上午好。我是來自西安市太元路學(xué)校的。2017年7月18日到7月20日，我有幸參加了市教科所組織的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間聆聽了各位老師和專家的的講座和報(bào)告。下面我將結(jié)合培訓(xùn)期間的專家講座及自己的學(xué)習(xí)情況從教材研發(fā)背景、編寫指導(dǎo)思想、教材框架及說明、編寫思路與教材特點(diǎn)、四個(gè)方面和各位老師一起分享：一、教材研發(fā)背景1 .新世紀(jì)的課程改革品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德2 .一標(biāo)多本預(yù)設(shè)：多樣中的一致，一致中的多樣。鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。3 .語文、歷史、德育教材的獨(dú)特性與新安排

2、 統(tǒng)編、示范？（招標(biāo)與流標(biāo)：各版本都有自己的長(zhǎng)處與特點(diǎn)，沒有一家能達(dá)到統(tǒng)編的高度。） 2012年5月，教育部辦公廳聘請(qǐng)魯潔教授為品生品社教材總主編，接受任務(wù)。 教材執(zhí)行主編高德勝教授、孫彩平教授。 教育部辦公廳、基教二司專函4 .課程名稱的變化背景一全面落實(shí)黨的十八大與十八屆三中、四中全會(huì)精神（1）18大報(bào)告（2012）全面推進(jìn)依法治國(guó)。全面提高公民道德素質(zhì)。要堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)。推進(jìn)公民道德建設(shè)工程，弘揚(yáng)真善美、貶斥假惡丑，引導(dǎo)人們自覺履行法定義務(wù)、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的社會(huì)氛圍，

3、培育知榮辱、講正氣、作奉獻(xiàn)、促和諧的良好風(fēng)尚。努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定（2013）深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

4、感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。（3）教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見（2014年3月）大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善。要立足中國(guó)國(guó)情，具有世界眼光，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成才。要優(yōu)化教材內(nèi)容。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中。要?jiǎng)?chuàng)新呈現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和編排方式，使之更加生動(dòng)、新穎、活潑，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。教育部將組織編寫、修訂中小學(xué)德育、語文、歷史等學(xué)科教材。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀

5、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的方式方法、有效途徑、實(shí)施成效等，開展專題研究。著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、國(guó)際視野，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。“法治教育”的由來（4）中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定（2014年10月23日）“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。”（5）青少年法治教育大綱（2016年7月18日教育部司法部全國(guó)普法辦共同發(fā)布）以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以憲法教育為核心，把法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)階段，全面提高青少年法治

6、觀念和法律意識(shí)，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動(dòng)。道德與法治課程的更名隨著課程改革的不斷深入和新課標(biāo)的全面修訂。2016年教育部做出工作部署：為貫徹黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于“把法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”的精神，并在全國(guó)頒布了青少年法治教育大綱，為將教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合頒發(fā)青少年法治教育大綱內(nèi)容和要求增加和融入到德育教材中，義務(wù)教育階段德育課程全部更名為道德與法治。青少年法治教育大綱相關(guān)內(nèi)容（一）總體目標(biāo)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的法律常識(shí)和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守

7、法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。（二）階段目標(biāo)義務(wù)教育階段。使學(xué)生初步了解公民的基本權(quán)利義務(wù)、重要法治理念與原則，初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必須的基本法律常識(shí)；初步樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和尊法守法的行為習(xí)慣，初步具備依法維護(hù)自身權(quán)益、參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段，著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法

8、意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。（二）分學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容與要求1.義務(wù)教育階段以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主，側(cè)重法治意識(shí)、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要注重教學(xué)內(nèi)容和方式的形象、生動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，利用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，從生活實(shí)踐中提煉案例，注重將核心理念、重要概念與學(xué)生生活實(shí)踐能夠接觸的事件相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)。主要分階段實(shí)施以下內(nèi)容：小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）認(rèn)知國(guó)家象征及標(biāo)志。初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念。初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要

9、求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識(shí)、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話。初步了解自然，愛護(hù)動(dòng)植物，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。小學(xué)高年級(jí)（3-6年級(jí)）建立對(duì)憲法的法律地位和權(quán)威的初步認(rèn)知。了解人民代表大會(huì)制度，初步認(rèn)知主要國(guó)家機(jī)構(gòu)，國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土，認(rèn)知國(guó)防的意義，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。初步了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，簡(jiǎn)要認(rèn)知重要民事權(quán)利，了解法律對(duì)未成年人的特定保護(hù)；初步理解權(quán)利行使規(guī)則，樹立依法維權(quán)意識(shí)，樹立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念，建立對(duì)校園欺凌行為的認(rèn)知和防范意識(shí)。了解制定規(guī)則要遵循一定的程序，進(jìn)一步樹立規(guī)則意識(shí)，遵守公共生活規(guī)則。初步了解合同以及合同的履行，理解誠實(shí)守信

10、和友善的價(jià)值與意義。初步了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、道路交通、環(huán)境保護(hù)、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本規(guī)則。初步認(rèn)知未成年人能夠理解和常見的違法和犯罪行為及其危害和要承擔(dān)的法律責(zé)任。初步了解司法制度，了解法院、檢察院、律師的功能與作用。知道我國(guó)加入的一些重要國(guó)際組織和國(guó)際公約。5 .對(duì)“法制”與“法治”區(qū)別的理解法制是法律制度的簡(jiǎn)稱，屬于制度的范疇，表現(xiàn)為一個(gè)國(guó)家從立法、執(zhí)法、司法、守法到法律監(jiān)督等方面，都有比較完備的法律和制度；法治是法律統(tǒng)治的簡(jiǎn)稱，是一種治國(guó)原則和方法。實(shí)行法治的主要標(biāo)志，是一個(gè)國(guó)家的任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人，都嚴(yán)格遵守法律和依法辦事；法制是法治的基礎(chǔ)和前提條件，法治是法

11、制的立足點(diǎn)和歸宿，法制的發(fā)展前途必然是最終實(shí)現(xiàn)法治。從培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法治信仰的角度，不用法制"用法治”更為適切。6 .為何將“道德”與“法治”組合？對(duì)國(guó)家和社會(huì)的治理來說，法律和道德相輔相成、法治和德治相得益彰，就像車之兩輪、鳥之雙翼，道德解決不了的問題，需要法律去規(guī)范，法律管不到的地方，需要道德去彌補(bǔ)。對(duì)個(gè)人來說，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成為一個(gè)好公民。如果說道德提倡的是比較高尚的境界，那么法律規(guī)定了人們的行為底線。道德與法治課程名稱符合唯物辯證法，有利于青少年成長(zhǎng)，德潤(rùn)心靈法護(hù)成長(zhǎng)。道德與法治，課程的定位更加明確。二、編寫指導(dǎo)思想（一）編寫目的研發(fā)、

12、編寫一套以馬克思主義為指導(dǎo)思想，充分吸收十年德育課程改革成果，滿足少年兒童思想道德成長(zhǎng)需要，促進(jìn)小學(xué)生基本文明素質(zhì)的養(yǎng)成，反映人類文化成果，充分體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有中國(guó)氣派的教材，落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)。（二）基本指導(dǎo)思想。1、遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，培養(yǎng)有愛心、責(zé)任心、具有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的兒童。是教材編寫的根本方針。2、促進(jìn)小學(xué)生以品德為核心的基本文明素質(zhì)的全面發(fā)展是教材所要完成的基本任務(wù)。3、依據(jù)教育中“以人為本”的原則，聚焦兒童的生活與成長(zhǎng)，以具有教育意義的生活事件作為建構(gòu)教材內(nèi)容的“原材料”。回歸生活，建構(gòu)更好的生活。著眼于兒童成長(zhǎng)中的各種為題。4、教材

13、與學(xué)習(xí)者的關(guān)系模型：對(duì)話。將教育目的隱含在兒童感興趣的話題背后。以同齡人的身份：體現(xiàn)民主、平等、陪伴、引導(dǎo)。（三）教材編寫主要依據(jù)依據(jù)1：義務(wù)教育品德與生活/社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教育部頒發(fā)（2011年）依據(jù)2:關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見中共中央辦公廳頒發(fā)（2013年）依據(jù)3:一完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要教育部頒發(fā)（2014年）依據(jù):4:一青少年法治教育大綱教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合頒發(fā)（2016年）依據(jù)5:一中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架（2016年9月13日今后的依據(jù)）開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容綱要指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要堅(jiān)持與培育和踐行社會(huì)主義核心

14、價(jià)值觀相結(jié)合，堅(jiān)持與時(shí)代精神教育和革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合，堅(jiān)持與學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果相結(jié)合，堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，堅(jiān)持針對(duì)性與系統(tǒng)性相結(jié)合。綱要強(qiáng)調(diào)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神為核心，以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍水平，著力增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐。開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育。著力引導(dǎo)青少年學(xué)生深刻認(rèn)

15、識(shí)中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)人的夢(mèng)，以祖國(guó)的繁榮為最大的光榮，以國(guó)家的衰落為最大的恥辱，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，培養(yǎng)愛國(guó)情感，樹立民族自信，形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力的共同理想追求，培養(yǎng)青少年學(xué)生做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國(guó)人。開展以仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛教育。著力引導(dǎo)青少年學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟(jì)困、關(guān)心社會(huì)、尊重自然，培育集體主義精神和生態(tài)文明意識(shí)，形成樂于奉獻(xiàn)、熱心公益慈善的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)青少年學(xué)生做高素養(yǎng)、講文明、有愛心的中國(guó)人。開展以正心篤志、崇德弘毅為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育。著力引導(dǎo)青少年學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守

16、法、堅(jiān)韌豁達(dá)、奮發(fā)向上，自覺弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀道德思想，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)青少年學(xué)生做知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新的中國(guó)人。分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育小學(xué)低年級(jí)以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。 認(rèn)識(shí)常用漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，初步感受漢字的形體美；誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美； 了解一些愛國(guó)志士的故事，知道中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的生活習(xí)俗，明白自己是中華民族的一員；初步了解傳統(tǒng)禮儀，學(xué)會(huì)待人接物的基本禮節(jié)；初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛同學(xué)、禮貌待人，養(yǎng)成勤儉節(jié)約

17、、吃苦耐勞、言行一致的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、親近自然的情感。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。三、道德與法治教材框架及說明（以1-2年級(jí)為例）（一）道德與法治教育主題構(gòu)成在道德與法治框架中，針對(duì)學(xué)生面臨的重要生活事件與要解決的發(fā)展性問題，設(shè)置了相對(duì)集中的教育主題。這些教育主題，蘊(yùn)含在不同生活領(lǐng)域的話題之中，通過各冊(cè)相對(duì)集中的單元設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。如：“我的健康成長(zhǎng)”我的家庭生活” 我們的公共生活”

18、“同伴友誼”“我們的學(xué)校生活”“我們的國(guó)家生活”在單元主題下，結(jié)合學(xué)生生活中的具體問題和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)相關(guān)課題。（二）道德與法治框架內(nèi)在邏輯道德與法治的框架設(shè)計(jì)，以生活為經(jīng)，以學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展為緯。貫穿本框架設(shè)計(jì)的線索主要有以下兩條。一是暗線，即學(xué)生生活或者成長(zhǎng)中遇到的重要事件或者問題，以每?jī)?cè)相對(duì)集中的核心教育主題的方式隱含于教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中。二是明線，即各冊(cè)單元的邏輯安排。這條線索由兩個(gè)要素交織組成：時(shí)間與空間。空間指學(xué)生的生活空間和學(xué)生心理空間（自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家）。教材各冊(cè)單元的設(shè)計(jì)是這兩個(gè)非物理空間的延展過程。各冊(cè)教育主題的設(shè)計(jì)，是對(duì)同一空間話題的定位，也是邏輯上

19、升。同一話題在不同冊(cè)的教育定位與邏輯上升其他話題，在本年段沒有段內(nèi)循環(huán)，但為中高年段打下基礎(chǔ)。如奠基公共意識(shí)的主題，就為中高段的公共生活打下了基礎(chǔ)；“我和大自然”單元中所體現(xiàn)的與自然共生、感恩自然的態(tài)度，與高段的自然觀與宇宙觀是一脈相承的。1、一年級(jí)上冊(cè)：本冊(cè)的教育主題：適應(yīng)新生活第一單元“我是小學(xué)生啦”，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)校生活的開始。這一重大事件，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)適應(yīng)學(xué)校生活這一新的生活形式。這里的空間邏輯是從家庭到學(xué)校，隱含著孩子身份的重大轉(zhuǎn)變。第二單元“校園生活真快樂”，主要圍繞學(xué)生適應(yīng)學(xué)校這一新的生活空間及其中重要的生活事件展開。這里的邏輯是由學(xué)校生活的空間到學(xué)校生活的內(nèi)容，并特別關(guān)

20、照了兩種最基本的學(xué)校生活形式。第三單元“家庭安全與健康”，主要引導(dǎo)學(xué)生了解家庭生活，特別是有學(xué)校生活介入后的家庭生活的變化：家庭生活由原來的自然狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)反思的狀態(tài)。第四單元“天氣雖冷有溫暖”，引導(dǎo)學(xué)生了解季節(jié)變化對(duì)自己生活的影響。在這一單元中，學(xué)生生活還要經(jīng)歷非常重要的生活事件，也是中國(guó)文化的重大事件：新年。2、一年級(jí)下冊(cè)本冊(cè)的教育主題：養(yǎng)成基本的新的生活習(xí)慣第一單元“我的好習(xí)慣”，主要針對(duì)學(xué)生日常生活中的基本習(xí)慣問題。引導(dǎo)孩子在基本適應(yīng)學(xué)校生活后，養(yǎng)成文明衛(wèi)生、樂學(xué)勤學(xué)的好習(xí)慣。第二單元“我和大自然”，利用這一學(xué)期是春季一一這一在全國(guó)都是一個(gè)利于孩子到戶外活動(dòng)、親近自然的季節(jié)。引導(dǎo)他們克

21、服現(xiàn)代人普遍存在的自然缺失癥，建立與自然的親切關(guān)系。第三單元“我愛我家”，引導(dǎo)學(xué)生反思自己與家人的關(guān)系，加深與家人血脈相依、共生共存的基本感情。第四單元“我們?cè)谝黄稹保饕且龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與同伴共在的觀念與習(xí)慣。四、編寫思路與教材特點(diǎn)1 .在教材的體系化要求和兒童生活之間，真正反映兒童成長(zhǎng)需要。2 .在道德生活經(jīng)驗(yàn)的傳授與學(xué)生道德自主建構(gòu)之間，培育學(xué)生自主建構(gòu)能力。3 .在道德品質(zhì)形成過程的知、情、行之間，循情、據(jù)理又具有行動(dòng)和實(shí)踐品性。4 .在教本和學(xué)本之間，“利學(xué)易教”。5 .在文化多樣性與統(tǒng)一性之間，成為文化多樣的載體與文化公正的見證。（一）在教材的體系化要求和兒童生活之間，真正反映兒童成

22、長(zhǎng)需要。整套教材的設(shè)計(jì)思路是以兒童的生活為基礎(chǔ)的，沿著兒童生活不斷變化與發(fā)展的邏輯展開。首先，學(xué)生是一個(gè)整體的人，其生活是整體性的。（多重的生活空間、多重的生活角色）其次，兒童是成長(zhǎng)中的人，隨著其身心的發(fā)展，所涉及的生活領(lǐng)域不斷拓展，內(nèi)容日益豐富，生活中所遭遇的問題更加復(fù)雜。另外，教材的構(gòu)架是根據(jù)不同發(fā)展階段兒童生活的主導(dǎo)性、多向度和它的發(fā)展層次，凝練出相應(yīng)的生活主題，展示比較典型的生活事件，構(gòu)成相互聯(lián)系的主題域，對(duì)每個(gè)主題域的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出明確的規(guī)定。（二）在道德生活經(jīng)驗(yàn)的傳授與學(xué)生道德自主建構(gòu)之間，培育學(xué)生自主建構(gòu)能力。1 .在教材的編寫中，為了發(fā)展學(xué)生的道德自主性，精心設(shè)計(jì)好各種自主性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)：自己去思考他們所面對(duì)的道德問題，辨識(shí)他們所接受的各種道德觀點(diǎn)，獨(dú)立進(jìn)行自己的道德判斷，自主作出道德決定。2 .為了培養(yǎng)學(xué)生的品德，發(fā)展道德自主性，德育課程教材也必須有人類社會(huì)道德生活經(jīng)驗(yàn)的傳授。如:通過陳述道德生活的故事，歷史文化事件，各種不同的生活習(xí)俗、習(xí)慣、傳統(tǒng)，乃至告訴學(xué)生他們所能理解的道德生活知識(shí)、道德規(guī)范法則等等。（三）在道德品質(zhì)形成過程的知、情、行之間，循情、據(jù)理又具有行動(dòng)和實(shí)踐品性。教材的整體設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)綜合性的概念，有內(nèi)在的心情感受，有理性的思考，也有身體活動(dòng)的感知。但這個(gè)整體性，在自發(fā)經(jīng)