1、關于中學教師教學情緒控制情況的調查報告在學習語文課程與教學論的時候，我們楊老師給過一個“關于教師情緒控制與教學效果之間的關系”的題目給我們思考，我對這個題目很感興趣，當時也寫了一些看法。大家都知道，教師情緒控制得好或者不好，是影響教學效果和學生喜愛學習課程與否的重要因素。在實習期間，正好有時機調查一下家鄉縣城這邊中學老師的課堂教學情緒控制情況，于是自己起草了兩份調查問卷，有些粗糙，不過還是能在大體上說明情況的。我這次的調查對象是惠東縣平山中學的初中部和高中部的老師和學生，對學生老師們的配合致以衷心的感謝！一、選擇本課題作為調查報告的原因1、教師的課堂教學情緒是影響其事業成敗的重要因素情緒品質直

2、接影響到一個人從事某種事業的意志力，關系到事業的成敗。教育工作者的情緒對出成果、出人才有較大的影響很有必要研究一下情緒和教學工作的關系。2、教學中教師情緒對學生掌握知識的影響非常大教學是由教師與學生組成的雙邊活動，在教與學的過程中，只有師生雙方都表現出積極的情緒，才能使教學到達預期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。而在這個過程中，教師起著主導作用，很顯然，教師情緒必然對學生學習和掌握學習技能起著重要作用，教師情緒無論是積極的或是消極的，都是一種內心體驗，并通過教師的外學習文檔僅供參考部表情、語言和行為反映出來，并具有一定的感染效應，而學生是教師情緒的直接感受者。所以，教育教學過程中，教師的

3、情緒，可以說對學生的心理變化起著調控作用。因而學生的學習和掌握方法的效果也會隨教師的情緒波動而不同。因此很有必要了解中學教師目前的教學情緒狀況。3、了解教師教學情緒狀況，是提高教師職業素養的基礎，是學生快樂學習的需要。我所在的實習學校是惠州市惠東縣一所在縣里排名第三的學校，很多優秀的學生都被高級中學和縣中錄取了，來這兒讀書的學生大多數是成績不怎么優秀、但是積極向學和家里經濟條件比較好的學生，他們是被兩所學校篩選之后才進來的，內心比較敏感，更需要老師的呵護和同學的關心和鼓勵，要有足夠的學習動力才能夠一往直前，所以了解教師課堂教學情況，發現問題，解決問題，是提高教師職業素養的基礎，是學生快樂學習的

4、需要。二、課題研究的內容和意義本課題研究的是教師課堂情緒控制情況及對學生學習效果的影響，是為了了解平山中學教師的教學情緒情況，發現問題，并提出改良的意見，以提高教師的職業素養，穩固教師隊伍的力量。讓學生受到老師良好情緒的熏陶，減輕心理壓力，在良好的學習氛圍中學習和成長。三、調查的目的、對象和方法學習文檔僅供參考我在課題研究中實施調查，目的是為了了解教師課堂教學情緒控制情況和學生對教師的情感體驗，分析其中問題的原因，為后進生厭學逃學等情況找出突破口，盡可能地發揮老師的力量去轉化后進生。我對學校初中部和高中部的老師發放了問卷，并在初一初二12個班和高一高二18個班中進行隨機抽查，大概每班抽取5位學

5、生，利用課余時間進行訪問和填寫相關的調查問卷。四、調查結果填寫教師調查問卷的有25位老師，包括初中教師和高中教師，問卷發出25份收回25份，收回率100%;被訪問白學生有150人，發放學生調查問卷160份，收回150份，收回率為93.75%。一、問卷1關于教師課堂情緒控制情況的調查問卷敬愛的老師，首先非常感謝您在百忙之中抽時間來填寫這份問卷，幫助我完成教育實習調查報告。這份問卷是對目前老師們在課堂上情緒控制情況的一個調查，希望能從中了解情況并學到一些控制情緒的方法，謝謝您的配合，祝您身體健康，工作順利！1、您的性別是?A、男B、女2、您的年齡是？3、您處在哪個教學階段？A、剛畢業不久的青年教師

6、C、有10年教學經歷以上的教師4、您目前教的科目是？A、語文B、數學C、英語D、H、美術I、音樂J、體育5、您覺得您的學生聽話嗎？A、很聽話，我很喜歡他們。C、一般股，沒什么感覺。6、您覺得您在上課的時候情緒好嗎？A、很好，激情澎湃，很有感覺C、偶爾會情不自禁地惱火B、有5年以上教學經歷的教師D、有20年教師生涯的教師政治E、化學F、物理G、地理K、心理B、還比較聽話，比較喜歡他們。D、很不聽話，讓我頭疼。B、還行，不會隨便發脾氣。D、經常生氣，忍不住罵學生。但是能控制住7、您會把家里和私人的情緒帶到課堂中來嗎?學習文檔僅供參考A、不會，我能很好地調節我的情緒。B、有時會，但是我盡量去控制C、

7、有時會，并且會影響課堂教學。D、常常會，并忍不住罵學生，拿學生出氣。8、當您發現學生在課堂上睡覺、說話或者搞小動作時，您會怎么處理？A、溫和地提醒。B、嚴肅地提醒。C、很惱火，但是還能控制住情緒D、很生氣，忍不住發火E、不管，隨他們去吧。9、當你心情很差而又要上課時您會怎么做？10、您覺得您上課的時候能感染學生進入課堂氣氛中嗎?A、能。您是如何做到的？B、有時能。您是如何做到的？有時候不能是因為什么？C、常常不能。您覺得原因何在？11、您覺得目前所掌握的知識夠用嗎？A、完全夠用。B、基本夠用。Co覺得有時候不夠用，上課比較吃力。D、不夠用，想去進修。12、您覺得該如何調控自己的情緒，才能做到不

8、影響課堂教學，不影響自己在學生中樹立的良好形象呢？問卷2調查問卷親愛的同學們，首先非常感謝你們能夠配合老師進行調查工作！這是一份關于課堂上老師情緒狀況的調查問卷，不牽涉獎懲，只是為了收集情況，并對結果進行分析，所以同學們可以大膽如實地填寫，謝謝大家！1、你現在讀幾年級？C、高中一年級D、高中二年級B、一般般D、討厭上課A、初中一年級B、初中二年級2、你是男生還是女生？A、男生B、女生3、你上課的時候開心嗎？為什么？A、開心C、不開心4、你最喜歡上哪一門課？為什么？5、你認為老師上課時保持良好的情緒重要嗎？A、非常重要B、比較重要C、一般般D、不重要，沒什么關系學習文檔僅供參考6、你喜歡怎樣的老

9、師？可多項選擇A、上課充滿激情，幽默幽默B、和藹可親，常常微笑C、嚴肅對待學生D、板起臉孔上課E、對學生搞小動作等行為放任自流，不加阻止7、目前你的科任老師當中有沒有在課堂上發脾氣的？你接受得了嗎？A、沒有，老師們都很好B、偶爾會發脾氣C、常常發脾氣，罵學生笨能接受不能接受8、當老師上課的時候情緒很好、眉飛色舞時，你會？A、很開心，認真聽老師講課B、精神比較集中，認真聽課C、老師的情緒對我沒有影響D、我在做自己的事情，沒注意到這個9、當老師上課的時候神情冷漠、有氣無力時，你會？A、能受得了，對我的學習沒影響B、不喜歡，但是我能控制住自己學習的情緒C、受不了，會影響我的學習情緒D、無所謂，我都不

10、在意10、當你的老師上課發火或者是對你們的表現不管不顧時，是因為什么?發火是因為不管不顧是因為11、你喜歡老師在課堂上怎樣給你們上課?從問卷1中，我統計出以下數據，繪成表格如下:教師年齡階段2226共5人2732共8人3340共8人4150共4人總人數/所占百分比上課情緒好360%562.5%450%250%1456%偶爾惱火，但能控制住情緒120%225%225%125%624%常常發火，很生氣120%112.5%112.5%00%312%不在意自己的情緒00%00%10%125%28%學習文檔僅供參考以上表格數據是這次調查的結果，從中可以看出我們學校教師還是非常注重自己的教學情緒控制的，從

11、與老師的交談中可以知道，我們學校的老師都是責任心很強、非常注重自己教學儀態和情緒的好老師，教師素養都比較高，職業道德感很強。而通過訪問學生，得知學生對教師的評價也都比較好，只有個別初中階段的學生對老師的課堂表現不在乎，這幾個學生的情況后來經過與其班主任的了解，得知他們是紀律比較松散、學習不夠積極主動的學生，正是讓老師頭疼的孩子。那么這幾個學生為什么不積極向學呢？我專門抽時間接近他們，和他們聊天，才慢慢得知這幾個學生是“圈外的羊”，上課的時候不在老師的注意范圍內，也是那一兩個常發火老師所教的學生，而且自身的基礎不好，久而久之，就產生了厭學情緒。六、初步分析一、教師情緒狀態直接影響教學效果在教學過

12、程中，教師情緒是影響教學質量、學生學習效果和學習成績的一種重要因素，不能無視。1、教師自身的教學情緒是影響學生的直接原因。教師在講臺上的情緒表現作為一種精神因素和人格品質，是對學生的認知活動和個性發展產生深刻影響的一個重要方面。在課堂上，學生的情緒與教師情緒密切相關，教師或喜或怒，或熱情或冷漠，或神采飛揚或萎靡不振，這些都會引起學生不同的情緒體驗，不同的情學習文檔僅供參考緒體驗會形成不同的認知氛圍，而不同的認知氛圍則必然作用于師生教與學的互動過程，最終影響學生的認知加工。2、教師積極的情緒狀態能感染學生產生積極自主的學習心態。教師在講臺上的一言一行都受到學生的關注，講課激情澎湃、神采飛揚的教師

13、能有效地吸引學生的注意，即有效地利用語言、神態和肢體語言去引起學生的無意注意，從無意注意引導到有意注意上來，使學生認真地關注老師講課，進而認真地聽課，積極地思考。教師的情緒狀態時一種人格魅力的表達。上課始終充滿激情的老師能感染學生，這除了情緒的感染之外，還有對教師內在品質的欣賞和折服，從而使學生喜歡和敬佩這樣的老師，進而喜歡上這一門課，學生喜歡上課，認真聽課，學習效果自然會更好。3、教師消極的情緒狀態會給學生帶來非常嚴重的不良影響。毋庸置疑，一個老師在課堂上如果總是沒有好臉色，動不動就發脾氣，責罵學生，或情緒低落，郁郁寡歡，或者是態度冷漠，不關心學生的學習效果，完成任務似的教學，這樣的老師不僅

14、會使學生不喜歡他本人，而且會討厭上這門課，更加嚴重的還會使學生產生抵觸情緒，不把老師放在眼里，甚至在語言行動上冒犯老師。這樣一來，不要說友好的學習效果，連基本的教學目標都實現不了。更嚴重的會使一個本來很有潛力的班級變成一些古板老師眼中的“爛班”，這種消極的影響是不可想象的。這樣看來，教師要有意識地培養良好的課堂教學情緒，學會調節自己的情緒了。學習文檔僅供參考七、教師情緒調控對策1、建立和諧的師生關系，營造平等的情感氛圍。在教學中教師要關注學生的情緒狀態，幫助他們培養積極的情緒，克服消極的情緒，與學生建立良好的人際關系，努力營造平等的課堂學習氛圍，和學生成為朋友，互相關心、支持和信賴，建立真摯的

15、感情。這樣，老師在面對一群自己深愛的學生講課時，自然會激起良好的教學情緒，學生也會認真地學習，效果就不會差。2、準備充分，滿懷信心。認真扎實的課前準備是信心的基礎，有信心才有底氣講課。備課充分能使授課內容豐富，使學生獲得更多的知識，增強學生對所學知識的理解記憶，而且能是教師自己有良好的精神狀態來講課，假設準備不充分，則們有底氣講課，會慌亂、害怕，聲音不夠洪亮，無法和學生進行深入的交流，情緒不高，教學效果就不會理想。3、注重反思，增強個人素養反思教學是促進教師自我發展、提升情感素養的有效途徑。又有教學激情的教師，學生最尊敬，飽含激情的教學語言，學生最愛聽。而教師良好的情緒狀態，來自于教師自身的素

16、養。教師通過各種方式對學生進行調查，反思自己的教學行為、教學設計，不斷改良，從而提高教學質量。4、教師對自己所從事的工作要有一個正確的認識，不斷追求新知，克服職業上的倦怠感。學習文檔僅供參考教師日復一日地與學生打交道，年復一年地從事同一學科的教學，繁瑣而又單調。只有當我們意識到育人的職責，關系到民族興衰的歷史重任的時候，我們工作起來才會有用之不竭的動力，才會在工作中不斷為自己提出新目標、創造新點子、探索新方法。5、教師要坦然面對不良情緒，積極地調節課堂情緒。在現實生活中萬事如意是不可能的。我們每個人總會遇到這樣或那樣的心煩之事，產生這樣或那樣的不良情緒。“心由境轉，境從心生”，這就需要我們有一點毅力和自省力，要善于利用外界環境來消除這些不良情緒的影響。6、教師要善于培養快樂的情緒。快樂如香水一般，當你灑向自己時，周圍的人同樣也能感受到它的芬芳。教師要培養快樂的情緒，首先就得學會溝通。教師一方面要不斷地自己與自己溝通，要經常從不同角度審視自己，及時發現和消除一些不良情緒的影響，不斷地進行自我完善；另一方面，還要學會與別人交往。在與別人交往中要學會大度，要