1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 蘭亭集序教案設計山東省濰坊市臨朐縣新華中學 沈洪貞設計思路文章抒發的人生哲理，發表的對人生憂樂和生死問題的看法，對我們都有積極的指導意義，也比較難理解，基于此，在教學時采取誦讀法和討論法，逐步把握整理的感情變化，并得出自己的生命感悟。教法展示一、教學目標：1、有感情地誦讀全文，并能背誦2、體會整理由“樂”到“悲”的思想感情3、體會認識整理的人生觀，提高自己對社會、對人生的認識水平 二、教學過程： （一）導入課文 書法是中國的國粹，今天我們一起來欣賞王羲之的書法作品蘭亭序帖卷bbb://renda/gonggao/node2

2、524/node4305/node4306/node4307/node4309/userobject1ai57554.htmlbbb:/aaazjzszxbbb/imagematerial/view.asp?id=18904他的書法有“飄若浮云 、 矯若驚龍”之美譽，有“天下第一行書”之美稱 。而他的散文蘭亭集序亦是千古名篇，文中闡述的對自然、對人生的感悟如天籟之音，扣動我們的心弦，讓我們一起來欣賞這千古名篇。（二）、明確學習目標（展示圖片）（三）、聽錄音bbb:/aaakaixin001aaa/repaste/40886570_2637653693.html（四）、自由讀（讀的過程中于每一段

3、找出一個字概括整理的情感） 然后明確：樂 痛 悲（多媒體展示）知識點：bbb:/wenku.baiduaaa/view/bf9a5fbec77da26925c5b05b.html（五）、賞析第一段 1、 大家齊讀，考慮整理緣何而“樂” bbb:/zhidao.baiduaaa/question/79776653.html 學生討論，然后明確：（多媒體展示）bbb:/image.baiduaaa/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C0%BC%CD%A4%C3%C0%BE%B0（1）景

4、美：崇山峻嶺，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；環境優美，天氣融和。（2）事美：詩人名流齊集蘭亭，流觴曲水，臨流賦詩，各抒懷抱，何等快哉！樂哉！（3）情美：此時此地，風景秀麗，整理仰觀俯察，景情宜人，感宇宙博大。歡愉之情，溢于言表。 （以上問題亦可用原文中的句子作答）2、 南朝丘遲在與陳伯之書bbb:/baike.baiduaaa/view/401868.htm寫道：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”同是寫江南三月暮春風光，蘭亭集序與與陳伯之書有什么不同？你能從中讀到整理怎樣的情懷？ 學生討論，然后明確：（多媒體展示） 丘遲之景生機勃勃，活潑熱烈，意在喚起身處北方的陳伯之的思鄉之情 王羲

5、之之景清俊高雅，生機盎然，有超凡脫俗之韻，清澈明朗，生機盎然，讓人神清氣爽。（摒棄香艷只寫山、水、林、竹、天、風而已，營造一種素淡、雅致的格調，正是整理高雅情懷的體現） 整理發出的由衷感嘆“信可樂也”，這實在是人生的極致。這種樂是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快。 3、再讀第一段，讀出“樂”的情感（六）、賞析第二段（二、三段的譯文bbb:/aaaruiwenaaa/news/16963.htm）1、齊讀第二段，（男生讀） 思考整理“痛”在何處 學生思考作答，然后明確：（多媒體展示）痛：俯仰一世，老之將至：人生短暫之痛 所之既倦，情隨事遷：世事無常之痛向之所欣，已為陳跡：往事不在之痛修短

6、隨化，終期于盡：生死無常之痛（總：人生苦短 樂景易逝 感慨萬千）（在這一環節中，重申下列詞語的意思 俯仰 情隨事遷 陳跡 修短 期）2、整理的“痛”可用下列哪個詞概括（痛惜 痛苦 痛心 悲痛）（展示圖片）3、再讀（七）、賞析第三自然段。 1、讀課文，找出表達其情況的詞“悲 ”bbb:/blog.sinaaaabbb/s/blog_4e141f0d0100gnpf.html2、在本段中找出和整理生死觀有密切了解的一句話，說說什么意思？（展示圖片） 明確：固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作 （理解“一”“齊”“虛誕”“妄作”的意思）3、對于整理的人生觀，還有哪些人與之相同？（展示圖片）明確：古人 每覽

7、昔人興感之由，若合一契時人 以整理為代表的一類文人雅士后人 后之視今，亦猶今之視昔 4、這一段整理慷慨生悲，你能了解王羲之“悲”的情感嗎？這樣的感慨是否消極呢？（展示圖片）（這是本文的難點，教師應適當點撥，學生言之成理即可）明確：佛教徒、道教徒總是把生死看得很淡，他們“一死生、齊彭殤”，但整理卻把這種思想否定了，在否定的背后，我們看到的是對生命的珍惜，對生活的熱愛。整理對生命的體驗和古人何其相似，而后人也有此感，也會和我一樣發出悲嘆，這里的“悲”是超越了人生無常之痛，是對個體之痛的理性思考，讓我們從感傷的背后讀出對人生的熱愛。他所體驗的和我們所體驗的是一樣的。既然人生短暫，作為有生命的我們就得

8、用有限的生命創造無限的價值，才不枉來世一遭。不沉溺于樂事，要調整自己的狀態，做到“不以物喜，不以己悲”，無論是遇到和風細雨還是遇到狂風暴雨，都能泰然處之，穩掌生命的航舵。5、 整理感嘆人生，卻沒有悲觀，他在書法史上的地位就是他執著追求的厚報。而歷史上留下嘆聲的人也往往留下了不朽的業績，他們憑借自己的精神與成就獲得了永恒的生命。誰能舉個例子？（展示圖片）如：蘇軾抒“人生如夢，一樽還淚江月”的悲嘆，卻留下了無數美妙篇章（李白、曹操等亦可）bbb:/baike.baiduaaa/view/2517.htm 總：整理對時光飛逝、人生短促大發感慨，但深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情。既然“修短隨化，終期于盡”，就應該追求真正的人生之樂。6、 再讀第三段（讀“悲夫”時，要在“悲”和“夫”之間停頓一下，并且用低沉的語氣。）（八）、齊背全文，進一步領會整理由“樂”到“悲”的情感（九）、教師寄語：同學們，我們一起聆聽了王羲之關于生死的悲嘆，他的悲嘆不是悲觀，而是超越了人生無常之痛的理性思考，我們從感傷的背后發現整理對生命的珍惜、對人生的熱愛。是啊！生死是一個重大問題，更是一個無法回避的問題。那我們就該規劃自己的人生，讓有限的生命煥發無限的光彩。同學們，好好珍惜生活，珍惜生命！（展示圖片）·