1、?牧場(chǎng)之國(guó)?教學(xué)反思?牧場(chǎng)之國(guó)?是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光 ,字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境 ,讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。教學(xué)這篇文章 ,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖 ,感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。首先我激qing導(dǎo)入 ,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料 ,使小學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求 ,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后 ,整體感知課文內(nèi)容 ,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái) ,并板書(shū)到黑板上 ,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái) ,踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)

2、生的板書(shū)下 ,完全出現(xiàn)在黑板上 ,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前 ,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來(lái)進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱(chēng)荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)？從那些語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？展開(kāi)交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手 ,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó) ,它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。緊扣田園選畫(huà)面 ,滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)。一路走下來(lái) ,課堂很順暢 ,條理很清晰 ,層次也很清楚。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn) ,表達(dá)朗讀的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中

3、我還是牽得太多 ,沒(méi)有讓學(xué)生自由選擇畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)還欠靈活。另外我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo) ,怎么指導(dǎo)？這一直以來(lái)是困撓我心頭的一個(gè)難題。?牧場(chǎng)之國(guó)?教學(xué)反思?牧場(chǎng)之國(guó)?這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光 ,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩(shī) ,側(cè)重描寫(xiě)了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種寧?kù)o悠閑的情趣和意境 ,讓人徜徉在這種意境中 ,留連忘返。本文是略讀課文 ,在教學(xué)這篇課文時(shí) ,我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?,讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始 ,我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示 ,根據(jù)閱讀要求初讀課文 ,認(rèn)識(shí)生字 ,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)

4、學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū) ,在有所感悟的根底上 ,我拋磚引玉 ,提出一個(gè)問(wèn)題“牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象 ,你是從文中的哪些地方感受到的？讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪 ,學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面 ,抓住課文中景物描寫(xiě)的重點(diǎn)句 ,說(shuō)得頭頭是道。接下來(lái) ,我請(qǐng)學(xué)生把自己的感受讀出來(lái) ,有感情地讀給大家聽(tīng) ,在讀的過(guò)程中 ,我除了適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外 ,還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容 ,如作者寫(xiě)牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng) ,既是對(duì)自然景色的描寫(xiě) ,也表達(dá)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn) ,更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再?gòu)膶?xiě)法上指導(dǎo)：“你喜歡文中的哪些語(yǔ)句 ,為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感

5、受語(yǔ)言的優(yōu)美 ,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng) ,尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情 ,只有真正融入文本 ,才能有感情地讀出來(lái)。因此 ,在教學(xué)時(shí) ,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn) ,感悟荷蘭牧場(chǎng)的美 ,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上 ,正在欣賞著優(yōu)美的畫(huà)卷 ,被眼前的景致所陶醉 ,發(fā)出“這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭 ,在充分把握課文內(nèi)容的根底上 ,學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句 ,到達(dá)了人文統(tǒng)一的效果。最后 ,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中 ,我

6、讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)的圖片和文字資料 ,再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片 ,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒 ,教室里“哇哇的贊嘆聲不絕于耳。本次課 ,收到了理想的教學(xué)效果。?牧場(chǎng)之國(guó)?教學(xué)反思這是一篇描寫(xiě)非常優(yōu)美的散文 ,但我覺(jué)得文章“形比較散 ,一會(huì)兒寫(xiě)草原上的牛群 ,一會(huì)兒又寫(xiě)低地上的駿馬 ,一會(huì)兒又回到草原寫(xiě)起了雞、鴨、羊等家畜 ,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶 ,最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o ,所以還沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗 ,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的 ,不知道該抓住怎樣一條支干來(lái)帶著學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過(guò) ,我就是覺(jué)得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫(xiě)得極

7、為美麗 ,課文中的語(yǔ)言也很豐富 ,就想美文應(yīng)該美讀 ,以讀為主 ,以讀促悟 ,以讀悟情 ,在讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。仔細(xì)思考之后 ,決定以第一小節(jié)為突破口 ,讓學(xué)生在讀書(shū)中理解課文 ,體會(huì)情感。“荷蘭 ,是水之國(guó) ,花之國(guó) ,牧場(chǎng)之國(guó)。讀了課文的第一小節(jié)后 ,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你讀懂了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法 ,說(shuō)從這句話(huà)中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家 ,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在答復(fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí) ,有的學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車(chē)之國(guó) ,因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專(zhuān)門(mén)有介紹荷蘭的風(fēng)車(chē)的。聽(tīng)了學(xué)生的答復(fù) ,我馬上說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱(chēng) ,那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹

8、它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的 ,并將找到的句子劃出來(lái)。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體入手 ,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文 ,從課文中尋找答案。其實(shí)課文中介紹荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó) ,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場(chǎng)之國(guó)不太容易將句子找準(zhǔn) ,因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大 ,根本上每一個(gè)自然段都有介紹的 ,既有牛群 ,又有奔跑的駿馬 ,還有許多可愛(ài)的家畜。當(dāng)時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題“你比較喜歡哪種動(dòng)物？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解。根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解 ,也根據(jù)書(shū)本上的描寫(xiě) ,學(xué)生也能說(shuō)得具體。在說(shuō)話(huà)的根底上 ,我讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó) ,它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷

9、蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)十分清晰的思路 ,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容 ,最后小節(jié)簡(jiǎn)單總結(jié) ,中間通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景的描述 ,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。?牧場(chǎng)之國(guó)?的教學(xué)反思荷蘭是水之國(guó) ,花之國(guó) ,也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)度 ,課文作者用華美優(yōu)美的語(yǔ)句描述著荷蘭的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)課文往往是讀著很美 ,但真正要說(shuō)出美在哪 ,為什么覺(jué)得美就很難。第一單元的一篇?七月的天山? ,同樣是語(yǔ)句非常優(yōu)美 ,讀完之后都覺(jué)得景色實(shí)在是美不勝收 ,但幾乎沒(méi)多少學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出那種美。也許對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度 ,所以我在教學(xué)?牧場(chǎng)之國(guó)

10、?時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀 ,從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景 ,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧?kù)o ,體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得 ,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句想象畫(huà)面 ,升華感受。在各種方式的朗讀之后 ,全班交流自己最喜歡的局部 ,說(shuō)說(shuō)吸引你的理由 ,最后將自己的感受融入到朗讀中 ,反復(fù)讀悟讀 ,最后到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。*?牧場(chǎng)之國(guó)?的教學(xué)反思?牧場(chǎng)之國(guó)?是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光 ,字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境 ,讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。教學(xué)這篇文章 ,意圖是引領(lǐng)學(xué)生

11、感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖 ,感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。首先我激qing導(dǎo)入 ,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料 ,使小學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求 ,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后 ,整體感知課文內(nèi)容 ,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái) ,并板書(shū)到黑板上 ,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái) ,踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書(shū)下 ,完全出現(xiàn)在黑板上 ,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前 ,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來(lái)進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱(chēng)荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)？從那些語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？展開(kāi)交流討論。一路走下來(lái) ,課堂很順暢 ,條理很清晰 ,層次也很清楚。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn) ,表達(dá)朗讀的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死 ,互動(dòng)開(kāi)放不夠 ,沒(méi)有表達(dá)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。啟發(fā)得不夠靈活 ,所以學(xué)生沒(méi)放開(kāi) ,沒(méi)能到達(dá)活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫(huà)面 ,滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo) ,不能只停留在理解感悟的根底上 ,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手 ,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó) ,它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。還感覺(jué)學(xué)生與文本的