1、教學內容：寫景抒情散文模式教學步驟：一.優作欣賞：例 1.飄落心靈的楓葉我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來的，可我回去的時候卻感覺心里充溢的是一種對命運的頓悟，真實 而又朦朧。早上來公園的時候是起著風的， 又因為時近晚秋了，所以小路邊的梧桐林雖將那秋日里和熙的太陽搗 碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風中灑下些枯黃的樹葉來，揚揚灑灑，飄落在地。透過這眼前浮動秋 葉的空氣，我似乎又看見了父親那渾濁卻又飽含無奈傷痛的眼神，又聽見了母親勞動歸來不停的喘息。面 對這樣的家境，殘酷的命運竟讓我痛苦地作出決定 為了這個貧困的家放棄學業，隨鄉鄰南下做工。或 許這種命運不止降臨在我一個人的身上， 但我現在才如此

2、真實地感受到命運殘忍的一面， 它來得如此急促， 似乎很快便要沖毀我那還很薄弱的心靈防線。我真的無法接受，沒想到生活的陽光道我只是邁了幾小步便 又要終止。眼前秋葉仍在不停地隨風零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一 片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細端詳這片秋葉，竟然發 現秋葉曾經被撕裂過，在那業已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小 片梧桐葉，它是接著疤痕與殘損的樹葉一起生長著的！又一陣清風吹來，送走了手掌里的樹葉，可我的腦 海里涌動的依舊是那片溝通心靈的紅樹葉。猛地覺得這片樹葉是生活給我的一種暗示，因

3、為樹葉的一生與 我的處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我做出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的 一端頑強地生長出另一片小樹葉，仍然蓬勃地延續著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線 上，總是難以掙脫命運的束縛呢？我應該振作起來，應該對我的一生負責。畢竟生命太珍貴，哪怕是一丁 點兒的失去也會帶來無盡的傷痛。望著這片火紅的梧桐樹，我激動地流下了眼淚。其實生命在為難你的同時也在用自然給你生存的暗 示。畢竟生命的長途需要你的跋涉。當我轉身走出這片樹林時，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。例 2.花與女孩兒一株胚芽 ,它選擇了生長。一個女孩 ,她選擇了生存。胚芽含苞待放 ,是在

4、一個酷熱的盛夏 ,它在與其它花對話時 ,剛剛知道 :自己還有一個月的生命。 女孩得知病情 ,是在高二的下學期 ,在一次暈倒之后 ,她被告知得了白血病 ,還剩下一年多的時間。 花兒蔫了 ,它還沒有接受陽光 ,它還沒有吮吸雨露 ,它的生命才剛剛開始呀 ! 女孩兒哭了 ,她還沒有考上大學 ,還沒有走向社會 ,她的青春才剛剛揭幕呀 !一個晝夜 ,花兒沒有說話 ,它用心靈作出了最后的選擇 面向著太陽開放 ,即使短暫的生命只能擁 有片刻的芳華 :與其哭著死 ,不如笑著生。三天三夜 ,女孩兒不吃不喝 ,她用心靈作出了最后的選擇 不做逃避的懦夫 ,用溫暖的微笑讓另 一個生命升華 ;生命只是一種形式 ,關鍵是對

5、生活的熱愛得以延續。花的母親是一片貧瘠的土地 ,花竭盡自己的全力向上生長著。在每一個陽光普照的清晨,它都愉快地睜開眼睛 ,跟太陽打個招呼 ,然后,繼續醞釀著自己短暫的美麗。女孩的前桌兒是一個頑劣的男生 ,她用全身心的愛溫暖男孩冰凍的心靈。一次又一次,女孩耐心地面對男孩漠然的臉 ,為他講解人生的意義和生命的美好。但她卻從未告訴過男孩兒自己的秘密。花兒的頑強不被小草兒知道 ,但它選擇蓬勃。女孩兒的關懷不被男孩理解 ,但她選擇堅持。人們駐足于盛開的花兒面前 ,嗅著它芬芳的氣息 ,贊不絕口 : “清水出芙蓉 ,天然去雕飾。 ” 男孩剪掉了披肩的長發 ,改掉了種種的玩世與不恭。為了女孩兒的友誼 ,他變得

6、勤奮而努力。 花兒笑了 ,它的生命贏得了人類的稱贊。女孩兒笑了，她的付岀獲得了豐厚的回報，對生活的執著（著）得以在另一個健壯的生命里繼續。一個月后，花兒謝了，它用自己的選擇證明：短暫中也能孕育奇跡。一年之后，女孩死了，她用遺書告訴男孩存在即合理,熱愛是一種美。心靈往往在最關鍵的時刻作岀選擇，而那其中又常常包含著美麗，正如這朵花兒、這個可人的女孩兒。二.例文講析：1二.例文講析：1. 飄落心靈的楓葉分析：這篇散文的結構有點類似于朱自清的荷塘月色屬于圓形結構。不同的是 本文首段就作了清楚的交代。這樣有利于讓閱卷老師一下子把握文章的思路。次段寫事，即造成自己心緒不寧的原因，并且和話題聯系起來，提岀選

7、擇的原因與作岀的選擇。三段寫景，觸景生情，并從中得到 啟示，獲得情感的開解。末段作結，為全文收束，并作升華。2. 花與女孩兒分析：本文采用并列式結構，類似于古典詩詞中的詠物作品，緣情寫物，情景交融，不 粘不脫。所以全文均為一段寫花一段寫人，花中有人，人亦似花，花和人命運相當，生死與共。這種寫法 有較強的操作性，易于把握。難點在要把相似性處理好，否則會不倫不類。三模式歸納：例1類模式：第一段：寫心情不佳及發生的轉變或者只寫心情不佳（如荷塘月色的這幾天心里頗不寧靜 ”。第二段：寫心情不好的原因，交代簡要交代事情。第三段：觸景生情，細致描 寫景物以及景物給自己的感觸。（注意與話題聯系）第四段：升華主

8、旨。（最好有一定的哲理。如前文沒有交代心情的變化，這里要補充交代）例2類模式：一段寫景或物，一段寫人事，交替進行。（注重其相似性、合理性）.飄落心靈的楓葉分析：這篇散文的結構有點類似于朱自清的荷塘月色屬于圓形結構。不同的是本文首段就作了清楚的交代。這樣有利 于讓閱卷老師一下子把握文章的思路。次段寫事，即造成自己心緒不寧的原因，并且和話題聯系起來，提 岀選擇的原因與作岀的選擇。三段 寫景，觸景生情，并從中得到 啟示，獲得情感的開解。末段作結，為全 文收束，并作升華。2.花與女孩兒分析：本文采用并列式結構，類似于古典詩詞中的詠物作品，緣情寫物，情景交融，不 粘不脫。所以全文均為一段寫花一段寫人，花

9、中有人，人亦似花，花和人命運相當，生死與共。這種寫法 有較強的操作性，易于把握。難點在要把相似性處理好，否則會不倫不類。三模式歸納：例1類模式：第一段：寫心情不佳及發生的轉變或者只寫心情不佳（如荷塘月色的這幾天心里頗不寧靜 ”。第二段：寫心情不好的原因，交代簡要交代事情。第三段：觸景生情，細致描 寫景物以及景物給自己的感觸。（注意與話題聯系）第四段：升華主旨。（最好有一定的哲理。如前文沒有交代心情的變化，這里要補充交代） 例2類模式：一段寫景或物，一段寫人事，交替進行。（注重其相似性、合理性）槐花開了一連幾天，煩心事就像蛛網一樣纏著我 一一又要升級考試了。腦子里頭盛滿了作業，木呆呆的，低頭 想

10、想也對：書本原本就是是木頭做得嘛，多了，自然是這樣了。走在陽光下，我的感覺開始復蘇：街上暖洋洋的，周圍的一切原來那么新鮮美好，仿佛我是個剛剛來到這世界的嬰兒 一一此時，想想自己真是太天才了，嬰兒，的確是剛落地的嬰兒，大口呼吸著驀地，我愣在了那里。在我一張一翕的鼻翼里分明嗅到一絲馨香，淡淡的，而又充滿了擴張的欲望， 向四處彌漫著。驚訝之余，我舉目四望。道旁的槐樹上層層疊疊的開滿了花：低的，站在墻上觸手可及，高的，就只 有仰望的份兒了；開著的，正把花囊撐著，那香氣放的毫不保留，沒開的，也沐浴著陽光，努力的醞釀著， 醞釀著。是呢，槐花開了。自己今年發現第一棵小草的新綠仿佛還是在昨天。我的心不由的一顫

11、：時間就在我 們的不經意間，不停歇地流著，頭也不回的流過。花開花落，草木榮枯，漫漫人生路，你幾曾駐足觀賞過 身邊的繁花似錦？在人生的單行道上，你何嘗留意過車窗外掠過的風景 ？剛才你不是還為了考試的事心緒不 寧嗎？生活中不能只有苦行。因為，早上開的花到了傍晚才來采擷會是怎樣的一種愁腸百轉啊！ 怎樣寫好借景抒情的文章（一）很多學生在寫作時一看到涉及景物描寫的題目就發怵，很少有同學對景物描寫或借景抒情類的作 文感興趣的。其實，還是一個方法的問題。找到了方法，寫岀一篇漂亮的借景抒情的作文并不是什么難事。那么，怎樣寫好借景抒情的文章呢？筆者認為首先要做到八個字一一眼中有景，心中有景。眼中有景就是要細心觀

12、察并且善于捕捉身邊的景物。日月星辰，山川河流，花草樹木，城市建筑以及 身邊的萬事萬物，只要我愿意，都可以為我所用。當我們學會了捕捉身邊的景物，一縷陽光、一顆小草、一絲清風、一抹殘陽，寫起來就容易多了。因 為景物也是有特點的，抓住了景物的形狀、顏色、聲音、氣味等特點，再運用比喻、擬人、排比等手法加 以修飾，這樣，就不會感覺單調乏味了。然而，有了好的景物描寫，還不能算一篇好的作文。要讓身邊的景物變得鮮活起來，還要做到心中有 情。有景無情，這樣的景是沒有生命的；有情沒景，這樣的情只能叫無病呻吟；情景交融才是作文的最高 境界。因此，再好的景物描寫都是為情服務的。借一絲盛開的鮮花表達一種愉悅、舒暢的心情

13、；摘一輪明月寄托一份思鄉的情懷；雨中漫步敘述一份 濃濃的友情。心中有了情，眼中的景才有了可依托的靈魂。因此，在寫作文時，清楚了自己要表達什么情，寫的時 候就不會漫無目的了。另外，在敘事類作文中插入借景抒情的手法，作文會更加豐富，更感人。在敘事類作文中適時穿插景 物描寫，更能增添文章的感染力。借景抒情和托物言志【技法指導】借景抒情，就是作者把自己內心要表達的某種情感蘊含在對景物的描寫之中，借景物來抒發感情的一 種方式。其中，情由景所背負，景為情而浸蘸；情是靈魂，景是載體。荷塘月色是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之 中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是

14、一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫一一曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子岀水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間， 零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般， 霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈 的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了 ,這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的

15、心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現岀淡淡的哀 愁、淡淡的喜悅。當代女作家張潔在挖薺菜一文中有這樣一段景物描寫一一太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來。羊兒咩咩地叫著， 由放羊的孩子趕著回圈了；烏鴉也呱呱地叫著回巢。夜色越來越濃了，村落啦，樹林子啦，坑洼啦，溝渠 啦，好象一下子全都掉進了神秘的沉寂里。這一段描寫選取了一些富有特征的景物，描畫了一幅美麗、和平、靜穆的晚歸圖，它同“我”當時那 種孤獨、寂寞、焦急、悲傷，有家不敢回的復雜心情完全融注在一起，有力的反襯“我” 的悲苦境遇。古人云：“奪人心者，莫先乎情。 ”劉勰也曾說過： “登山則情滿于山

16、，觀海則意溢于海” 。作家以有情 之眼去觀察景物，以有情之筆去描繪景物，所寫之景自然是充滿主觀情志。我們在寫作時，要善于借景物 來抒發感情，使景中含情。作文中，為了表情達意的需要，借助對某種事物的贊美或貶斥，抒發自己的某種心態，成為常用技巧 之一。這種思想感情寄托于物的筆法，就叫做托物言志。托物言志一般通過象征手法來實現。茅盾在白楊禮贊一文中，所“托”之物是白楊樹：筆直的干， 筆直的枝， 它所有的丫枝一律向上， 而且緊緊靠攏 , 在北方風雪的壓迫下保持倔強挺立， 不折不撓 , 它偉岸、正直、樸素，不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫 ,在這篇文章中，白楊樹象征了抗日時期我國

17、北方農民，并與中華民族樸質、堅強、力求上進的民族精 神相合。巴金的燈也是一篇托物言志的抒情散文。 燈里寫了三種燈光，都包含著深邃的象征意義故居大門內亮起的昏暗的燈光，是舊家庭、舊社會走向沒落、崩潰的象征。愛爾克的燈光，象征舊生 活的悲劇和希望的破滅。 “我的心靈的燈光” 象征作者對新生活的信念和對理想的追求。由此，我們不難看出，托物，不是隨便取一物勉強比附就可奏效。劉勰說： “比類雖繁，以至切為貴。 “至切”，就是取物與立意要相合。否則，文章就有牽強附會之嫌。總之，言志抒情是寫景狀物的靈魂，因此，我們要善于使客觀景物與主觀情志交融在一起，使山水含 情，草木有意。【名篇精段】花事最盛的去處數著西

18、山華庭寺。不到寺門，遠遠就聞見一股細細的清香，直滲進人的心肺。這是梅 花，有紅梅、白梅、綠梅，還有朱砂梅，一樹一樹的，每一樹梅花都是一樹詩。白玉蘭花有點兒殘，嬌黃 的迎春正當時，那一片春色啊，比起滇池的水來不知還要深多少倍。究其實這還不是最深的春色。且請看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千 百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容 易懂得“春深似海”這句話的的妙處的。楊朔茶花賦 于是大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為他們

19、尋 找不到足以使草葉變得肥厚的營養，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微和葉脈告知你生存該 是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去 尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生 命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。林希石縫間的生命【他山之石】我 喜 歡 秋 天陸秋艷曾有許多人問過我“一年四季中你最喜歡哪個季節？”我總會毫不猶豫地回答： “我喜歡秋天！ ”我喜歡秋天，雖然它沒有春天生機勃勃之貌，沒有夏天姹紫嫣紅之景，也沒有冬天銀妝素裹之純，但 我仍對它情有獨鐘。如果說綠是春天的使

20、者，紅是夏天的色彩，白是冬天的打扮，那么黃便屬于秋天。在送走夏姑娘的同時，秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來，她的到來，使萬物脫下了舊衣，換上新裝。樹兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣。花兒都收斂起綻開的笑容，鳥兒也都成群結隊地飛向南方另一個更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無奈，幾分孤獨，幾分凄美。過往行人也來去匆匆，無暇觀賞 兩旁風景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧。但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開，移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經過幾個月的 培養，現在已經成熟了，這給人們帶來了無可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農民們帶著滿面的笑容，走向 金色的田野，收獲他們勞動

21、的果實。他們在金色的大海中干得熱火朝天，一時間，春天的生機勃勃，夏天 的活潑熱情，秋天的豐收喜悅全來到了這廣闊的田間。一陣秋風吹過， “大海”泛起層層浪，夾雜著人們清 脆欣慰的笑聲。看著此情此景，還有多少人會不喜歡上秋天呢？有時會有一場小雨，秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上，涼涼的。這時，人們忘記了一切不幸，盡 情接受秋雨的洗禮。我喜歡秋天，喜歡那蕭條的美，喜歡那豐收的喜悅，喜歡那綿綿的小雨 , 喜歡它的所有所有。 如果現在有人問我： “一年四季，你最喜歡哪個季節？”我會毫不猶豫地回答： “我喜歡秋天！ ”盡管它 并不很出眾。點評 面對秋天，作者有獨特的眼光：縱然有幾分肅殺，有幾分蕭條，但從秋

22、的成熟中，從豐 收的喜悅里，作者讀出了美。作者巧妙地把對秋的贊美之情，融進了對秋景的描繪之中。人生如萍劉懿 一池浮萍，青青綠綠，其中也有點點水色，無風時它像一塊布平鋪塘面上，沒有一絲一毫的皺紋，又 像一塊天然的青綠銅鏡浮在池中。其中也有幾支樹杈直插過池面，萍面略顯得有些破痕可是卻不能完全劃破，這之中更顯示出了它 的生機。雜草和翠鳥也時不時地打擾著萍面，一漾一漾的，魚波紋是不能不出現的，使浮萍更顯得擁擠和 緊張。狂風大作，起皺折的是浮萍；彎身擺頭的是雜草；早已無蹤影的是翠鳥，皺折只是一刻，風稍微小時， 萍面又恢復了原狀。爾后，又是皺折，浮動不定。有時也有魚兒的“拜訪” 。風是魔鬼，雜草是細菌，然

23、而 卻破壞不了它。風后，萍面依然是完整的除了少許的雜物。 這，使我不由地想起了文天祥的詩句“身世浮沉雨打萍” 。是啊，人生又何嘗不像浮萍，平靜的人生里 時刻都有風波；而風浪又蘊藏著平靜的人生。曲折的人生，又何嘗不是風中生存的浮萍，浮萍是為了生根于水中，而人是為了在大千世界中生存。坎坎坷坷，漫漫人生，對著蒼天長嘆，嘆已逝人生；對黃河詠贊，贊黃河雄姿；對著小草低泣，泣小 草無人知曉；站在高山上高唱，唱高山的威武；對小河低吟，吟小河的涓涓 ,若人生只有浮萍的平靜，沒有狂風，那人生就是一杯淡水無味可言；若只有小河的自私，那人間處處 是冷若冰霜；若只有大山的高傲，那人間沒有無私的愛 ,自己的人生，自己的

24、道路，都在自己的腳下，由自己掌握。人生！浮萍！點評 “平靜中有風波，風浪中有平靜”是在寫浮萍，更是在寫人生。作者將對人生的感悟寄 寓在對浮萍的描繪之中，這就是托物言志。【寫寫練練】課內作文1冬天，小草藏匿了蹤跡。你能用獨特的眼光去發現小草嗎？請以此為題，寫一篇托物言志的散文。2寒冬的風，許多人是懼怕的。你能發現她的可敬可愛嗎？請以“寒冬，風也在唱”為題，寫一篇寫景散文。課外練筆1以冬天的某一植物為描寫對象，寫一段300 字左右的借景抒情的文字。2以冬天的某一植物為描寫對象，寫一段300 字左右的托物言志的文字。直面挫折 學習描寫借景抒情式片段描寫的寫作技巧 抒情的文章以情感的抒發為寫作的主要目

25、的，根據作者抒情的憑借物的不同，可分為三大類：借 景抒情、借物抒情、借事抒情。抒情的文字可以是結構比較完整的一篇作品，也可以是單純一個片段的文 字。在這里只來探討一下借景抒情式片段描寫方面的寫作技巧。所謂的借景抒情，是指作者把自己內心要表達的某種情感蘊含在對景物的描寫之中，借景物來抒 發感情的一種方式。在這其中，情由景所背負，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。那么我們如何在一 個字數有限的片段中達到借景寓意，情景交融的境界呢？首先，作者在寫作時必須有真情實感。一段文字在篇幅不長的情況下，要把作者內心的感受充分的表達出來，用情來感染讀者，這種情感必須是真實的。 如果虛情假意，矯揉造作，單純想去靠

26、幾個表現 喜怒哀樂的詞語和幾個標點符號去體現，文章必顯的枯澀空洞，會讓讀者一眼就看透華麗外表，使文章也 會失去光澤，變得黯淡無光。其次，把握住抒發感情的方向。一般情況下，片段描寫的文字只有一個感情基調，抒發的感情必 須統一在這個基調中。在描繪景物時，無論是選擇的角度，確立的側重點還是文章的譴詞造句，其傾注的 情感必須始終一致，否則就會出現不協調的“雜音” ，破壞文章的整體表達效果。再次，注意對景物的選擇，即為情感的抒發找好“婆家” 。挑選景物時，所選取的景物具有的特點 必須與作者抒發感情的主旨有某些相似或相通之處，景物的這些特點不僅體現在外觀形象上，還應蘊含在 精神實質中，特別是片段描寫，字少

27、意豐，更應該注意做到惜字如金，字字點題，句句顯意。最后，能夠靈活運用多種表達技巧。片段描寫的文字雖“體積”小，但“技術”含量高，恰當的 表達技巧正是對其進行精雕細刻的一把“鋒刀” 。為了把感情抒發的淋漓盡致，我們可以在觀察景物時，注 意觀察的角度和順序，充分調動起各種器官的感知能力；在具體描摹景物時，利用對比、襯托、象征、聯 想、以小見大等表現手法。這樣一方面豐富景物的刻畫點，另一方面進一步拓寬景與情的溝通、加深景與 情的融合，使讀者更有味的去體會作者流露出的那份情感。此外， 還應注意加強作者個人的主觀修養。因為作者所描摹的景物，已不是單純的自然界的景觀，而是帶有作者主觀色彩的情感之景， 盡管

28、文字片段篇幅小， 但作者個人的氣質也會或多或少的滲透在其中， 這也會影響到借景抒情式片段描寫的表達效果。寫作手法：借景抒情 一切景語皆情語 作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。 （佳作欣賞）（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成 了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴 在夕陽的余輝里。（觀日落）分析：文章將日落的動態和北京的各種靜態物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。（二）校園桂花在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！（ 首句點題。 ） 它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。 （從遠處寫桂花樹靜止的形態。 ） 走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的 葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花， 好像秋天田野沉甸甸的稻穗， 又似節日之夜金燦燦的焰火， 煞是好看！ （從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。） 清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！ （ 從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。 ） 吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。 （ 從味覺、 膚覺寫花的香味。 ）只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花： 月中有客曾分種，