1、我的母親 教學設計教材分析我的母親是一篇傳記，作者筆沾深情寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，寫出了大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了一個兒子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對它的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵學生分析  初三的學生已具有一定的閱讀能力，本文內容淺顯易

2、懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時的引導，學生就容易理解和掌握了。再者，初三的學生已經有自己的思想、行為和處理問題的方法，有很強的逆反心理，而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以，通過學習要讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。教學設想學習本文之前指導學生閱讀有關胡適的傳記，把課堂教學與學生的課外閱讀結合起來，并適當聯系學生生活，讓學生獲得“可憐天下父母心”的體驗。教學準備搜集自己熟悉的關于母親的詩文或歌曲，把握其主要內容。教學目標1通過課文學習，培養學生明辨是非的能力；培

3、養學生學會關心他人，替他人著想。2通過反復朗讀體會作品的思想感情，領會作品深刻的思想內涵的方法。3讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。培養他們作為家庭一員的責任感。教學重點：圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。教學難點：培養學生學會關心他人，替他人著想。教學課時 二課時教  學  流  程（第一課時）一、預習1給下面加點字注音。 文縐縐(zhu) 綽號(chuò) 庶祖母(shú) 吹笙(shng) 摹畫(mó) 眼翳(yì)舔去(tin) 侮辱(w) 2解釋下列詞語。責罰

4、：處罰。管束：加以約束，使不越軌。氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。 廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。 質問：責問。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。仁慈：仁愛慈善。侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。（學生課下自己查詞典注意解釋并在課前交流）二、導入母親是人生的第一位老師。作者40歲時回顧自己所走過的道路，寫童年，寫母親，句句飽含深情卻又自然，質樸，表達了自己對母親的懷念和敬愛。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。三、作者簡介：胡適(18911962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡

5、文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。（其他內容學生可補充）四、學生按提示和要求默讀：1.注意字詞，讀準字音，辨清字形。2抓住關鍵句、段。3讀完后，用一句話總結全文。 4理清文章結構。五、 閱讀課文整體感知 教師明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再寫母親和家人相處的情況。六、學習課文內容1讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。2教師提出問題，讓學生討論交流。 提問： 用一句話概括母親的形象特點。 明確：

6、“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。提問：為什么說她又是“嚴父”?明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。 提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：A叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。 B我說了不該說的話，她重重責罰我。C新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。 D受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。E聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。 通過寫這些事，表現母親以下品性：（可從原文找出句子、詞語）母親對我諄諄教誨，對

7、我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。 3、學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，教師將問題分到各組，討論完成，共性問題教師指導全班完成。4、探究活動請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。小結：這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。 布置作業1. 研討與練習一。2. 親情作業：回家主動為父母做一件事，比如為他們做做家務

8、，為他們夾菜，為他們打洗腳水看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。教  學  流  程預習導入朗讀課文整體感知課文導學拓展探究小結內容教  學  流  程（第二課時）一、復習舊課 聽寫詞語管束責罰 氣量廣漠 質問 寬恕 文縐縐綽號 庶祖母吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱（要求：學生聽寫詞語。聽寫后組內交換檢查。）二、朗讀體會1、朗讀下面語句，聯系上下文，體會句中詞語的含義。（1）我在這九年(18951904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。 （2）在廣漠的人海里獨自混了二十多年

9、，沒有一個人管束過我。 （3）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。  (引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)2、體會文章感人至深的藝術效果 明確： 文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。 本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分： 學生教師共同體會（“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”， “催我

10、去上早學”。 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”等句子）教師評價：沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。 通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一

11、點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。3、學生朗讀課文，交流心得。（1）學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題。（2）集中起來加以討論。 （3）學生討論交流。三、比較閱讀4、學生進行比較欣賞作品。（）欣賞“詩歌中的母愛”如：游子吟(孟郊)。 又如：歌曲<媽媽的吻>、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。 （2）比較欣賞在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，老師選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

12、（例如：老舍、鄒韜奮、肖復興等的作品）小結：本文是著名學者胡適自傳四十自述中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。 學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。布置作業 1研討與練習三。 2在讀書筆記上辦一個關于“母愛”的專欄，并在班內評比。 板書設計 早訓、催上早學          

13、60;             嚴厲 重罰、舔病眼                          慈愛   債主要債，不罵，不露怒色     &#

14、160;        仁慈、溫和     受氣，忍耐、悲哭                      氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話，質問           

15、60;    剛氣，不受人格侮辱教學后記：通過學習，學生感受到親情，激起了心靈的共鳴，使他們對關心家庭，關心父母有了新的認識。從而激發了學生關注和參與社會生活的熱情，培養了他們作為家庭一員的責任感，形成了尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。教  學  流  程復習舊課 朗讀體會比較閱讀小結內容三峽教學設計安慶市第十四中學 丁艷 教材分析三峽是北魏酈道元水經注中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文，向我們展現了美麗的三峽風光。文章寫景生動，語言優美，情深意長，有一種特殊的藝術魅力，令人贊嘆。

16、學情分析八年級學生經過七年級一年的學習，已初步掌握了一些文言文的學習方法。通過朗讀訓練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，但關于本文的寫作技法，由于學生積累不夠，需要點撥指導。 教學目標1、積累文言知識，疏通文意。2、誦讀感受三峽之美與作者情感。3、賞析品味語言，學習寫景方法。 教學重難點1、教學重點：在反復品讀中，學習作者善于抓住景物主要特點多角度寫景的方法2、教學難點：通過研讀課文，引導學生感受大自然的壯美，體會情景交融的寫作方法。教學方法：誦讀法、合作探究法、賞析品味法、討論點撥法 課時安排：一課時 教學過程一、創設情境，激趣導入投影三峽風光圖片，創設優美的情境，教師穿插解說，激發學生的

17、學習興趣，并由此導入三峽。二、走進名家，了解經典酈道元，字善長，南北朝北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰水經注。水經注是為水經所做的注解，水經是我國最早的一部記載河流水道的書籍，酈道元經過查閱資料、實地考察，對其加以詳細解釋和糾正，并且介紹了有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說，以及碑刻墨跡和漁歌民謠等，具有較高文學價值。三、檢查預習，疏通文意1.正音釋義（1）給下列加點字注音疊嶂（ ） 曦（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ） 絕巘（ ） 飛漱（ ） 屬（ ）引 淚沾裳（ ）（2）解釋加點字的意思略無闕處 夏水襄陵 或王命急宣 素湍綠潭 林寒澗肅 自三峽七百里中2. 翻譯句子（1）自非亭

18、午夜分，不見曦月。（2）雖乘奔御風，不以疾也。（3）清榮峻茂，良多趣味。（4）屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。四、誦讀美文，整體感知1教師范讀課文，學生聽讀，注意節奏、停頓。 投影示例： （1）自三峽七百里中（2）或王命急宣（3）清榮峻茂（4）每至晴初霜旦2學生朗讀課文，思考下面問題。本文描寫了三峽哪些景物，它們分別有怎樣的特點？ （1）點撥啟發：本文題目是三峽，“峽”字是什么意思？兩山夾水為峽。本文描寫了三峽的山和水。 （2）引導學生發現文中表現三峽山的特點的句子，并歸納其特點。 兩岸連山，略無闕處連綿不絕 重巖疊嶂，隱天蔽日高峻險拔 （3）提示學生發現作者分別描寫了夏季、春冬之時和秋季的水，

19、而且它們都各有特點。 通過小組討論，合作交流的方式，結合文句，明確不同季節水的特點。 夏水襄陵水勢浩大 朝發白帝，暮到江陵水流湍急 清榮峻茂水退潭清 林寒澗肅水枯景凄五、精讀美文，把握情感 指導學生變換語氣語調，朗讀文中表現山水特點的語句，揣摩作者蘊含在其中的情感。贊美山 兩岸連山，略無闕處連綿不絕 重巖疊嶂，隱天蔽日高峻險拔贊嘆夏季的水 夏水襄陵，沿溯阻絕水勢浩大朝發白帝，暮到江陵水流湍急 春冬之水：清榮峻茂，良多趣味喜愛 秋季的水：林寒澗肅，高猿長嘯凄傷 小結：從全文來看，作者通過描寫三峽山水的美景，表現其獨有的特點，集中表達了作者熱愛祖國大好河山的情感。六、品讀美文，賞析寫法1重點品讀第

20、三自然段，從動靜、高下、顏色等方面指導學生欣賞表達之美，探究本段所運用的寫景的方法。2啟發學生在文中尋找其他的寫景技巧。3小結：怎樣將眼前之景流淌于筆端，化作優美的文字，做到情景交融呢？首先、描繪景物要抓住景物的特點。其次、從不同角度運用多種方法來描繪景物。如動、靜相互襯托；正面描寫、側面烘托相結合。可調動視、聽、嗅、味、觸多種感觀多角度寫；還可從高、低、遠、近方面寫，還可以仰視、俯視、平視不同的視角寫。七、總結教學，布置作業1.總結：通過本堂課的學習，我們了解了一千五百多年之前的酈道元及其作品水經注，積累了一些文言知識，領略到三峽的壯美，體會到作者熱愛祖國大好河山的情感，更重要的是，我們在品

21、味本文優美語言的過程中，學習并掌握了描寫景物的一些方法和技巧。2.作業：（1）運用本文學到的寫景方法，請寫一段文字描寫淮河的美麗風光。（2）背誦全文。附：板書設計三峽 酈道元 山 連綿不絕，高峻險拔 贊美 夏季 水勢浩大，水流湍急 贊嘆 水 春冬 水退潭清 喜愛 秋季 水枯景凄 凄傷 教學反思：我的母親導學案課型：新授 主備：翟艷華 執教：翟艷華 審核： 李德群 序號：班級： 姓名： 使用時間：2007.教學目標1通過課文學習，培養學生明辨是非的能力；培養學生學會關心他人，替他人著想。2通過反復朗讀體會作品的思想感情，領會作品深刻的思想內涵的方法。3讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們

22、關心家庭，關心父母。培養他們作為家庭一員的責任感。教學重點：圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。教學難點：培養學生學會關心他人，替他人著想。（第一課時）一、預習1給下面加點字注音。 文縐縐( ) 綽號( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) 摹畫( ) 眼翳( ) 舔去 （ ） 侮辱( )2解釋下列詞語。責罰：管束： 氣量： 廣漠： 寬恕： 質問： 文縐縐： 面紅耳赤： 仁慈： 侮辱： 二、導入母親是人生的第一位老師。作者40歲時回顧自己所走過的道路，寫童年，寫母親，句句飽含深情卻又自然，質樸，表達了自己對母親的懷念和敬愛。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。 三、作者簡介：四、按提示和要求默讀：1.注意字詞，讀準字音，辨清字形。2抓住關鍵句、段。3讀完后，用一句話總結全文。 4理清文章結構。五、 閱讀課文整體感知 六、學習課文內容1提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 2學生討論交流。 提問： 用一句話概括母親的形象特點。 明確：提問：為什么說她又是“嚴父