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文檔簡介

1、一個孩子 3 歲時已經認了很多字，長大后卻很難完整地讀完一本書。這個孩子就是我的兒子，明年將參加高考。近日在武漢的一次主題為兒童圖畫書面貌的講座中，兒童文學研究專家彭懿用一個事例描述了我國兒童早期閱讀的誤區。彭懿說：類似情況在我國相當普遍，大多數孩子從小沒有培養良好的閱讀習慣。他認為，將識字教育等同于閱讀教育是目前國內兒童早期是后來我發現我每天都做噩夢，我夢見自己退化成了一條蟲，然后被人抓起來觀教育的一大問題，也就是存在字多圖少的閱讀誤區。中國書刊發行業協會提供的一份調查顯示：83%的中國家長對兒童早期閱讀缺乏科學認識，將早期閱讀簡單地視為提前開始的識字教育，這造成孩子們的閱讀興趣不同程度地受

2、到了壓抑。在以識字為主要目的的早期閱讀中，孩子處于比較被動的地位，個人興趣并沒有得到重視。是后來我發現我每天都做噩夢，我夢見自己退化成了一條蟲，然后被人抓起來觀兒童圖書的市場反映也印證了這一閱讀誤區的存在。同樣的兩本書，一本字多，一本畫多，中國的家長大多會買字多的那本。同時，由于我國傳統兒童讀物文字繁多，也極易造成閱讀障礙。這份調查還表明，小學階段厭學的孩子中，60%以上的原因可以歸結為早期閱讀開展不當。漢字的字音、字形之間的對應具有較大的任意性，加上漢字同音字較多，給初學是后來我發現我每天都做噩夢，我夢見自己退化成了一條蟲，然后被人抓起來觀者帶來很大負擔，導致閱讀速度減慢，甚至理解困難。因此，盡管識字數量增多了，但孩子們的閱讀能力并未相應提高。因此，家長們應該重視教育方式的，不能盲目的教育，正確的教育方法才能讓孩子得到好的教育。

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