1、上海市閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院上海市閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 李國興李國興2008.12.262008.12.266:46學(xué)生教材教師關(guān)于教師的專業(yè)化發(fā)展關(guān)于教師的專業(yè)化發(fā)展幾點(diǎn)感悟：幾點(diǎn)感悟：6:46勤學(xué)勤學(xué) 善思善思 誠信誠信 教師發(fā)展好，教師發(fā)展好， 學(xué)校就會(huì)好，學(xué)校就會(huì)好， 大家會(huì)更好！大家會(huì)更好！6:46何為教師專業(yè)化何為教師專業(yè)化 教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。門的培養(yǎng)制度和管理制度。 如：律師、醫(yī)生等如：律師、醫(yī)生等 6:46教師專業(yè)化的基本含義是：教師專業(yè)化的基本含義是：1、教

2、師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。2、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。施。3、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。管理制度。4、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一化也是一個(gè)發(fā)

3、展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。（與時(shí)俱進(jìn)）個(gè)不斷深化的過程。（與時(shí)俱進(jìn)）6:46 由此可以看出：教師成為一種專由此可以看出：教師成為一種專門職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)專業(yè)門職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)專業(yè)化的過程，是社會(huì)發(fā)展、職業(yè)分化的化的過程，是社會(huì)發(fā)展、職業(yè)分化的自然結(jié)果和必然要求。自然結(jié)果和必然要求。6:46教育部師范司司長教育部師范司司長 對促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程和加大教師教對促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程和加大教師教育改革的力度，提出了育改革的力度，提出了5個(gè)方面的要求：更個(gè)方面的要求：更新觀念，加深對教師專業(yè)化意義的認(rèn)識；新觀念，加深對教師專業(yè)化意義的認(rèn)識；構(gòu)建符合時(shí)代要求的教師教

4、育的知識體系構(gòu)建符合時(shí)代要求的教師教育的知識體系和技能要求；建立健全教師教育制度；加和技能要求；建立健全教師教育制度；加強(qiáng)教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐研究；提高教強(qiáng)教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐研究；提高教師的社會(huì)地位，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的良師的社會(huì)地位，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的良好環(huán)境。好環(huán)境。6:46教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑 在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高（課堂）；在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高（課堂）； 在校本研訓(xùn)活動(dòng)中提高（教研組）；在校本研訓(xùn)活動(dòng)中提高（教研組）； 在學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中提高（培訓(xùn)）；在學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中提高（培訓(xùn)）； 在教學(xué)研究中提高（研究）；在教學(xué)研究中提高（研究）； 在教學(xué)反思

5、中提高（反思）。在教學(xué)反思中提高（反思）。6:46教師的自我約束與要求教師的自我約束與要求 要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識 （意識）；（意識）； 制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)（計(jì)劃）；制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)（計(jì)劃）； 自我學(xué)習(xí)，更新知識（更新）；自我學(xué)習(xí)，更新知識（更新）； 參加培訓(xùn)（校級、區(qū)級）；參加培訓(xùn)（校級、區(qū)級）； 主動(dòng)參與教學(xué)研究（研究）；主動(dòng)參與教學(xué)研究（研究）； 自我反思（反思）；自我反思（反思）； 良好的心態(tài)；良好的心態(tài)； 合作與交流。合作與交流。6:46加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識1、以教研組為核心，開展學(xué)科教學(xué)研究；、以教研組為核心，開展學(xué)科教學(xué)研究；2、以

6、主題研究為活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)研究的針對、以主題研究為活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)研究的針對性；性；3、開展聽課、觀課、評課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；、開展聽課、觀課、評課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；4、注重資源積累，豐富研究內(nèi)容；、注重資源積累，豐富研究內(nèi)容；5、同伴互助，資源共享，共同成長；、同伴互助，資源共享，共同成長；6、學(xué)會(huì)交流與合作。、學(xué)會(huì)交流與合作。6:46做好課程資源的整合與運(yùn)用做好課程資源的整合與運(yùn)用 1. 課程資源的獲取課程資源的獲取2. 教學(xué)設(shè)計(jì)及案例的積累教學(xué)設(shè)計(jì)及案例的積累 3. 新教材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究與開發(fā)新教材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究與開發(fā) 4. 校本資源的研究與開發(fā)校本資源的研究與開發(fā) 5. 習(xí)題訓(xùn)練的研發(fā)習(xí)題訓(xùn)練

7、的研發(fā) 6:46班主任工作班主任工作自身要求（言傳身教）：自身要求（言傳身教）：1、熱愛學(xué)生（愛生如子）；、熱愛學(xué)生（愛生如子）；2、濃厚的專業(yè)功底；、濃厚的專業(yè)功底；3、特有的人格魅力；、特有的人格魅力；4、做學(xué)生的良師益友；、做學(xué)生的良師益友；5、善于傾聽學(xué)生；、善于傾聽學(xué)生；6、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處；、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處；7、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣；、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣；8、尊重并平等對待每一位學(xué)生。、尊重并平等對待每一位學(xué)生。6:46成長型教師新教師成熟型教師專家型教師成熟型教師教師的專業(yè)化發(fā)展6:46教師成長的幾個(gè)階段教師成長的幾個(gè)階段教師成長的幾個(gè)階段教師成長的幾個(gè)階段 起步階段。即從師

8、范院校剛?cè)胫袑W(xué)教育崗起步階段。即從師范院校剛?cè)胫袑W(xué)教育崗位之初的一段時(shí)間，大約為從教后的位之初的一段時(shí)間，大約為從教后的13年內(nèi)。年內(nèi)。 （新教師）（新教師）6:46（二）成長階段。此階段約需（二）成長階段。此階段約需34年。年。（成長型教師）（成長型教師）6:46（三）成熟階段。大約應(yīng)在從教（三）成熟階段。大約應(yīng)在從教8-9年后。是年后。是絕大多數(shù)中學(xué)教師的最高階段。絕大多數(shù)中學(xué)教師的最高階段。 （成熟型、智慧型教師）（成熟型、智慧型教師）6:46（四）專家階段。是中學(xué)教師的最高水平，（四）專家階段。是中學(xué)教師的最高水平，也是極少數(shù)人能達(dá)到的階段。也是極少數(shù)人能達(dá)到的階段。 （專家型教師）（

9、專家型教師）6:46成熟型教師具備的特征成熟型教師具備的特征 良好的師德風(fēng)范；良好的師德風(fēng)范； 積極的進(jìn)取精神；積極的進(jìn)取精神； 創(chuàng)新的教育理念；創(chuàng)新的教育理念； 扎實(shí)的專業(yè)功底；扎實(shí)的專業(yè)功底； 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格； 完備的教研本領(lǐng)；完備的教研本領(lǐng)； 良好的人際關(guān)系；良好的人際關(guān)系； 終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)的能力。6:46關(guān)于課堂教學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)課堂教學(xué)基本要素課堂教學(xué)基本要素 課堂教學(xué)的本質(zhì)是一種生產(chǎn)勞動(dòng)課堂教學(xué)的本質(zhì)是一種生產(chǎn)勞動(dòng).其基其基本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)手本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)手段、時(shí)間、空間段、時(shí)間、空間6種種.教師、學(xué)生、教學(xué)手段教師

10、、學(xué)生、教學(xué)手段屬于活潑型要素屬于活潑型要素,時(shí)間、空間、教學(xué)材料屬時(shí)間、空間、教學(xué)材料屬于穩(wěn)定型要素于穩(wěn)定型要素.我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件條件,積極優(yōu)化課堂教學(xué)要素積極優(yōu)化課堂教學(xué)要素,最大限度地提最大限度地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.6:46如何提高教學(xué)的有效性如何提高教學(xué)的有效性從課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)做起從課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)做起 1. 提高教師備課的針對性提高教師備課的針對性 （備課）（備課）（1）從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等層面）從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)整體把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo) （2）從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

11、度與價(jià)）從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面把握教學(xué)目標(biāo)值觀三個(gè)維度全面把握教學(xué)目標(biāo) （3）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，注重接）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，注重接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)（探究）式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)（探究）式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合 （4）從學(xué)科框架體系的縱向銜接以及學(xué)科間的）從學(xué)科框架體系的縱向銜接以及學(xué)科間的橫向銜接兩個(gè)角度整體把握教學(xué)內(nèi)容，并有效挖橫向銜接兩個(gè)角度整體把握教學(xué)內(nèi)容，并有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能 （兩綱教育）（兩綱教育）6:46備課的內(nèi)容備課的內(nèi)容 （圍繞三維目標(biāo)）（圍繞三維目標(biāo)）（1）備文本（課標(biāo)及課本；高考說明）備文本

12、（課標(biāo)及課本；高考說明） （2）備學(xué)生（學(xué)生的已有知識與能力，學(xué)習(xí)興趣）備學(xué)生（學(xué)生的已有知識與能力，學(xué)習(xí)興趣） （3）備方法（適合學(xué)生接受和發(fā)展）備方法（適合學(xué)生接受和發(fā)展） （4）備實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)分類：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)）備實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)分類：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)） （5）備教具（傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合）備教具（傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合） 6:462. 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的學(xué)生主體性（上課）體現(xiàn)課堂教學(xué)中的學(xué)生主體性（上課） （1）從注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活）從注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生平等、民主、開動(dòng)的實(shí)效，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍放式思維對話的課

13、堂氛圍 （2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性、教學(xué)環(huán)節(jié)）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的銜接性、教學(xué)語言表達(dá)的流暢性過渡的銜接性、教學(xué)語言表達(dá)的流暢性 （3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式，）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性以及信息技術(shù)使用提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性以及信息技術(shù)使用的恰當(dāng)性和實(shí)效性的恰當(dāng)性和實(shí)效性 專家所言：還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識與教師發(fā)展的矛專家所言：還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識與教師發(fā)展的矛盾。盾。支持觀點(diǎn)：教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體支持觀點(diǎn)：教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體案例：有效的小組活動(dòng)（培養(yǎng)學(xué)生分工、合作意識，學(xué)會(huì)傾聽。

14、）案例：有效的小組活動(dòng)（培養(yǎng)學(xué)生分工、合作意識，學(xué)會(huì)傾聽。）6:46好課的標(biāo)準(zhǔn)好課的標(biāo)準(zhǔn) （1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，包括知識、技能的掌）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，包括知識、技能的掌握程度；過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。握程度；過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。（2）教材處理是否得當(dāng)，如概念與知識的聯(lián)系）教材處理是否得當(dāng)，如概念與知識的聯(lián)系等，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；等，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生是否）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生是否在積極思維和參與教學(xué)活動(dòng)；（活動(dòng)有效性）在積極思維和參與教學(xué)活動(dòng)；（活動(dòng)有效性）（4）是否有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生是否能）是

15、否有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生是否能提問和討論，包括在各種教學(xué)方法中；提問和討論，包括在各種教學(xué)方法中；（5）生成性資源是否能充分利用。）生成性資源是否能充分利用。6:473. 精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)（作業(yè)精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)（作業(yè)） （1）有效控制作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕）有效控制作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（量）學(xué)生負(fù)擔(dān)（量）（2）將提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分）將提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析作為改進(jìn)作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重要抓手析作為改進(jìn)作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重要抓手（3）在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實(shí)行分層選擇）在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實(shí)行分層選擇性作業(yè)（作業(yè)的發(fā)展功能）性作業(yè)（作業(yè)的發(fā)

16、展功能）（4）作業(yè)的形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作）作業(yè)的形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)相結(jié)合。業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)相結(jié)合。 （5）作業(yè)的批改形式多樣化）作業(yè)的批改形式多樣化注：作業(yè)的功能：準(zhǔn)備、鞏固、診斷、矯正、發(fā)展或提高注：作業(yè)的功能：準(zhǔn)備、鞏固、診斷、矯正、發(fā)展或提高案例：學(xué)案的有效性研究案例：學(xué)案的有效性研究6:474. 重視作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（輔導(dǎo)）重視作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（輔導(dǎo)） （1）要注重作業(yè)的反饋及診斷功能）要注重作業(yè)的反饋及診斷功能 （2）采用要點(diǎn)指導(dǎo)和評語

17、激勵(lì)等作業(yè)批改）采用要點(diǎn)指導(dǎo)和評語激勵(lì)等作業(yè)批改方式，對學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生給予適方式，對學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì) （3）教師要對學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施作業(yè)面）教師要對學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施作業(yè)面批，并在作業(yè)面批的過程中，加強(qiáng)師生情感批，并在作業(yè)面批的過程中，加強(qiáng)師生情感交流和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 6:475. 關(guān)注評價(jià)過程關(guān)注評價(jià)過程 （教學(xué)評價(jià)）（教學(xué)評價(jià)）（1）以發(fā)展性評價(jià)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評價(jià)）以發(fā)展性評價(jià)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能，強(qiáng)化過程性評的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能，強(qiáng)化過程性評價(jià)價(jià)（2）按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)

18、適當(dāng)兼顧學(xué)生差異，）按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)適當(dāng)兼顧學(xué)生差異，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，使評價(jià)真正為改善教學(xué)工對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，使評價(jià)真正為改善教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)作，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù) （3）測驗(yàn)考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把握試題要求，）測驗(yàn)考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把握試題要求，提高命題能力，并加強(qiáng)對評價(jià)結(jié)果的分析提高命題能力，并加強(qiáng)對評價(jià)結(jié)果的分析 （4）關(guān)注個(gè)性化學(xué)生發(fā)展）關(guān)注個(gè)性化學(xué)生發(fā)展 6:47（5 ） 關(guān)于考試及考試分析關(guān)于考試及考試分析 1）準(zhǔn)確命題；）準(zhǔn)確命題；2）探索多種考試方法；）探索多種考試方法；3）正確合理的地評價(jià)學(xué)生；）正確合理的地評

19、價(jià)學(xué)生；4）做好質(zhì)量分析和考后反饋。）做好質(zhì)量分析和考后反饋。 6:47做好教學(xué)反思做好教學(xué)反思1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的意識，提高認(rèn)識水平；、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的意識，提高認(rèn)識水平；2、虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；、虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；3、改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。、改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。6:47關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的使用關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的使用優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：1、信息量大，并能豐富呈現(xiàn)；、信息量大，并能豐富呈現(xiàn)；2、圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；、圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3、使抽象問題具體、形象；、使抽象問題具體、形象；4、微觀問題宏觀模擬；、微觀問題宏觀模擬；5、工

20、業(yè)生產(chǎn)模擬、歷史重現(xiàn)；、工業(yè)生產(chǎn)模擬、歷史重現(xiàn)；6、模擬難于實(shí)現(xiàn)的過程。、模擬難于實(shí)現(xiàn)的過程。6:47不足：不足：1、缺乏真實(shí)感；、缺乏真實(shí)感；2、過分追求效果；、過分追求效果；3、缺乏探究性；、缺乏探究性；4、有時(shí)違背科學(xué)性；、有時(shí)違背科學(xué)性；5、成為教學(xué)的羈絆。、成為教學(xué)的羈絆。6:47建議：建議：1、傳統(tǒng)的并不是不好（如板書）；、傳統(tǒng)的并不是不好（如板書）；2、合理、恰當(dāng)?shù)厥褂茫弧⒑侠怼⑶‘?dāng)?shù)厥褂茫?、不能讓教師成為媒體奴隸。、不能讓教師成為媒體奴隸。6:47化學(xué)課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué) 關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系； 強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能；強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能； 注重學(xué)生能力與方法的

21、培養(yǎng)；注重學(xué)生能力與方法的培養(yǎng)； 緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際；緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際； 關(guān)注學(xué)科前沿與發(fā)展；關(guān)注學(xué)科前沿與發(fā)展； 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.根據(jù)課型的不同根據(jù)課型的不同 新授課：新授課： 教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破； 關(guān)注情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性； 合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合作探究，互助學(xué)習(xí)；合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合作探究，互助學(xué)習(xí)； 必要的總結(jié)與歸納，形成知識結(jié)構(gòu)；必要的總結(jié)與歸納，形成知識結(jié)構(gòu)

22、； 練習(xí)與鞏固，學(xué)以致用。練習(xí)與鞏固，學(xué)以致用。 復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課： 注重知識結(jié)構(gòu)的梳理，建構(gòu)完整知識體系；注重知識結(jié)構(gòu)的梳理，建構(gòu)完整知識體系； 學(xué)會(huì)分析、歸納、比較與整理知識的方法；學(xué)會(huì)分析、歸納、比較與整理知識的方法； 一般規(guī)律與特殊情況的有機(jī)結(jié)合；一般規(guī)律與特殊情況的有機(jī)結(jié)合； 處理好講與練的關(guān)系；處理好講與練的關(guān)系； 教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)；教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)； 合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。 習(xí)題課習(xí)題課 對所學(xué)內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)；對所學(xué)內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)； 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題； 精選練習(xí)題，關(guān)

23、注全體學(xué)生，各有所獲；精選練習(xí)題，關(guān)注全體學(xué)生，各有所獲； 設(shè)計(jì)好習(xí)題的難度與梯度；設(shè)計(jì)好習(xí)題的難度與梯度； 注重分析問題的方法與思路；注重分析問題的方法與思路； 鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，勇于面對困難。鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，勇于面對困難。 實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課： 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)要求；明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)要求； 處理好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；處理好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系； 充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的功能；充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的功能； 變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣；變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣； 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，注意糾正錯(cuò)誤；規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，注意糾正錯(cuò)誤；

24、 定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)；定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)； 設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)習(xí)問題。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)習(xí)問題。 試卷講評課試卷講評課 分析試卷的特點(diǎn)（考查要求、內(nèi)容、難度）；分析試卷的特點(diǎn)（考查要求、內(nèi)容、難度）； 對學(xué)生答題情況簡要分析，對號入座；對學(xué)生答題情況簡要分析，對號入座； 對錯(cuò)誤較多的試題進(jìn)行歸類分析，重點(diǎn)講評；對錯(cuò)誤較多的試題進(jìn)行歸類分析，重點(diǎn)講評； 注重分析學(xué)生的錯(cuò)解原因和正確的分析方法；注重分析學(xué)生的錯(cuò)解原因和正確的分析方法； 及時(shí)對重點(diǎn)內(nèi)容做必要回歸；及時(shí)對重點(diǎn)內(nèi)容做必要回歸； 關(guān)注解題思路、方法與技巧；關(guān)注解題思路、方法與技巧； 激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同 基本概念教學(xué)基本概念教學(xué)概念的引入；概念的引入；概念的定義；概念