1、2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講2第四講第四講 國家課程標準及其意義國家課程標準及其意義引言：數學教師的故事引言：數學教師的故事 新課程制定了什么樣的課程標準？新課程制定了什么樣的課程標準？ 課程標準與教學大綱有什么區別？課程標準與教學大綱有什么區別？ 課程標準的框架是怎樣的？課程標準的框架是怎樣的？ 課程標準是怎樣陳述的？課程標準是怎樣陳述的？ 新頒布的國家新課程標準體現了新頒布的國家新課程標準體現了什么樣的觀點？什么樣的觀點？國家課程標準及其框架國家課程標準及其框架課程標準的陳述課程標準的陳述國家新課程標準的意義國家新課程標準的意義2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講3第一節第一節

2、 國家課程標準及其框架國家課程標準及其框架一、課程標準的性質一、課程標準的性質P P67-6867-68- -義務教育課程是面向每一個少年兒童義務教育課程是面向每一個少年兒童的課程，是為每一個人的終身發展打基礎的課程，是為每一個人的終身發展打基礎的課程，是每一個學生通過他們的努力能的課程，是每一個學生通過他們的努力能夠掌握的內容，而不是為了培養專家的課夠掌握的內容，而不是為了培養專家的課程，不是為了淘汰學生的課程。這是我們程，不是為了淘汰學生的課程。這是我們基礎教育課程改革的一個基本出發點?；A教育課程改革的一個基本出發點。2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講4在課程性質方面已達成的共識在課

3、程性質方面已達成的共識n課程標準主要是對學生經過某一學段之后的課程標準主要是對學生經過某一學段之后的學習結束的行為描述，而不是對教學內容特學習結束的行為描述，而不是對教學內容特別是知識點和單項技能的具體規定（如教學別是知識點和單項技能的具體規定（如教學大綱和內容要領等）。它的范圍涉及三個領大綱和內容要領等）。它的范圍涉及三個領域：認識、情感與動作技能，而一僅僅是知域：認識、情感與動作技能，而一僅僅是知識與技能方面的要求。識與技能方面的要求。2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講5n課程標準主要規定某一學段或課程標準主要規定某一學段或在年級所有學生在教師的幫助在年級所有學生在教師的幫助下或在自己

4、的努力下都能達到下或在自己的努力下都能達到的要求，而不是最高要求。的要求，而不是最高要求。2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講6n課程標準主要服務于評價，是對國課程標準主要服務于評價，是對國家或地方的課程性質、學校教育性家或地方的課程性質、學校教育性質、教師教學質量、學生學習質量質、教師教學質量、學生學習質量進行評價的依據。因此，描述學習進行評價的依據。因此，描述學習結果的行為名詞應該是可理解的、結果的行為名詞應該是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。不清的、可望不可及的。2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講7n課程標準隱含著教師不是

5、教科書的執課程標準隱含著教師不是教科書的執行者、而是教學方案（課程）的開發行者、而是教學方案（課程）的開發者，它為教師和學生等課程實施者作者，它為教師和學生等課程實施者作為獨立的主體參與教育過程，使課程為獨立的主體參與教育過程，使課程具有生成性、適應性成為可能。具有生成性、適應性成為可能。2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講8n課程標準是國家基礎教育課程課程標準是國家基礎教育課程質量的主要標志，它統領課程質量的主要標志，它統領課程的管理、評價、督導與指導，的管理、評價、督導與指導，具有一定的嚴肅性與正統性。具有一定的嚴肅性與正統性。課程標準課程標準教學大綱教學大綱前前 言言課程性質課程性質課

6、程基本理念課程基本理念標準設計思路標準設計思路課程目標課程目標知識與技能知識與技能教學目的教學目的過程與方法過程與方法情感態度與價值觀情感態度與價值觀內容標準內容標準各領域各領域/ /主題主題/ /知識點的學習結果知識點的學習結果教學內容教學內容 及要求及要求實施建議實施建議教學建議教學建議教學建議教學建議: :課時安排課時安排教學中應注意的問題教學中應注意的問題考核與評價考核與評價評價建議評價建議教材編寫建議教材編寫建議課程開發與資源利用建議課程開發與資源利用建議附錄附錄術言解釋術言解釋案例案例表表4.1 4.1 課程標準與教學大綱的比較課程標準與教學大綱的比較二、我國現階段課程標準的框架二

7、、我國現階段課程標準的框架2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講10三、學段與水平的劃分三、學段與水平的劃分美國 ：4學段 加拿大 ：3學段 澳大利亞：7學業水平中國：表4-2 學段與水平的劃分四、現階段已經出版的國家課程標準四、現階段已經出版的國家課程標準表表4-3 4-3 學段與水平的劃分學段與水平的劃分P P7070表表4-34-3義務教育課程標準（實義務教育課程標準（實驗稿）目錄驗稿）目錄P P707071712022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講12第二節第二節 課程標準的陳述課程標準的陳述一、教育目標的層級性一、教育目標的層級性表表4 44 4教育目標的教育目標的層級層級P P72

8、72二、課程標準陳述的基本方式（三類）二、課程標準陳述的基本方式（三類）（一）結果性目標的陳述方式（一）結果性目標的陳述方式表表4 45 5 結果性目標的陳述的基本框架結果性目標的陳述的基本框架P P7373（二（二 ）體驗性目標的陳述方式體驗性目標的陳述方式表表4 46 6 體驗性目標的陳述的基本框架體驗性目標的陳述的基本框架P P7474（三）（三）表現性目標的陳述方式表現性目標的陳述方式 表表4 4 7 7 表現性目標的陳述的基本框架表現性目標的陳述的基本框架P P75752022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講13三、目標陳述的基本要素三、目標陳述的基本要素（一）行為主體（一）行為主體（

9、二）行為動詞（二）行為動詞（三）行為條件（三）行為條件（四）表現程度（四）表現程度2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講14第三節第三節 國家新課程標準的意義國家新課程標準的意義一、它標志著全面推進與具體落實素質教育成一、它標志著全面推進與具體落實素質教育成為現實為現實二、它標志著我國義務教育階段有了明確的質二、它標志著我國義務教育階段有了明確的質量標準量標準三、它標志著真正走向多元化有了可能三、它標志著真正走向多元化有了可能四、它標志著教學方式的革新有了標準四、它標志著教學方式的革新有了標準五、它標志著教師專業自主權的確立有了保障五、它標志著教師專業自主權的確立有了保障六、它標志著減輕學生心理負擔有了重大舉措六、它標志著減輕學生心理負擔有了重大舉措2022-4-26陳傳鋒主講陳傳鋒主講151.1.國家課程標準給目前的國家課程標準給目前的“ “惟分數評價惟分數評價” ”帶來帶來什么挑戰？什么挑戰？2.2.怎樣理解國家課程標準是怎樣理解國家課程標準是“ “下要保底，上下要保