1、2010 年教師資格證心理學考前模擬試卷                           試卷一 一、單選題 (1)、假定學生已經掌握三角形高這個概念，判斷學生掌握這個概念的行為標準是（ ）     A學生能陳述三角形高的定義     B學生能說

2、明三角形高的本質特征     C給出任意三角形圖形或實物，學生能正解畫出它們的高（或找出它們的高）     D懂得三角形的高是與底邊相垂直的   (2)、下面哪一選項是遷移（ ）。      A學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程     B學生學習古詩文后，老師讓學生默寫     C學生學習歐姆定理后，老師讓學生解一道運用歐姆定理解答的題目  &

3、#160;  D學生學習一位數加法，作業是兩位數加法     (3)、盡可能說出“吹”的方法可以完成的事情，這屬于（ ）。      A用途擴散     B結構擴散     C方法擴散     D形態擴散  (4)、一批學教育心理學的大學生發現，如果他們合上筆記本，看教室后面的鐘，教授就會 停止授課。從此，學生們開始每天提前一點把書收好，他們知道把書收起來就

4、可以讓老師提 前下課。可以很好解釋這種現象的是（ ）。     A正強化     B獲得     C負強化     D分化  (5)、一個男孩認為又高又細的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，盡管在這兩個杯子中倒入了同樣多的水，他卻只注意杯中水的高度，而不會同時考慮到杯子的形狀。這個男孩的 認知處于（   ）。     A感知運動階段    

5、; B前運算階段     C具體運算階段     D形式運算階段  (6)、一個女孩，她正在清掃房間，她決定把自己書架上一大堆的動物玩具從最高到最矮做一擺放。“先放大的，然后是中等的，最后是小的” 這個女孩的認知處于（   ）。     A感知運動階段  B前運算階段  C具體運算階段     D形式運算階段  (7)、在以下有關聯結主義學習觀的表述中，哪一表述最為精

6、確？（   ）。     A聯結主義者用思維和記憶這類內在心理的過程來解釋學習     B聯結主義者用刺激對反應的影響來解釋學習     C聯結主義者認為學習可以在人的行為沒有發生變化的情況下發生     D聯結主義者將自己的重點放在自尊或自我概念這類理念上  (8)、對經典條件作用中的學習過程的合理描述是（  ）。     A學習遵循效果律  &

7、#160;  B學習需積極的心智參與     C學習可通過替代學習而發生     D學習可通過刺激的聯系或聯結而發生  (9)、對以下情境中的哪一個情境最適宜教師每當有行為發生便給予強化（  ）。     A小明剛開始學習怎樣正確地做前空翻     B教師給四年級學生復習加法的事實性知識     C小麗已形成每天交作業的習慣   

8、0; D小剛學會了上課舉手才能回答問題  (10)、一學生經過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識分類的說法，該學生掌握了哪種類型的知識（  ）。     A陳述性知識     B程序性知識     C符號性知識     D時間性知識  (11)、假如你正準備一項測驗，根據你所學的教育心理學知識，以下哪一種學習策略能使你在測驗中有更好的表現？ (   

9、60;)。      A測驗前一個星期內，每個晚上學習半小時       B測驗前的那個晚上學習半小時     C測驗前的那個晚上學習三小時     D測驗前那個晚上學習六小時  (12)、4 歲的男孩小石認為，空氣沒有重量，但經過科學演示使他得知自己錯了。于是現在 他認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于 (    )。   

10、   A同化性遷移      B順應性遷移     C一般遷移     D重組性遷移  (13)、尼尼認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和他一樣喜歡狗。這說明尼尼處于（  ）。     A感知運動階段   B具體運算階段     C前運算階段     D形式運算階段  (

11、14)、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是(    )。    A強化     B懲罰     C逃避條件作用     D回避條件作用  (15)、先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家(    )。     A斯金納       B布魯納   

12、60; C奧蘇伯爾     D桑代克 (16)、學習的主體因素，指（  ）。      A學生     B教師     C教學手段     D教學環境  (17)、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（  ）。     A自我期待感      B

13、自我歸因感     C自我預期感     D自我效能感  (18)、個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是(    )。     A學習需要     B學習準備     C學習目標     D學習期待  二、多選題 (1)、下列有關負強化的說法表述正確的是（ ）。    

14、0; A負強化是教師給學生的負性關注     B負強化是使負性行為得以增加     C負強化是一種溫和的懲罰形式     D負強化的目的增加積極行為     E運用負強化時，要使學生可以免去某項要求  (2)、學與教過程中的評價與反思包括哪些環節（ ）。  A學生學習的評價與反思     B教學之前的預測和評判     

15、0;C教學過程中的監視和分析      D教學之后的檢驗和反思  (3)、關于教育心理學的研究對象，以下敘述正確的是（ ）。      A教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學      B教育心理學是心理學與教育學的交叉學科     C教育心理學是一般心理學原理在教育中的應用      D教育心理學的研究課題都依托于教育學領域的研究

16、  (4)、根據心理活動傾向性，一般把人的性格分為（ ）。      A外傾性      B內傾性     C場獨立性     D場依存性  (5)、處于前運算階段的兒童具有的思維特征是（  ）。      A泛靈論     B掌握守恒     C思維的可逆性

17、     D自我中心  (6)、皮亞杰的認知發展階段論是以（                ）為其特征的。     A不變順序     B年齡階段     C基礎結構     D連續整合  (7)、在埃里克森看來，學齡前個體發展的

18、主要矛盾有（  ）。     A信任感-不信任感     B羞恥感-懷疑感      C主動感-內疚感     D勤奮感-自卑感  (8)、根據學習動機內容的社會意義，可以將學習動機分為（  ）    A內部動機     B外部動機     C高尚的動機    

19、; D低級的動機  (9)、在維納的歸因理論中，下列哪些因素屬于外在的結果歸因（  ）.  1. 能力高低   B任務難度     C運氣好壞     D身心狀態  (10)、以下驅力中屬于間接的學習需要的有（    ）     A交往內驅力     B認知內驅力     C自我提高內驅力  

20、60;  D附屬內驅力 三、判斷題 （A對B錯）(1)、經驗類化說認為遷移的產生取決于能否理解各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系（ ）。   (2)、形式訓練說認為遷移是自動發生的（ ）。   (3)、物理學習中的審題技能的掌握可能會促進化學等其他學科的審題技能的應用，從遷移的角度來看，這屬于重組性遷移（ ）。   (4)、布盧姆認為把學習結果作為教育目標,有利于確定到達目標所需要的條件（ ）。 (5)、強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率（ ）。(6)、埃里克森認為，個體每個階段的

21、危機或沖突是個體人格發展的動力（ ）。  (7)、個體自我意識發展的順序為從生理自我到心理自我，再到社會自我（ ）。  (8)、遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節（ ）。   (9)、技能雖屬于動作經驗，但同時也是認知經驗的知識（ ）。  (10)、心智技能的形成來外部動作的實踐，因此具有客觀性（  ）。   (11)、練習是形成操作技能的決定因素（ ） 。   (12)、學生群體對個體的活動將會產生促進或阻礙的作用（    &

22、#160;）。 (13)、班級越大，情感紐帶的力量就越強（ ）。    A對     B錯  (14)、信度高的測驗其效度往往也比較高（                ）。 (15)、主觀題是要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來（  ）。 (16)、艾里斯理性情緒治療的 ABCDE 步驟中D 是指事件的結果（ ）。   (1

23、7)、自我控制法是一種經過人本主義心理學改善過的行為改變技術（ ）。   （18）上位學習也稱類屬學習，是通過綜合歸納獲得意義的學習（  ）。  四、情景題1、江老師正使用多媒體軟件為學生在基于問題的學習模塊中需要的數學概念和程序制作一些指南。當學生們需要這一類型的支持時，他們可從學校網站上訪問該項目。這些指南基本上具有一套相同的成分。它們首先演示某一學生錯誤計算數值以及為什么會出錯的詼諧錄像。學生有時看這一指南僅是為了看這些幽默的小插曲。然后，指南列出學生將要學習的技能，并針對這些要教授的數學技能提供給學生一個先決技能清單。最后，江老師把每種先決技能鏈

24、接到該技能的復習屏幕上。而圍繞某一技能的實際課堂教學，以一種按部就班的方式進行，即開頭錄像中的那個學生模擬演示怎樣運用這一技能，這個學生有時也會詢問一些關鍵的程序性問題。這些問題會轉化成一系列的提示，幫助學生避免常見的錯誤，最后，會給學生提供一些附有答案的練習題。他們在做完這些題目后，還會給他們布置一些來自不同科學領域的額外問題。  1  江老師制作的這個指南是否符合教育心理學中組織教學過程的教學事項的要求（ ）。        A  對     

25、0;  B  錯     2  第一題中所提及的教學事項是由誰提出的（ ） 。        A  苛勒        B  加涅        C  布魯納        D  奧蘇伯爾  

26、;   3  材料中“提供不同自然科學領域的額外問題”與教學事項中的哪個聯系最緊密        （ ） 。        A  呈現教學內容        B  提供學習指導        C  評定學習結果    &

27、#160;   D  加強記憶與遷移     4  開篇詼諧的錄像片斷與教學事項中的哪個聯系最緊密（ ） 。        A  提供學習指導        B  評定學習結果        C  加強記憶與遷移     

28、0;  D  提示教學目標        E  引起學生注意     5  材料中“為學生確定了相關的前提技能，甚至開始為每種技能創設指南”與教        學事項中的哪個聯系最緊密（ ） 。        A  提供學習指導      

29、  B  評定學習結果        C  加強記憶與遷移        D  喚起先前經驗        E  呈現教學內容  6  江老師把提示嵌入到教學模塊中與教學事項中的哪個聯系最緊密（ ） 。         A 提供學

30、習指導         B 評定學習結果         C 加強記憶與遷移         D 喚起先前經驗  E 呈現教學內容             7  指南中給學生提供一些附有答案的練習題與教學事項中的哪個聯系

31、最緊密        （ ） 。         A 評定學習結果         B 加強記憶與遷移         C 喚起先前經驗         D 呈現教學內容    &

32、#160;    E 適時給予反饋     8  教師要組織教學過程中包含以下哪幾個 基本要素（ ） 。         A 教學事項         B 教學方法         C 教學媒體       &

33、#160; D 教學情境         E 教學內容                            試卷二 一、單項選擇題 1、專家型教師的課時計劃具有（ ）。    A創新性   

34、; B預見性    C嚴密性    D綜合性 2、學生、學習過程和學習情境時課堂的三大要素，這三大要素的相對穩定的組合模式就是     （）。    A課堂情境         B課堂形式         C課堂結構        

35、; D課堂情景結構 3、有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作（                            ）。    A沖動型問題行為         B擾亂性的

36、問題行為       C多動型問題行為       D自律障礙行為  4、張老師利用課堂任務、課堂討論和課堂作業決定自己是否需要改善教學。以下哪個術語 描述了這種評估情況？（          ）    A診斷性評價     B配置性評價       

37、;C總結性評價       D形成性評價  5、布盧姆分類學中的哪個水平表示的是學生將問題分解為子部分的能力？（                          ）    A知識  2. 理解     C分析

38、       D綜合     6、為測量一個人的潛力而設計的測驗被稱之為（                  ）    A成就測驗     B人格測驗     C能力測驗     

39、D投射測驗  7、專家型教師在制定課時計劃時，能根據學生的先前知識來安排（                        ）。    A教學內容    B教學重點    C教學難點    D教學進度 8、哪種評價會將學生的表現與小組的平均表

40、現進行比較（ ）？    A小組參照    B常模參照    C準則參照    D成功參照 9、當我們問小明為什么偷竊是不對的行為時，他回答說如果你偷了東西，你將會有麻煩。 他的回答反映的是科爾伯格理論中的（               ）。    A前習俗水平    B習俗水平

41、    C后習俗水平    D自律道德 10、哪種認知風格在解決問題時，強調速度而非精度？（             ）    A沖動型      B沉思型       C場獨立型       D場依存型  1

42、1、小學階段與埃里克森的哪一個心理社會階段相對應（               ）    A信任對不信任     B主動對內疚     C勤奮對自卑     D同一性對角色混亂  12、在上課開始之初，張老師告知他的學生，他想讓他們在今天的課結束時記住落葉樹的四 個特征。他正在示范的是哪種教學事項（

43、 ）    A引起學生注意     B提示教學目標     C提供學習指導     D評定學習結果 13、學生將學會總統內閣成員的頭銜名稱，這屬于（                   ）。    A言語信息   

44、60; B智慧技能     C動作技能     D態度     E認知策略  14、下列哪一教學事件涉及幫助學生保持并應用所學的知識（                 ）。    A引起學生注意     B提示教學目標  

45、;   C提供學習指導     D評定學習結果     E加強記憶與學習遷移  15、原有的認知結構不發生實質性改變的是（  ）。    A水平遷移     B同化遷移     C特殊遷移     D順應遷移 16、將解答數學應用題的基本步驟和基本方法運用到解決化學和物理等學科的問題中去，這 種遷移叫（  ）

46、。    A水平遷移     B一般遷移     C特殊遷移     D同化遷移  17、認知內驅力屬于（         ）。    A內部動機     B外部動機     C直接動機    D間接動機 18、下列哪一

47、類能力一般被認為不屬于智力范疇 (   )。      A人際交往能力     B運算能力     C言語能力     D學習能力 二多項選擇題 1、對于神經性厭食，比較有效的方法是可采用（ ）予以矯正。      A肌肉松弛法     B森田療法     C行為療法  

48、;D認知療法     E暴露與阻止反應  2、反社會型人格障礙的顯著特點是（ ）。      A有自我否定的傾向     B缺乏對他人的同情與關心     C不能決策和接受責任     D缺乏羞恥心與罪惡感     E被動的生活取向  3、依賴型人格障礙的顯著特點是（ ）。     

49、60;A有自我否定的傾向     B缺乏對他人的同情與關心     C不能決策和接受責任     D缺乏羞恥心與罪惡感     E被動的生活取向  4、課堂的情境結構包括（          ）。     A班級規模的控制     B課堂常規的建立  

50、;   C課程表的編制     D學生座位的分配 5、分配座位時應考慮的因素有（            ）。     A對人際關系的影響     B課堂行為的有效控制     C促成學生間的正常交往     D形成和諧的師生關系 6、少年期個體思維和情感矛盾性

51、的表現有（ ）。      A獨立性和批判性發展，仍帶有片面性     B成人感增強，但又缺乏社會經驗      C關心自己和他人的內心世界，但又不想敞開心扉     D抽象邏輯思維占主導地位 7、阿特金森認為“力求成功者”一般喜歡（               ）的工作。 &#

52、160;  A極其容易     B極其難     C成敗各占一半    D有風險 8、班杜拉認為行為的出現是由于人認識了行為與強化之間的依賴關系后，形成了對下一強 化的期待，這種期待包括（           ）。    A理想期待     B結果期待  C行為期待  D效能期待

53、 9、根據遷移的性質不同，可以將遷移分為（    ）。    A正遷移     B負遷移     C水平遷移     D垂直遷移 10、在教與學的過程中，可以有效傳遞信息的有（ ）。      A教學大綱     B教材     C課程     D教

54、學參考資料 三、判斷題（以下題目凡是對的填A,  錯的填 B） 1、在進行心理輔導時，不論采用何種方法，都必須以建立良好的輔導關系為前提（              ） 2、班級中形成的非正式小群體會影響課堂教學目標的實現（ ）。 3、使人格各部分整合和統一起來的核心力量是自我評價 4、學生學習成功體驗的獲得，最終必須依賴于有效地掌握知識和技能 5、個體對自我的體驗包括自我調節和自我評價的成分 6、教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換 7、學生的認知差異

55、主要包括認知方式差異和性格差異 。  8、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現出快慢快慢的曲線型趨勢。  9、短時記憶包含直接記憶和間接記憶兩個成分。 10、交互式教學模式主要是用來幫助各類孩子學習閱讀領會。 11、態度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態度都是 通過個體與環境 相互 作用而形成或改變的。  12、焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。  13、課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種人際關系，而有效地實現預定的教學目標的 過程。 14、非正式規范的形成是成員們約定俗稱的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素

56、制約。正 式規范是有目的、有計劃地教育的結果。 15、教師自編測驗的主觀題包括論文題、問題解決題。 16、布魯納認為，知識并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識便 用，一用便靈。而是需要針對具體問題情境進行再創造。 17、奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可以發展智力。 18、教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價 值判斷的過程。 四、情景題 1、張某，男，20 歲，東營市某中學學生。該生從小學習很好，經常考第一。但從小就非常 不老實，經常和別人打架，有一次把一個同學打成重傷，使其住院兩月之久，賠了不少醫藥 費，并被學校開

57、除。由于多方努力，在寫了保證書的前提下，兩個月后又來上學。重新上學后，為人處事非常小心，覺得如再被開除回家，簡直沒法向父母交代，因而，干什么事都前 思后想，每干完一件小事，都重新想一遍該不該這樣做。到了后來，特別是考試時開始焦躁， 如看到筆頭有點小裂縫，就用透明膠粘起來，雖不影響寫字了，但還是老覺得別扭，老是想 它。心里知道沒事，不應該想，可是又總是想，心里很煩躁，影響了考試。再后來，對學習 上本不該想的問題也胡思亂想。如對“ 3 是 6的 12”與“ 3 是 6 的 12 倍”，心里知道它們意思一樣，但總是懷疑，就查找各種資料。就這樣無休止地懷疑，弄得頭昏腦脹，十分難受。就是買東西時也老懷疑

58、算錯賬。      （1）張某的癥狀屬于（ ）。     A焦慮癥     B恐怖癥     C抑郁癥     D強迫癥     （2 ）張某的心理咨詢師建議張某對他的癥狀要采取無所謂態度，不回避，也不過于關注和思慮。癥狀發生時，不要在意，不去管它，該干啥就干啥。這樣做癥狀就會逐漸減輕， 堅持下去，癥狀就會消除。心理咨詢師采用的這種方法叫（ ）。

59、    A肌肉放松     B系統脫敏     C自助性認知矯正     D森田療法     （3）對治療這種癥狀比較有效的方法有（ ）。     A森田療法     B肌肉放松     C系統脫敏     D暴露與阻止反應  &

60、#160; （4）該癥狀的產生可能與下列哪些因素有關（  ）    A人格特點     B升學的壓力     C遺傳     D成人禁止子女表達負面情感 2.小明是一個初二的學生，平時父母對他非常疼愛，只要他提出需求，父母必定全力以赴的 滿足。上中學前，小明和父母之間的關系比較平靜，一般家長都會遷就他。可是一進入初中， 父母發現小明越來越不聽話，經常很晚回家，回到家也不和父母說話，經常寫日記，把日記 藏起來，不讓父母看。父母問

61、他發生了什么事情，他就一句話：“你們不懂！不要來煩我！” 父母越來越為小明擔心，擔心他將來會走上不正當的路。     .有人認為，父母對小明的關注是合理的，應該重視對小明的教育。你覺得這種觀點 是否正確（  ）     A對     B錯  .從父母對小明的態度看，父母對小明的教養方式是哪種類型（ ）。 A民主型     B放縱型     C嚴厲型  

62、60;  D專制型     .針對小明現在的狀況，你認為父母做哪些事情是合理的（  ）。     A父母去了解小明很晚回家的原因     B全家人多和小明開展一些家庭活動，讓小明體會到父母的愛     C父母想辦法通過看小明的日記了解他的心思     D父母找小明的老師了解相關情況   .小明可能具有的特征包含（ ）  

63、0; A開始出現反思思維     B自我控制力不強     C開始關心自己和別人的內心世界     D社會高級情感迅速發展                             試卷三 &

64、#160;  一、單項選擇題 1、學生將學會怎樣使用記憶術來幫助回憶事實信息，這屬于（ ）。    A言語信息     B智慧技能     C動作技能     D態度     E認知策略  2、學生將學會怎樣計算長方形的面積，這屬于（）。    A言語信息     B智慧技能   

65、0; C動作技能     D態度     E認知策略  3、學生將學會評價文化的多元性，這屬于（                ）。    A言語信息     B智慧技能     C動作技能     

66、D態度     E認知策略  4、以下關于教學環境的描述，不屬于物質環境的是（ ）。      A桌椅      B座位的排列     C校風  D教室照明 5、以下哪種行為不屬于教師與學生進行信息交流的活動（ ）。     A信息的呈現      B課堂提問     

67、 C教學環境的設置     D課堂答疑 6、與形式訓練說聯系最為緊密的是（              ）    A一般遷移      B具體遷移      C負遷移     D重組遷移 7、與學習運算法則聯系最為密切的是（ ）   

68、; A一般遷移      B具體遷移      C負遷移     D重組遷移 8、個體雖然學習了新語言，但之后在生活中運用該語言的時候總是存在口音，下列能對此現象更好地作出解釋是（          ）。    A一般遷移      B具體遷移    

69、;  C負遷移     D重組遷移 9、集體則是群體發展的（  ）     A最終結果      B中間環節     C目標     D最高階段 10、研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（  ）。     A主要因素   

70、0; B輔助因素     C外部互動因素     D環境因素 11、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（   ）     A嚴格規則     B系統規則     C標準程序  D系統程序 12、在學校教育中，起關鍵作用的是（）。     A教學媒體    &#

71、160;B教師     C學生     D教學環境 13、教育心理學可以幫助教師根據學生的智力發展水平為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實、更有利于其潛能充分發展的環境和教學內容說明教育心理學具有(    )作用。     A準確了解問題     B提供理論指導     C預測并干預學生     D結合教學進行研究 14、在

72、教育心理學看來，(    )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。     A教學內容     B教學媒體     C教學環境     D評價反思過程  15、學校教育需要按照特定的(    )來最有效地組織教學。     A學生     B教學

73、目標     C教學內容     D教學媒體  16、松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的     A目的和內容     B共同語言     C深厚友誼     D約束力量  17、課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和     A教學過程的規劃  

74、;   B教學內容設計     C教學方法的實施     D教學方法的選擇  18、學生學習“功=力*距離”，這種學習屬于（    ）     A辨別學習     B符號學習     C概念學習     D規則或原理的學習  二、多項選擇題 1、為了培養兒童的自主性，我們應做到（

75、   ）.      A允許幼兒做力所能及的事     B鼓勵幼兒獨立探索愿望     C耐心回答幼兒的各種問題     D妥善處理幼兒的建議     E鼓勵其在游戲中不斷取得成就  2、問題解決的下列哪些環節都是通過各種心智與操作動作來實現（ ）。     A形成問題表征    

76、0;B確定問題的性質與類型     C探索解決問題的方法     D實施解決問題的方案  3、下列屬于元認知知識的有（ ）。     A對主體的認識      B對任務的認識     C對學習策略的認識     D對環境的認識     E對學習材料的認識  4、“舉一反三”屬于（ ）。 &

77、#160;    A正遷移      B垂直遷移     C一般遷移     D同化性遷移     E順應性遷移  5、垂直遷移包括有哪些知識學習類型（   ）.     A下位學習     B上位學習     C并列結合學習  

78、   D符號學習     E命題學習  6、遷移的實質是新舊經驗的整合，這種整合是通過（ ）來實現的。         A  同化        B  順應        C  重組        D

79、  選擇        E  概括  7、加涅認為，程序性知識包括（ ）。     A心智技能     B操作技能 C認知策略     D元認知策略     E資源管理策略 8、班杜拉認為，人對下一強化的期待有兩種，它們分別是(          &

80、#160;  ) 。    A結果期待     B結論期待     C效果期待    D效能期待 9、下列說法符合安全需要層次的是（               ）。    A政局穩定     B購買保險   

81、  C受到保護    D解決溫飽 10、要創設問題情境，教師要做到（            ）。    A熟悉教材     B了解學生的認知結構狀態     C掌握教材的結構    D了解新舊知識之間的聯系 三、判斷題 1、網絡化是一體化的引申，它為遷移的產生提供了直接的支撐（ ）。 2、許多研究證

82、明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移的意識性（ ）。  3、知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提（ ）。   4、操作技能的掌握是以知識的學習為前提的，即操作技能包含有程序性知識的成分（ ）。   5、負強化是指當一個不受歡迎的行為出現時，減掉一個令人愉快的刺激（ ）。   6、放松是為了消除或緩解緊張感，需要經過較長時間的訓練才能奏效（ ）。 7、傾聽的關鍵是聽，只要表示關注，認真聽取宣泄即可（ ）。 8、代幣法是指用錢幣來作為強化物引起強化所期望的目標行為的方法（ ）。

83、   9、條件反射一旦形成就不會消退（ ）。  10、誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激 物。（ ） 11、學習期待是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態 （ ）。 12、課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定學習目標的過程。（  ）  13、課堂管理的維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的學習環境（   ）。  14、教師的領導風格對課堂管理有間接的影響（   ）。  15、專家教師認為，教學的細

84、節是由課堂教學活動中學生的行為所決定（       ）。 16、在技能的學習過程中練習能不斷地促進技能的形成（       ）。 17、奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習（     ）。 18、遷移不僅存在于某種經驗之間，而且也存在于不同的經驗之間（       ）。    四、情景題 1、小張經過一段時間學習后，他不僅認識到上課認真聽講

85、可以帶來理想所成績，而且還感到自己有能力聽懂老師上課所講的內容，于是他決定從此后上課一定要認真聽講。     小明的這種想法是否符合學習動機理論觀點？（ ）    A是     B否     從班杜拉的理論出發，小明的這種行為屬于（   ）    A自我強化       B替代強化     C結果期

86、待    D效能期待   以下觀點是由班本拉提出的有（  ）     A自我效能感理論       B認知-結構理論     C榜樣學習理論    D成就動機理論   人們在獲得知識和技能后，自我效能感就成為學習行為的決定因素（）    A對     B錯  2、陳老師

87、指導一個中學假期教育班，一位叫海的學生引起了他的注意。海總是在課堂里講臟話，而且對陳老師一點了不尊重。海總是侮辱和辱罵除自己朋友外的其他同學，對學校的財產一點也不愛惜，總是在桌椅上、墻上亂寫亂畫。起初，陳老師想忽視他的這種充滿敵意和好斗的行為，但是無濟于事。后來他又表揚海偶爾表現出的良好行為，但是也沒有任何效果。     1  陳老師忽視海的行為在聯結學習理論中被稱為（  ）。           A獲得   

88、60;      B強化           C消退           D泛化與分化     2  從操作性條件反射的觀點來看，陳老師忽視后不能奏效的原因可能是（ ）。           

89、;A他的朋友強化了其行為          B海的行為在過去得到了間歇性強化，很難根除           C陳老師對他的注意根本不能形成強化            D海對于自己的這種行為體驗到了某種內在的強化     3  陳老師表揚海后仍然不能奏

90、效的原因可能是（ ）。          A陳老師的表揚對海來說不構成強化          B陳老師的表揚在某種程度上是一種強化，但海的行為所受到的強化要更強烈一些          C陳老師表揚他的機會很少，強化顯得太少了         

91、60;D強化沒有連續，只有在海表現好時才有表揚     4  如果你是陳老師，你如何應用所學的聯結理論來改變海的行為？（ ）         A用精確具體的術語來描述終極行為         B確定一個真正能對海直到強化作用的機制         C發現一種得體行為，雖然可能不能經常看到，但你能夠經常對它進行

92、強化         D在一段時期內對很小的進步也進行強化         E隨時監控并調整自己設定的強化機制                            試卷

93、四 一、單項選擇題 1、馬斯洛需要理論中所描述的人類對穩定的、可預測環境的需要是（ ）    A生理需要     B安全需要     C歸屬和愛的需要     D尊重的需要  2、下列陳述中哪個是對具有強烈逃避失敗需要的學生的描述（ ）    A他們偏好中等挑戰性的情境     B他們偏好具有不確定結果的情境     C他們偏好

94、具有確定結果的情境     D他們對挑戰性水平沒有很強的偏好  3、歸因的哪一維度與學生對將來表現的期望有著最密切的關系（    ）    A控制點     B可控制性     C穩定性     D內外性  4、形式運算與具體運算有何不同（           

95、; ）    A形式運算比具體運算更自我中心     B形式運算比具體運算更為抽象和具有假設性     C形式運算在具體運算之前已經發展起來了     D形式運算往往比具體運算更帶有直覺性  5、懂得了（a+b ）×2  展開，就會解（2a+3b ）×2  等，這種學習遷移屬于（    ）。    A順應遷移  

96、60;    B同化遷移     C重組遷移     D逆向遷移  6、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（    ）。    A水平遷移       B垂直遷移     C負遷移     D正遷移 7、學習者掌握人類文化遺產及先進的科學技術知識的主要途徑是（ ）。 &

97、#160;   A意義學習      B機械學習     C接受學習      D發現學習  8、在心智技能的培養過程中，主體掌握程序性知識階段是（  ）。      A原型定向     B原型操作     C原型內化     D原型模仿

98、9、操作技能的（ ）具有客觀性。       A動作想象     B動作表象      C動作對象      D動作映象 10、操作技能與心智技能的主要區別并不在于（  ）。      A動作對象     B動作執行     C動作時長   

99、;  D動作結構 11、教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和（    ）。    A診斷學生學習困難的能力    B班組管理能力    C組織教學活動能力    D分析能力 12、有研究表明，教師特征與學生的個別差異和（      ）存在著相互作用。    A智力差異   B性

100、格差異    C年齡階段特征    D人格特征 13、以下關于教學環境的描述，不屬于物質環境的是（ ）。      A桌椅      B座位的排列     C校風     D教室照明  14 以下不屬于教學媒體的是（ ）。       A教具     

101、;B錄音      C書本      D教師 15、個體開始嘗試獨立處理事情，這時如果家長能夠積極鼓勵，就能發展出自動自主的個性，這處于埃里克森認為的哪個階段（  ）。       A2歲之前     B23 歲      C45 歲      D611 歲 16、為了培養出信任、安全的健

102、康人格，養育者最需要做的事情是 (   )。     A鼓勵孩子的探索     B對孩子的需求表現出敏感性     C表揚孩子的活動     D引導孩子做一些選擇 17、學習效率和動機水平之間存在(    )。    A線性關系       BU型關系     

103、;C倒U 型關系    D函數關系 18、最穩定、最重要的學習動機是(    )。    A興趣       B認知內驅力     C求知欲    D成功感 二、多項選擇題 1、課堂教學效率的高低取決于（    ）等要素的相互協調。      A教師        B教學媒體        C學生