1、小學生語感能力的培養課題研究HEN system office room HEN 16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688LCYOUR .太白鎮太白小學語文組課題實施方案課題名稱：小學生語感能力的培養研究對象：一至六年級學生 課題組成員：語文組全體教師 課題研究方案一、課題研究的意義語感是對語言的敏銳的感受力，培養學生語感能力是語文教學的重要任務。語文課程標準 在課程總目標中提出：“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能 力。” “在教學中尤其要重視培養良好的語感能力”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積 累，發展語感，加深體驗與領悟”。培養高品位的語感，是

2、語文課程的人文性最主要最鮮明的體 現。現狀調查：為了畢業考試，為了應付統考。我們現在的小學語文教學只注重語文知識的傳授， 忽視了培養學生從語言文字中獲取的美感。我們教師在語文課上所作的那些枯燥無味的講解，已經 使學生越來越厭煩，學生對語文的興趣不高，對閱讀的不理解，出現習作困難，無話可寫，內容干 巴巴。在社會上缺乏人際交通和文明交往。二、課題研究的目標和內容目標：1、探索小學語文教學中培養學生語感能力的途徑。2、逐步培養學生對詞語、句子的理解并領悟課文語言文字的能力。3、通過語感能力的培養，感受閱讀帶來的樂趣，豐富學生的精神世界。課題研究的基本內容：語感的培養有助于提高學生的語言能力和語文知識

3、。通過本課題的研究，使學生養成閱讀的興 趣，提高學生語感能力，能夠一聽就清，一說就順，一看就懂，一寫就通。1、在誦讀中培養學生語感的研究2、在品味中培養學生語感的研究3、在想象和聯想中培養學生語感的研究。4、在積累和運用語言培養學生語感的研究5、在調動生活體驗中培養學生語感的研究。6、在創設情景中培養學生語感的研窕三、課題研究的方法（-）教師在課堂教學中激發閱讀興趣，加強朗讀訓練。1、通過朗讀、揣摩，培養語感充分利用教材，教材趣如童話美如詩，選取得內容都是學生所喜愛的場景和小動物，圖文并 茂，生動有趣。朗讀，可以讓學生與語言多次面對面地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使文中蘊 涵的人文境界、人格

4、魅力、人間真情等感染學生，讓學生在受到情感熏陶，享受審美情趣的同時， 漸漸形成良好的語感。在教學中，教師利用范讀激發學生的朗讀欲望，并通過多媒體課件的輔助提 供學生輕松愉悅的學習氣氛。講解課文之前，給予學生充分的時間，讓學生反復朗讀，通過朗讀、 揣摩，來培養學生的語感2、通過朗讀、想象，培養語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人：你讀到他的語言，卻 聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理 解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進文章，走進作者的情感世界。然后，對課 文進行反復感情朗讀，感受世界的美麗及語言文字

5、的精美。3、通過朗讀、表演，培養語感。課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，而且富有鮮明的感情色彩，體現了作者的獨具 匠心。在教學中，我們可以通過朗讀并表演的方式，來引發學生的語感4、教師還可以用語言描述、圖畫、簡筆畫、幻燈、表演等手段，引導學生進入課文所描述的 情景，促進學生語感的形成。（二）貼近生活，拓寬語感培養渠道。語感的培養，不能在語言的學習中獨立進行，它是種綜合效應，豐富的知識，豐富的情感、 豐富的閱歷都有助于語感的提升，因此，除了從書籍中不斷汲取營養，還要善于從生活中學習。語 感培養應向課外延伸，有效組織各種活動，如：宣傳“拒絕毒品，珍惜生命”的主題活動。讓學生 更多地接觸社會、自然，豐富他們的生活閱歷。四、本課題研究的思路本課題研究分為三個階段：第一階段：課題準備階段（2016年9月至2016年10月）學習有關教育理論，改變教學觀念，制定研究方案及研究計劃，對學生的讀書情況進行了解， 如：學生朗讀的程度如何？第二階段：課題實施階段（2016年11月至2017年10月）主要培養小學生語感能力提高的研究和小學生語感培養途徑的實施情況。第三階段：課題總結階段（2017年11月）1、整理材料，對課題研究進行全面總結，經驗積累。2、完成課題研究報告，撰寫課題研究論文。五、預期形成的成果：1、學生語