1、人教版新課標(biāo)第九冊小學(xué)語文五年級(jí)教材分析塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)：鄧稚紅 夏文基各位老師，大家好。我是來自中心小學(xué)的夏文基老師，和在座的老師一樣，都是在教學(xué)一線上的教師。在新的一年，新的一個(gè)學(xué)期，很高興我依然有這樣的機(jī)會(huì)和大家一起來探討語文教學(xué)。聽說今年是牛年，那么我在這里首先祝福各位老師牛年事業(yè)牛氣沖天，生活吉祥如意。下面言歸正傳，今天還是由我在這里和大家一起進(jìn)行五年級(jí)下冊語文教學(xué)的教材分析，我給這次教材分析起的題目是：簡單教學(xué)，扎實(shí)訓(xùn)練。人教版新課標(biāo)第九冊小學(xué)語文教科書供五年級(jí)下學(xué)期使用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在保持高年級(jí)教材整體風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。本次教材分析我主要從教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的教學(xué)

2、目標(biāo)、教材的主要特點(diǎn)、教材的教學(xué)建議和單元具體教學(xué)措施五個(gè)方面跟在座的各位老師一起來交流探討。下面我們先來一起學(xué)習(xí)教材的基本結(jié)構(gòu)。 一、教材的基本結(jié)構(gòu)我們先大概了解一下教材的概況：除去第六組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)單元，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。另外，全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 除去第六組綜合性學(xué)習(xí)之外，七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際&

3、#183;習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)“。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。上面第一點(diǎn)是教材的基本結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們來看看第二部分：教材的教學(xué)目標(biāo)。二、教材的教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)

4、，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。2讀寫由識(shí)寫字組成的詞語；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。3朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。5閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。6略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。7能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，

5、表揚(yáng)稿及簡單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。10積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡單的研究報(bào)告。以上是教材的主要目標(biāo)，下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下教材的主要特點(diǎn)：三、教材的主要特點(diǎn)（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性，階段性和連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)和必須一以貫之的目標(biāo)，我們在本冊的各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)

6、行有機(jī)的滲透，對于階段性比較明顯的目標(biāo)，在教材中作了比較具體的安排。1、在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。如：先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文。 朗讀課文，再角色演一演。(二)主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新。在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。例如，“語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述。楊氏之子晏子使楚通過巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本半截蠟燭、相聲打電話，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語言的魅力。再如，中國古典名著之旅，四篇課文均

7、出自中國古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設(shè)置這個(gè)專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學(xué)、歷史名著的博大精深和無窮魅力。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學(xué)習(xí)的單元“走進(jìn)信息世界”，教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類似于五年級(jí)上冊的“遨游漢字王國”。編排這個(gè)單元意在通過開展綜合性學(xué)習(xí)，了解信息傳遞方式的變化，信息對于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。(三)人文內(nèi)涵更加豐富，題材體裁更加拓寬。1選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國燦爛歷史文化的絲綢之路，有反

8、映我國西部建設(shè)成就，歌頌新一代建設(shè)者艱苦奮斗、無私精神的把鐵路修到拉薩去，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的祖父的園子我想童年的水墨畫，有反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期共產(chǎn)黨員忠于職守的高尚品質(zhì)，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵的橋等等。課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。2重視愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。首先，設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。比如，在“走進(jìn)西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖國西部美麗

9、風(fēng)光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，在“他們讓我感動(dòng)”這組里，學(xué)生可以感受中朝人民之間的國際主義情誼。其次，新選一批課文，落實(shí)上述教育內(nèi)容。如，把鐵路修到拉薩去絲綢之路橋，這些課文能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神。3拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。（1）文言文。在第三組“語言的藝術(shù)”里，本冊安排了小學(xué)階段的第一篇文言文楊氏之子，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”本冊安排文言文的一個(gè)主要目的，是為

10、第四學(xué)段的學(xué)習(xí)作一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了景陽岡猴王出世臨死前的嚴(yán)監(jiān)生“鳳辣子”初見林黛玉四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個(gè)片段。這些課文的語言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時(shí)”就是“頓時(shí)”，“哥子”是指小男孩。教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行一些解釋。（3）劇本。本冊教材在第三組選入了劇本半截蠟燭。講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)，與德國軍巧妙斗爭的事。通過課文的學(xué)習(xí)，通過人物對話，學(xué)生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機(jī)智

11、，而且能初步了解劇本的特點(diǎn)。（4）相聲。第三組的打電話是一段對口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。4拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。“資料袋”是為了方便理解課文內(nèi)容，向?qū)W生提供的相關(guān)資料。如，在絲綢之路課后，對絲綢之路的歷史地位和作用作簡單介紹；在冬陽·童年·駱駝隊(duì)課后，簡單介紹了林海音和城南舊事；在將相和課后，簡介了史記及其作者；在草船借箭景陽岡課后，分別介紹了三國演義水滸傳的相關(guān)內(nèi)容。“閱讀鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關(guān)作品，體現(xiàn)

12、拓展閱讀的思想。如，在白楊一課之后，讓學(xué)生閱讀艾青的詩帳篷；在威尼斯的小艇之后，提供喬治·桑寫的威尼斯之夜讓學(xué)生閱讀。“資料袋”“閱讀鏈接”是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在教學(xué)中要予以重視，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語故事”“課外書屋”。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生讀背古詩詞，立志、惜時(shí)、勤學(xué)等方面的名言警句、成語等，使學(xué)生積累語言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。“成語故事”本冊編入的是程門立雪和入木三分，通過閱讀，了解成語的出處，更加熱愛中華文化。課外書屋是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設(shè)置的推薦好書的欄目。

13、上述內(nèi)容應(yīng)視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學(xué)中要很好地利用。（四）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。l凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用

14、得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點(diǎn)。在語文實(shí)踐活動(dòng)方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理。“習(xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進(jìn)行表達(dá)。2課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。比如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語句。體會(huì)其在表情達(dá)意方面

15、的效果。草原課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句在表達(dá)上的效果；再見了，親人課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。又比如，抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。威尼斯的小艇課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說戚尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞句的好處。”(題目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)。)如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。將相和課后有個(gè)題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個(gè)故事之間的關(guān)系。”如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，

16、了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。武松打虎一課之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前園后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在草船借箭課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事。”還有，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。人物描寫一組課后。提示學(xué)生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。從三個(gè)片段中找一找，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。”3、設(shè)置“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材中交流平臺(tái)欄目里的提示，以本組課文為依

17、據(jù)，主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個(gè)方面，供教師教學(xué)時(shí)參考。以交流平臺(tái)為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)生如能長期堅(jiān)持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)的收獲，語文學(xué)習(xí)必有長進(jìn)。（五）、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。從高年級(jí)開始，學(xué)生的抽象思維開始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽說讀寫的能力進(jìn)一步提高。因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語交際和習(xí)作類型發(fā)生了一定的變化。本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)

18、絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣

19、寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫草船借箭或金色的魚鉤；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。此外，在“口語交際·習(xí)作”的編定上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語交際·習(xí)作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動(dòng)的事，在口

20、語交際的基礎(chǔ)上選一件寫下來。又如，“口語交際·習(xí)作八”，讓學(xué)生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。（六）單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高語文綜合運(yùn)用的能力。本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在每個(gè)板塊中，先提出活動(dòng)建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計(jì)劃以及

21、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關(guān)資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學(xué)校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報(bào)告奇怪的東南風(fēng)和關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告，其作用在于通過提供研分報(bào)告的實(shí)例，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫簡單的研究報(bào)告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專題和的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步聚、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主

22、權(quán)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語文綜合運(yùn)用的能力。下面我們一起來看看第四個(gè)部分，教材的教學(xué)建議： 四、教材的教學(xué)建議首先我們要保證的是（一）依綱扣本，熟悉教學(xué)目標(biāo)，了解編輯意圖，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)都是為著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。因此，教師要緊緊扣住教材，不要出現(xiàn)超教材的現(xiàn)象。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)。高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，寫字仍然要重視，既要寫單個(gè)字，又要寫詞語。教學(xué)中，教師可以就難寫的字，容易混淆的字作重點(diǎn)指導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可以適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。那么這一點(diǎn)我想結(jié)合我

23、自己平常的教學(xué)來談?wù)勎覀€(gè)人的看法，各位老師可以參考一下。我一貫的做法是：課前預(yù)習(xí)，方法是五步預(yù)習(xí)法。讀，寫，組詞（組兩個(gè)常用詞語）寫形近字，描紅（在你認(rèn)為容易出錯(cuò)的地方用紅筆描上）。這是預(yù)習(xí)。這個(gè)可以要求在書上的生字表那里進(jìn)行，也可以在另外的本子，我是讓學(xué)生做在書上。然后在課堂上我一般利用10到15分鐘的時(shí)間進(jìn)行生字教學(xué)。（當(dāng)然，這個(gè)根據(jù)每一課的生字量有所不同）先由老師組織學(xué)生讀通讀順，然后由組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行自學(xué)，要求組長從讀，寫，組詞，形近字，和指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的地方這幾個(gè)方面學(xué)習(xí)。小組自學(xué)結(jié)束，當(dāng)堂聽寫，我的做法是每次都是讓每個(gè)小組的差異生到黑板上聽寫，所以這就要求組長在自學(xué)那個(gè)階段必須對

24、本組的差異生進(jìn)行輔導(dǎo)。聽寫結(jié)束，教師再針對個(gè)別難寫的字和出錯(cuò)較多的字進(jìn)行指導(dǎo)。（三）閱讀教學(xué)1繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。A、朗讀。高年段的朗讀，不僅要正確，流利，而且要有感情。教學(xué)時(shí)，一定要做到少講多讀，讓學(xué)生通過更多的有感情的朗讀，讀懂課文。并且要注意，讀要有目的，有層次，有形式。比如；我們舉第一課草原作為例子。大家可以打開草原這一課，B、默讀。高年段的默讀，要做到邊讀邊想，讀后能發(fā)表感受，同時(shí)要提高默讀的速度。那么，這兩個(gè)方面我們通過一個(gè)教學(xué)片段來看看。2發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）通過課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。教材中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)，涉及到諸多方

25、面，從詞語的訓(xùn)練來說，有抓住關(guān)鍵詞語，帶動(dòng)全文理解的，如草船借箭一課，有這樣的練習(xí)題：神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在什么地方？還有從句子的訓(xùn)練來說，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，如，草原課后練習(xí)2，有感受句子表達(dá)情感效果的，如再見了，親人（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品位，有些詞句表達(dá)生動(dòng)，有些用詞非常準(zhǔn)確，有些表達(dá)著豐富的內(nèi)容，有些內(nèi)容表達(dá)很具體，關(guān)鍵是我們老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學(xué)生體會(huì)。（3）借“交流平臺(tái)”總結(jié)讀寫規(guī)律。交流平臺(tái)是引導(dǎo)學(xué)生對一組或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，

26、比如：在“他們讓我感動(dòng)”這一組的教學(xué)中，學(xué)生通過再見了，親人一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法，通過橋這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把強(qiáng)烈的思想感情蘊(yùn)涵在對事情的敘述和環(huán)境描寫之中的方法。3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。語文教學(xué)的工具性與人文性要做到統(tǒng)一，缺一不可。那么在教學(xué)過程中，如何去把握這個(gè)教材的人文內(nèi)涵呢，我認(rèn)為有兩點(diǎn)是需要注意的：1是體驗(yàn)文本與個(gè)性感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對話，因此，在教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受，同時(shí)又要注意要用正確的價(jià)值觀來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨。比如，我們看這樣一個(gè)教學(xué)片段： 老漢也是一個(gè)有親情

27、的人。在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。這樣的人，表面看沒有親情，其實(shí)，是最有情的人，他視群眾為親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。4、根據(jù)課文不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。上面講到，本冊教材體裁廣泛，因此，針對不同體裁，不同課文，應(yīng)該要采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。比如說，劇本和相聲，適合于學(xué)生在初讀課文，了解課文大意之后，抓住重點(diǎn)人物或者重點(diǎn)段落，進(jìn)行討論交流，最后可以分角色讀一讀或者演一演，但這兩類文章都不適合采用集體朗讀的方法。而有些散文，有些美文，則非常需要教師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生聲情并茂的朗讀，入情入境地朗讀，比如草原，冬陽 童年 駱駝隊(duì)等文章。（五）口語交際教學(xué)。1要激

28、發(fā)興趣。引起學(xué)生交流的欲望，教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題，如，第二組口語交際：本組課文講述的是童年故事是那樣真實(shí)，有趣，一定勾起了你對往日美好生活的回憶，說不定你從祖父的園子聯(lián)想到自己玩耍過的一個(gè)地方。教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，采用其他合適本班學(xué)生的方式來激趣。2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境。口語交際能力的培養(yǎng)需要情境來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合，針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式，二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)

29、中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單，表面，到交際得比較豐富，深入的訓(xùn)練過程。3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，加以落實(shí)。在交際過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)，等不夠規(guī)范，不夠準(zhǔn)確，不夠清楚，不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，糾正。同時(shí)，要不斷加強(qiáng)良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象，文明

30、地進(jìn)行交際。（六）習(xí)作教學(xué)1進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子，寫話，中高年級(jí)習(xí)作，所以，作文其實(shí)并不神秘，作文就是用筆寫話，就是我手寫我口，我手寫我心。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過高，急于求成或者急功近利。2作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)一定要先從內(nèi)容入手，解決寫什么的問題，打開思路，讓每個(gè)學(xué)生都找到想寫，要寫的內(nèi)容。如果一上來就講寫作方法，或者用范文開路，就容易束縛學(xué)生。也就是說，開始應(yīng)該先“放”，讓學(xué)生感到自己想寫的內(nèi)容很多，至于怎么寫的問題，在打開思路之后，再慢慢滲透。關(guān)于這一點(diǎn)，作文講評(píng)則重在激勵(lì)。

31、講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)和成績，充分肯定大部分學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)該怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，先肯定成績，然后交流欣賞習(xí)佳作，交流寫得好的句，段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫法，學(xué)生相機(jī)談出習(xí)作體會(huì)。最后再指導(dǎo)修改。3觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。習(xí)作首先得有內(nèi)容，而習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對生活的觀察和感受，學(xué)校生活，社會(huì)生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，因此要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中睜大自己的眼睛，留心觀察周圍的一切，從生活中獲得感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理的安排，組織材料，哪些先寫，哪些后寫都要想清楚，

32、當(dāng)心里有了譜，最后還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察思維，表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。4加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受，啟示，仿寫句段，續(xù)寫結(jié)尾，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。本冊安排了三次小練筆，一次是白楊一課，一次是在再見了，親人一課，還有一次是在威尼斯的小艇一課。當(dāng)然，教材的安排是有限的，關(guān)鍵是老師要有讀寫訓(xùn)練的意識(shí)，尤其是在高年級(jí)，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段，寫篇，可以縮寫，擴(kuò)寫，續(xù)寫，改寫，可以在典型處仿寫，在可變處改寫。這里我們舉個(gè)例子。請大家打開課文153頁，威尼斯的小艇一課，當(dāng)時(shí)我在教學(xué)第5自然段的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了一

33、個(gè)讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)。我讓學(xué)生把這個(gè)段落的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改為省略號(hào)，向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們想想，除了商人，青年婦女，孩子，老人，生活中是不是還有很多人都需要這個(gè)小艇呢？請拿起你的筆，接著往下續(xù)寫。其他課文類似這樣的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)也是有很多的，關(guān)鍵看老師們有沒有這個(gè)意識(shí)。 另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要進(jìn)行練筆訓(xùn)練。（七）綜合性學(xué)習(xí)1結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行的“語言表達(dá)的藝術(shù)”單元，這是“小綜合”。要抓布置；活動(dòng)過程中的交流交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯(lián)名諺；寫提示語、廣告詞）；活動(dòng)后的展示，評(píng)議。2大綜合單元第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動(dòng)方

34、式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學(xué)們搜集的）討論交流。第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。主要活動(dòng)方式有：搜集資料，調(diào)查訪問，撰寫報(bào)告，發(fā)表交流。五、課文具體教學(xué)建議與措施第一組：走進(jìn)西部整體解讀：選遍的四篇課文，1草原美麗的西部。這篇課文應(yīng)該要注意以下四個(gè)方面的教學(xué)。（1）感情朗讀，培養(yǎng)語感，讀出西部的景美和蒙漢人民的情深（2）找出重點(diǎn)句，體會(huì)草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語言美。（3）了解景、事、情交融的寫法。（4）積累優(yōu)美的語言。2絲綢之路昔日輝煌的西部。這是略讀課文，宜作簡單教學(xué)。一讀，抒情背景（教師可結(jié)合“資料袋”及教參“相關(guān)鏈接”作簡單介紹），疏通文句。二讀，弄清講

35、了哪些主要內(nèi)容（粗知大意）。三讀，結(jié)合課文，聯(lián)系收集到的資料談感受。3白楊建設(shè)與奉獻(xiàn)青春的西部初讀理清線索，讀讀課文講了一件什么事？再讀，抓住爸爸介紹白楊的話和課文末句等語句，了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)其中含著的意思，感受連疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。三讀，體會(huì)借物喻人，托物言志的表達(dá)方法。4把鐵路修到拉薩去正在開發(fā)的西部（1）師生交流、老師簡介有關(guān)西部大開發(fā)，特別是有關(guān)青藏鐵路的情況。（2）初讀課文，提出不懂的詞、句，進(jìn)行討論。（3）再讀課文，了解學(xué)生的疑問，教師梳理后，逐一讀文、討論解決（制服凍土層不怕惡劣天氣改變?nèi)毖蹼y題）。（4）補(bǔ)充閱讀，了解鐵路新進(jìn)展。 第二組：永遠(yuǎn)的童年5古詩詞三首（1）理解詩句

36、，大體把握詩意，感受童年生活的純真與美好。（2）學(xué)習(xí)利用注釋，借助字詞典，聯(lián)系上下句，理解詞句。（3）讀詩詞，想畫面，練習(xí)將詩詞改寫成短文。（4）背誦課文，默寫牧童，豐富語言積累，激發(fā)熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。6冬陽·童年·駱駝隊(duì)本課是作者為城南舊事寫的序，可以結(jié)合“資料袋”，條件允許可播放電影或者視頻資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初讀，交流知道課文都寫了什么。而后在老師的指導(dǎo)下加以梳理，知道都是圍繞駱駝隊(duì)寫的，寫了怎么樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談駱駝脖子上掛的鈴鐺，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了再讀，抓住重點(diǎn)句，體會(huì)字里行間傳達(dá)的作者懷念童年的思想感情，領(lǐng)悟圍繞

37、對駱駝隊(duì)的加快，表達(dá)真情實(shí)感的寫法。帶著自己的理解和感受，朗讀課文，準(zhǔn)確表達(dá)作者對童年的留戀與懷念之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦喜歡的部分，抄寫喜歡的語句。有條件的推薦學(xué)生讀城南舊事，或觀看同名電影。7祖父的園子節(jié)選自蕭紅的呼蘭河傳。這篇略讀課文要讓學(xué)生完全自主地閱讀，先讓學(xué)生讀懂寫了什么內(nèi)容，然后讀出“我”在園子里的心情自由、快樂、幸福，特別要指出那心靈自由的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂。在交流的時(shí)候，可以交流讀懂了什么，可以交流對詞句的理解，可以交流是怎樣有感情誦讀的，還可以聯(lián)系自己的童年生活讀讀感受。有條件的，可以找來呼蘭河傳讀一讀。8童年的發(fā)現(xiàn)這是一篇鼓

38、勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究的課文。要通過自讀自悟和討論交流，能用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么胚胎發(fā)育的過程；還要通過讀書交流，了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。從而認(rèn)識(shí)到，“我”童年時(shí)有這樣的發(fā)現(xiàn)，是和勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究分不開的。要在教學(xué)過程中，使學(xué)生對這樣的精神由不知到知，由了解到羨慕、向往，激發(fā)學(xué)生向“我”學(xué)習(xí)。9兒童詩兩首這是作家高洪波寫的兩首兒童詩。作為略讀課文，一要反復(fù)地讀，直到讀出點(diǎn)味道來；二要結(jié)合著一遍遍地讀，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了哪些內(nèi)容，自己有什么感受，覺得哪些詩句寫的好等等。在對兒童詩的特點(diǎn)領(lǐng)悟一二（如，有神奇的想象，語言清新活潑）之后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫首兒童詩。第三組：語

39、言的藝術(shù)10楊氏之子選自世說新語。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀、理解和背誦。朗讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。理解詞句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。11晏子使楚這篇課文對話較多。教學(xué)可以這樣安排：初讀課文，了解寫了什么事，寫了幾個(gè)回合的斗智，把握主要內(nèi)容，理清文章思路。再談?wù)n文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的，

40、并把晏子的話多讀幾遍，體會(huì)其應(yīng)答的機(jī)智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，從中體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和從語言透出的凜然正氣、愛國情懷。并結(jié)合課文內(nèi)容，交流“晏子是個(gè)怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過語言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。如學(xué)生感興趣，還可以編演本劇。12半截蠟燭這是一個(gè)短小的獨(dú)幕劇劇本。讀劇本一要知道講了一件什么事；二要體會(huì)伯諾德夫人一家人的機(jī)智、勇敢和愛國情懷；三要了解劇本這種體裁的特點(diǎn)用角色對話推進(jìn)情節(jié)、塑造人物，以開始交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，中間穿插布景以及人物動(dòng)作、神情等的提示語。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上表演。

41、13打電話這是一個(gè)家喻戶曉的相聲名段。編進(jìn)劇本、相聲、意在豐富課文的樣式，服務(wù)于“語言的藝術(shù)”的專題。相聲本子，不適宜朗讀，宜于瀏覽。可先瀏覽全文，搞清楚這段相聲講的是什么事，針貶的是什么人。而后，兩人一組分角色讀一讀，一來熟悉一下語言，二來體會(huì)一下相聲語言諷刺、幽默的特點(diǎn)。接下來，還可以結(jié)對練說，并推舉代表在班上說個(gè)片斷。有條件的，還可以找來經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像、聽一聽，看一看，進(jìn)一步感受相聲的語言特點(diǎn)。在本組課文教學(xué)的過程中，要穿插對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與情況交流。教師要有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo),以保證綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，并為展示、交流作好準(zhǔn)備。第四組：他們讓我感動(dòng)14再見了，親人可從介紹抗美

42、援朝戰(zhàn)爭或播放英雄兒女上甘嶺電影片斷導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會(huì)最令人感動(dòng)的語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會(huì)前三個(gè)自然段共同的寫法先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。由指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學(xué)生偏認(rèn)識(shí)到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生

43、命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫和進(jìn)行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。15金色的魚鉤這篇略讀課文篇幅較長，訓(xùn)練用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想，是教學(xué)的重點(diǎn)。本著熟讀課文，每分鐘不少于300字的要求，第一遍讀，可以給學(xué)生七八分鐘，讓他們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？而后，就主要內(nèi)容和不懂的地方做一點(diǎn)討論、交流。第二遍計(jì)民，讓學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的部分，多讀幾遍，并作一點(diǎn)簡單的批注。而后，再進(jìn)行短暫的交流：哪些地方最令我感動(dòng)？為什么令我感動(dòng)？第三遍讀，注意老班長的動(dòng)作、語言、神態(tài)，思考：為什么說長滿紅銹的魚鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老

44、班長金子般的思想境界，崇高的革命精神。復(fù)述故事，根據(jù)情況，可以在課上進(jìn)行，也可以作為家庭作業(yè)。16橋這是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時(shí)代精神。初讀課文，先交流一下課文講了一件什么事，幫助學(xué)生抓住主要內(nèi)容。再讀課文，畫出描寫老支書的語句，并作批注，然后交流：老漢是個(gè)怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中樹立起老支書的高大形象。進(jìn)一步細(xì)讀課文，畫出關(guān)于大雨和洪水的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。并引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)上有所發(fā)現(xiàn)。如，結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，達(dá)到震憾人心的效果。又如，多用簡短的句、段、語言先練，給人急促悲壯之感。17夢想的力量這篇略讀課文篇幅較長，教

45、學(xué)的重點(diǎn)是通過快速默讀，了解課文內(nèi)容。可以從解題入手。交流看到課題想到的：夢想是什么？夢想實(shí)現(xiàn)了沒有？“夢想的力量”怎么理解？而后限定時(shí)間（如，五分鐘）速讀課文，回答：小瑞恩的夢想是什么？課文講了一件什么事？引導(dǎo)通過自讀自悟，粗知大意。再讀課文，查查批批，交流：瑞思的夢想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？籌到70元，能買一個(gè)水泵籌到2000元，能挖一口井籌到買鉆井的錢成立“瑞恩的井”基金會(huì)，為非洲8個(gè)國家打了30口水井。三讀課文，由瑞恩聯(lián)系到自己，說說、寫寫讀后的體會(huì)。第五組課文:中國古典名著之旅18、將相和是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請罪”這三個(gè)小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危

46、不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語文課上成語言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)，可以采用如下五步教學(xué)：（一）疑在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。（二）讀讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。（三）講要求學(xué)生講講三個(gè)小故事

47、。既是復(fù)述的訓(xùn)練，又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個(gè)小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下：“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。“澠池會(huì)”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復(fù)述。“負(fù)荊請罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。（四）品一品人物特點(diǎn)。在復(fù)述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評(píng)判，形成共識(shí)。二品課文是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的（這是整篇的教學(xué)重點(diǎn)，花時(shí)要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物

48、的什么特點(diǎn)；然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機(jī)進(jìn)行品讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出感情。通過交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的愛國之情，滲透思想教育。三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出本課的寫作方法。（五）寫讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進(jìn)行一次小練筆：寫一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。19、草船借箭草船借箭講的是周瑜設(shè)計(jì)，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計(jì)，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本文的中心“諸葛亮神機(jī)妙算”來眾星拱月地全面

49、展開閱讀活動(dòng)。1初讀，感知主要內(nèi)容。教師讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文的中心詞或中心句，知道本文是圍繞“諸葛亮神機(jī)妙算”來寫的。從而，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想弄清諸葛亮是怎樣神機(jī)妙算的欲望。2細(xì)讀，探究課文內(nèi)容。學(xué)生在教師的組織下，通過“自學(xué)互學(xué)反饋小結(jié)”，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，弄清諸葛亮的神機(jī)妙算在于“知人心，懂天文，曉地理”。3熟讀，體驗(yàn)人物情感。教師充分讓學(xué)生獨(dú)立地讀，找伴對讀，讀出人物不同的語氣，體驗(yàn)人物不同的情感，領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。4擴(kuò)讀，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)。課文學(xué)完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外去大量閱讀三國演義，找出有關(guān)諸葛亮神機(jī)妙算的故事，并要求學(xué)生把自己感受到最精彩的選幾段背下來，講給家長聽；在組織一次班級(jí)

50、故事演講會(huì)。20、景陽岡景陽岡是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。本文可以作如下教學(xué)思考：1一讀課文，理解課文內(nèi)容，分清事情的前因、后果。 2再讀課文，從語言、心理、動(dòng)作描寫方面了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。3、三讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍水滸傳21、猴王出世這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢

51、作敢為的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。揭示課題1、你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）2、談?wù)勀銓O悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？、再讀課文，理解石猴是如何成為美猴王的？1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？2.交流討論。（四）總結(jié)課文，引導(dǎo)閱讀西游記第七組課文作家筆下的人22、人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇人物描寫專題的文章，三篇小文章均比較簡短，可按照如下思路進(jìn)行教學(xué)：1、通過朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。23、刷子李這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何通過細(xì)節(jié)的表達(dá)，來描寫人物特點(diǎn)的。最后可布置小練筆進(jìn)行寫作練習(xí)：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即