1、.?菜園里?教學設計4一、教學目的：1 、激發主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。2 、會認“菜、園等14 個生字，會寫“心、風2 個字。認識1 個新筆畫“臥鉤和新偏旁“風字框。3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際理解一些蔬菜的特點。二、教學重點：認識14 個生字，會寫“心、風。三、教學難點：寫好“心、風兩個字。四、教學準備：1 、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片要注拼音。2 、多媒體課件一組。3 、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。五、教學

2、過程：一激趣導入出示課件小朋友們，瞧，這是什么地方？隨生的答復指導讀好“菜“園兩個字，特別是“菜的平舌音認識菜園里的這些蔬菜嗎？ 對學生的答復給予客觀性、鼓勵性評價，就是對的要詳細，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化 這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。二認讀生字1、創設情景，自主認字。瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新穎的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：課件出示要求仔細觀察，可以看一看，摸一摸，或者抱一抱這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位

3、上。評：學生是學習的主人，在教學中應激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情景。老師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也到達了抽象思維與直觀形象的統一。2 、反響自讀效果。課件出示帶拼音的詞語指名讀，每次師指一生讀5 6 個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。3 、認讀詞語中的生字。課件出示生字，自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點。4 、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。5 、認讀不帶拼音的詞語。去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。指導讀出語感6 、讀兒歌，學生字。 今天我們認識了那么多

4、蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。生自讀 生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳、“燈籠。 播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣請看，這些蔬菜長得多好呀！ 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜歡之情。在指導讀的同時，引導學生理解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。7 、穩固生字詞。出示課件：依

5、次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。如今咱們就一起去摘蔬菜吧！ 瞧，像小燈籠似的茄子。“開火車摘茄子 又大又綠的卷心菜多吸引人啊！“開火車摘卷心菜 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是老師們引導學生進展學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。三、識記字形，書寫生字1 、小朋友的收

6、獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。小組交流2 、集體交流：“菜：艸+ 采“蘿：艸+ 羅熟字加偏旁“迷：辶+ 米“卜、又記筆畫“捉動作演示幫助學生在理解字義的根底上記憶字形“藏出示課件進展有趣的記憶對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環節表達了學生對于生字字形的探究，培養了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中老師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。3 、指導書寫“風。剛剛小朋友說到了“園字是由外邊的方框與“元字組

7、成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框課件展示“風，顯紅風字框風字框像哪個字? 課件出示：幾幾 它們有什么不同？風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。小朋友們可以書空，再在書上練習一下。生書寫，師巡視。在投影儀上展示學生的書寫，對缺乏之處進展指導。4 、指導書寫“心。“心字有一個新的筆畫，認識嗎？課件展示“心，顯紅臥鉤這叫臥鉤。它像什么呢？要寫好“心字，臥鉤很重要。師邊范寫邊述寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會

8、漢字的優美。本課重點書寫的兩個漢字“風“心，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，老師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在理論中體會。在整個寫字過程中，老師反復強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。四拓展訓練1 、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。師指墻上已貼好的蔬菜圖片瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。學生下位認生字，摘蔬菜圖片。2 、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。3 、認識蔬菜最多的是誰呢？指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王。評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，老師要做課程資