1、不搖香已亂，無風花自飛。不搖香已亂，無風花自飛。 薔薇幾度花薔薇幾度花（丁立梅丁立梅） 喜歡喜歡那叢薔薇那叢薔薇。 與我的住處隔了三四十米遠，與我的住處隔了三四十米遠，在人家的院在人家的院墻上，趴著墻上，趴著。我把它當作大自然贈予我們的花，。我把它當作大自然贈予我們的花，每每在陽臺上站定，目光稍每每在陽臺上站定，目光稍一落下，便可以飽覽一落下，便可以飽覽它了。這個時節，花開了。起先只是不起眼的一它了。這個時節，花開了。起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。眼尖的我眼尖的我發現了，歡喜地叫起來，呀，薔薇開花了。我欣發現了，歡喜地叫起來，呀，薔薇開花

2、了。我欣賞著它的點點滴滴，日子便成了薔薇的日子，很賞著它的點點滴滴，日子便成了薔薇的日子，很有希望很有盼頭地朝前過著。有希望很有盼頭地朝前過著。 也順帶著打量從也順帶著打量從薔薇花薔薇花旁走過的人。有些旁走過的人。有些人走得匆忙，有些人走得從容；有些人只是路過，人走得匆忙，有些人走得從容；有些人只是路過，有些人卻是天天來去。有些人卻是天天來去。 看久了，有一些人，便成了老相識。譬如看久了，有一些人，便成了老相識。譬如那個挑糖擔的老人。老人著靛藍的衣，瘦小，皮那個挑糖擔的老人。老人著靛藍的衣，瘦小，皮膚黑，像從舊畫里走出來的人。他的糖擔子，也膚黑，像從舊畫里走出來的人。他的糖擔子，也 絕對像幅舊

3、畫：擔子兩頭各置一匾子，擔頭上掛絕對像幅舊畫：擔子兩頭各置一匾子，擔頭上掛副舊銅鑼。老人手持一棒槌，邊走邊敲，當當，副舊銅鑼。老人手持一棒槌，邊走邊敲，當當，當當當。當當當。 惹得不少路人循了聲音去尋，尋見了，惹得不少路人循了聲音去尋，尋見了，臉上立即浮上笑容來。呀臉上立即浮上笑容來。呀! !一聲驚呼，原來是賣一聲驚呼，原來是賣灶糖的啊。灶糖的啊。 可不是么可不是么! ! 匾子里躺著的，正是灶糖。奶匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的月亮。久遠了啊，它是貧窮黃的，像一個大大的月亮。久遠了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村串戶，年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村串戶，誘惑

4、著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進家門，拿了早早聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋的，備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的。掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的。 現在，現在，每日午后，老人的糖擔兒，都會準每日午后，老人的糖擔兒，都會準時從那叢薔薇花旁經過時從那叢薔薇花旁經過。不少人圍過去買，男的。不少人圍過去買，男的女的，老的少的，有人買的是記憶，有人買的是

5、女的，老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀奇稀奇這正宗的手工灶糖，少見了。這正宗的手工灶糖，少見了。 便養成了習慣，午飯后，我必跑到陽臺上便養成了習慣，午飯后，我必跑到陽臺上去站著，去站著，一半為的是看薔薇，一半為的是看薔薇，一半為的是等老人一半為的是等老人的銅鑼敲響。當當，當當當的銅鑼敲響。當當，當當當好，來了好，來了! !等待等待終于落了地。有時，我也會飛奔下樓，循著他的終于落了地。有時，我也會飛奔下樓，循著他的銅鑼聲追去，買上五塊錢的灶糖，回來慢慢吃。銅鑼聲追去，買上五塊錢的灶糖，回來慢慢吃。 跟他聊天。跟他聊天。“老頭老頭!”!”我這樣叫他，他不我這樣叫他，他不生氣，呵呵笑。生氣，呵

6、呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不你不要跑那么快，我追都追不上了。上了。”我跑過我跑過那叢薔薇花那叢薔薇花，立定在他的糖擔前，立定在他的糖擔前，有些氣喘吁吁地說。老人不緊不慢地回我：有些氣喘吁吁地說。老人不緊不慢地回我：“別別處，也有人在等著買呢。處，也有人在等著買呢。” 祖上就是做灶糖的。這樣的營生，他從十祖上就是做灶糖的。這樣的營生，他從十四歲做起，一做就做了五十多年。天生的殘疾，四歲做起，一做就做了五十多年。天生的殘疾，斷指，兩只手加起來，只有四根半指頭。卻因灶斷指，兩只手加起來，只有四根半指頭。卻因灶糖成了親，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁糖成了親，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁給

7、他的。他們有個女兒，女兒不做灶糖，女兒做給他的。他們有個女兒，女兒不做灶糖，女兒做裁縫，女兒出嫁了。裁縫，女兒出嫁了。 “這灶糖啊，就快沒了。這灶糖啊，就快沒了。”老人說，語老人說，語氣里倒不見得有多愁苦。氣里倒不見得有多愁苦。 11.“11.“以前怎么沒見過你呢以前怎么沒見過你呢?”?” 12.“ 12.“以前我在別處賣的。以前我在別處賣的。” 13.“13.“哦，那是甜了別處的人了。哦，那是甜了別處的人了。”我這樣我這樣一說，老人呵呵笑起來，他敲下兩塊灶糖給我。一說，老人呵呵笑起來，他敲下兩塊灶糖給我。奶黃的月亮，缺了口。他又敲著銅鑼往前去，當奶黃的月亮，缺了口。他又敲著銅鑼往前去，當當，

8、當當當。當，當當當。敲得人的心，薔薇花朵般地，開了敲得人的心，薔薇花朵般地，開了。 14.14.一日，我帶了相機去拍一日，我帶了相機去拍薔薇花薔薇花。老人的。老人的糖擔兒，剛好晃晃悠悠地過來了，我要求道：糖擔兒，剛好晃晃悠悠地過來了，我要求道：“和這些花兒合個影吧。和這些花兒合個影吧。”老人一愣，笑看我，老人一愣，笑看我，說：說：“長這么大，除了拍身份照，還真沒拍過照長這么大，除了拍身份照，還真沒拍過照片呢。片呢。”他就那么挑著糖擔子，站著，他的身后，他就那么挑著糖擔子，站著，他的身后，滿墻的花骨朵兒在歡笑滿墻的花骨朵兒在歡笑。我拍好照，給他看相機。我拍好照，給他看相機屏幕上的屏幕上的他和薔薇

9、花他和薔薇花。他看一眼，笑。復舉起手。他看一眼，笑。復舉起手上的棒槌，當當，當當當，這樣敲著，慢慢走遠上的棒槌，當當，當當當，這樣敲著，慢慢走遠 了。了。我和一墻頭的薔薇花，目送著他我和一墻頭的薔薇花，目送著他。我想起南。我想起南朝柳惲的朝柳惲的詠薔薇詠薔薇來：來：“不搖香已亂，無風花不搖香已亂，無風花自飛。自飛。”詩里的薔薇花，我自輕盈我自香，隨性詩里的薔薇花，我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強求。自然，不奢望，不強求。人生最好的狀態，也當人生最好的狀態，也當如此罷。如此罷。讀讀薔薇幾度花薔薇幾度花, ,說說一說在一篇以寫人為一說在一篇以寫人為主的記敘文中，作者主的記敘文中，作者為什么要

10、反復寫薔薇為什么要反復寫薔薇花呢？花呢？作為貫串全文的線索；作為貫串全文的線索；比喻比喻( (象征象征) )老人的品老人的品格格( (或：比喻或：比喻 人生最好人生最好的狀態的狀態) )；烘托老人的形象。烘托老人的形象。 營造意境營造意境 討論討論：在一篇：在一篇寫人為主的記敘寫人為主的記敘文中，如果想利文中，如果想利用某種花兒營造用某種花兒營造意境、烘托人物意境、烘托人物需要注意哪些問需要注意哪些問題？題？（提示：以（提示：以薔薇幾度花薔薇幾度花一文為例分析）一文為例分析）作文模式之作文模式之創造意境創造意境以花喻人，佩花言志，源遠流長，似乎是中以花喻人，佩花言志，源遠流長，似乎是中國文人的

11、傳統。室有蘭自香，人似花自馨，國文人的傳統。室有蘭自香，人似花自馨，無論是說人還是自稱，比花都是最好的贊美。無論是說人還是自稱，比花都是最好的贊美。在我國傳統文化中，特定的花已經成為某種在我國傳統文化中，特定的花已經成為某種品格的象征。因而，不論寫到哪一種花，必品格的象征。因而，不論寫到哪一種花，必有所依憑和淵源，有所象征和寓指，作者不有所依憑和淵源，有所象征和寓指，作者不消費辭、讀者自能意會。消費辭、讀者自能意會。蒲公英：生命力強，落地生根。蒲公英：生命力強，落地生根。牡丹牡丹: :富貴、雍容、繁榮昌盛富貴、雍容、繁榮昌盛荷花：純潔、潔身自好、不流俗。荷花：純潔、潔身自好、不流俗。梅花：甘于

12、寂寞，嫵媚脫俗，淡泊名利，梅花：甘于寂寞，嫵媚脫俗，淡泊名利， 無私奉獻、鐵骨錚錚。無私奉獻、鐵骨錚錚。菊花菊花: : 高潔高潔, ,長壽、隱士。長壽、隱士。仙人掌仙人掌: :身處惡劣環境，不向困難低頭。身處惡劣環境，不向困難低頭。 蔓延在梔子花開的季節蔓延在梔子花開的季節 淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味到了一種別樣的馨香到了一種別樣的馨香題記題記 踏上這輛駛向考場的汽車，忽然發現，回不踏上這輛駛向考場的汽車，忽然發現，回不去了，分離在即。去了，分離在即。 坐在車上，看著您疲倦卻略帶笑意的面龐，坐在車上，看著您疲倦卻略帶笑意的面龐，酸酸甜甜的味道漫

13、上心頭。酸酸甜甜的味道漫上心頭。 您您您的形象一下子涌來，我不知如何著您的形象一下子涌來，我不知如何著筆，太多太多的感動，溫暖著我的心啊！筆，太多太多的感動，溫暖著我的心啊！（直抒（直抒胸臆，表達贊美之情。）胸臆，表達贊美之情。） 初見您時，您是那么平凡，輕輕和我打聲招初見您時，您是那么平凡，輕輕和我打聲招呼后，您便離開。我只是微笑。呼后，您便離開。我只是微笑。 漸漸，我發現，您對每一個學生都那么好，漸漸，我發現，您對每一個學生都那么好，您總是耐心地笑著解釋學生的疑問。您是一位好您總是耐心地笑著解釋學生的疑問。您是一位好老師，我慶幸。老師，我慶幸。 漸漸，我發現，您對我也很重視，每次數學漸漸，

14、我發現，您對我也很重視，每次數學考試后，您都拉著我去分析試卷。雖然我嘴上大考試后，您都拉著我去分析試卷。雖然我嘴上大喊倒霉，心里卻樂翻了天。喊倒霉，心里卻樂翻了天。（兩個段落，整飭有（兩個段落，整飭有度，把度，把“我我”與老師的相識相知展示得自然真實，與老師的相識相知展示得自然真實，感激之情抒發得自然貼切。）感激之情抒發得自然貼切。） 可那一次，我哭了。我抄答案了，您把我留可那一次，我哭了。我抄答案了，您把我留下，嚴厲地批評我。從未見過您如此銳利的目光，下，嚴厲地批評我。從未見過您如此銳利的目光，一剎那，我感覺，在您的心目中，我變得那么污一剎那，我感覺，在您的心目中，我變得那么污濁。我淚如泉涌

15、，我后悔了，我惹您生氣了。濁。我淚如泉涌，我后悔了，我惹您生氣了。（愛之深，責之切，良師諍友莫不如此。）（愛之深，責之切，良師諍友莫不如此。） 您依舊關心我，比以前更多。您總是鼓勵我您依舊關心我，比以前更多。您總是鼓勵我說：說：“家境不好有什么關系？我們都會幫你。你家境不好有什么關系？我們都會幫你。你有能力沖擊重點，我們都相信你。有能力沖擊重點，我們都相信你。”我蛻變。我蛻變。（“蛻變蛻變”表現表現“我我”對老師教育的認同。）對老師教育的認同。） 中考前夕，您為每個人寫了一封信。您在信中考前夕，您為每個人寫了一封信。您在信上對我說：上對我說：“生活沒有壓垮你，老師喜歡你的堅生活沒有壓垮你，老師

16、喜歡你的堅強！強！” ” 心，不僅僅是感動，還有一份強大的力心，不僅僅是感動，還有一份強大的力量。我流著淚笑。量。我流著淚笑。( (老師的愛，無私而博大；學老師的愛，無私而博大；學生的情，真摯而熱切。生的情，真摯而熱切。) ) 您給我的，總是如星星般的細小的關愛，卻您給我的，總是如星星般的細小的關愛，卻又如星星般點綴了我十六歲的天空。又如星星般點綴了我十六歲的天空。( (比喻，揭比喻，揭示了關愛的巨大功效。示了關愛的巨大功效。) ) 從您的身上，我看到了一朵簡樸的花朵在從您的身上，我看到了一朵簡樸的花朵在綻放，默默無聞，卻芳香了每個學生的青春。綻放，默默無聞，卻芳香了每個學生的青春。 六月，梔

17、子花未開，您醞釀的芳香早已蔓延六月，梔子花未開，您醞釀的芳香早已蔓延開來開來( (以花喻人，形神兼備；感情展示，含以花喻人，形神兼備；感情展示，含蓄雋永。蓄雋永。) ) 后記：也許這篇文章，張老師不會看到，但后記：也許這篇文章，張老師不會看到，但向我展示的人格魅力卻讓我永遠難忘。她如一朵向我展示的人格魅力卻讓我永遠難忘。她如一朵 梔子花，不需要華麗的外表，依然香溢我的梔子花，不需要華麗的外表，依然香溢我的心間心間( (情感升華，動人心扉。情感升華，動人心扉。) ) 【滿分解密】【滿分解密】 滿分點：滿分點：(1)(1)筆端飽蘸濃情，字字流淌愛意。通筆端飽蘸濃情，字字流淌愛意。通過對老師的點點滴

18、滴的回憶，塑造了一位嚴厲、過對老師的點點滴滴的回憶，塑造了一位嚴厲、慈愛、富于人文關懷的老師，傾訴了對老師的感慈愛、富于人文關懷的老師，傾訴了對老師的感激之情。激之情。(2)(2)比喻形象生動，情感魅力四射。描比喻形象生動，情感魅力四射。描繪刻畫老師之后，順勢運用一系列精彩的此喻，繪刻畫老師之后，順勢運用一系列精彩的此喻，把抽象之情描繪得具體可感。其中，用梔子花來把抽象之情描繪得具體可感。其中，用梔子花來比喻老師，揭示了老師外表樸實而又品德高尚，比喻老師，揭示了老師外表樸實而又品德高尚，讓人頓生敬意。讓人頓生敬意。 借鑒點借鑒點：(1)(1)人花相映，形神兼備。張老師人花相映，形神兼備。張老師

19、“正正如一朵簡樸的梔子花在綻放，默默無聞，卻芳香如一朵簡樸的梔子花在綻放，默默無聞，卻芳香了每個學生的青春了每個學生的青春”，作者以此切入，表達了對，作者以此切入，表達了對老師的贊美，揭示了老師品德的高尚。老師的贊美，揭示了老師品德的高尚。(2)(2)題記題記后記，情韻綿綿。題記揭示全文情韻，后記歸納后記，情韻綿綿。題記揭示全文情韻，后記歸納全文的主旨，首尾呼應，增強了文章的情韻。全文的主旨，首尾呼應，增強了文章的情韻。人面桃花笑映紅人面桃花笑映紅以以“芬芳芬芳”為題，寫一篇以寫人為主為題，寫一篇以寫人為主的記敘文。在作文中用你熟悉的一種的記敘文。在作文中用你熟悉的一種花來烘托人物，比喻人物花

20、來烘托人物，比喻人物, ,營造意境。營造意境。（提醒：別忘了作文主題的關鍵詞（提醒：別忘了作文主題的關鍵詞真情、勵志、理解、成長）真情、勵志、理解、成長）學習模式學習模式突破模式突破模式無招勝有招無招勝有招大道無形大道無形 1 1、交代故事發生的時間、地點，渲染氣氛，、交代故事發生的時間、地點，渲染氣氛，設置背景。設置背景。 月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風中微微搖擺著。門前的小河里，到墻上，在風中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來飛去，時而為蘆葦點一盞亮燈，螢火蟲飛來

21、飛去，時而為蘆葦點一盞亮燈，時而為柳樹做一個發夾時而為柳樹做一個發夾一切都是那么寧一切都是那么寧靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴。（靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴。（用景物描寫，用景物描寫，交代事情發生的時間、地點，渲染了一個美交代事情發生的時間、地點，渲染了一個美麗、安靜、和諧的氛圍麗、安靜、和諧的氛圍） 2 2、渲染氣氛，烘托人物心情、渲染氣氛，烘托人物心情 我和她快步來到講臺我和她快步來到講臺. . 一切靜悄悄的一切靜悄悄的, ,老師和同學都目不轉老師和同學都目不轉睛地注視著我們。窗外，桃花綻開，鳥兒睛地注視著我們。窗外，桃花綻開，鳥兒啾啾地叫著，賞心悅目。啾啾地叫著，賞心悅目。 她笑了她笑了, ,笑

22、得那么真誠、友善。老師笑得那么真誠、友善。老師贊許地點點頭贊許地點點頭, ,同學們發出同學們發出 嘖嘖嘖嘖 的贊嘆聲的贊嘆聲, ,我覺得自己儼然是一個小化學家我覺得自己儼然是一個小化學家, ,窗外鳥兒窗外鳥兒歡快地唱著歌歡快地唱著歌, ,我快飄飄然了。我快飄飄然了。 我們都笑了，笑聲在河面蕩漾著，我們都笑了，笑聲在河面蕩漾著，河水泛起陣陣漣漪，蘆葦也不甘寂寞，發河水泛起陣陣漣漪，蘆葦也不甘寂寞，發出出“沙、沙沙、沙”響聲。（響聲。（以景襯情，寫出了以景襯情，寫出了人物此時此刻的喜悅之情人物此時此刻的喜悅之情） 3 3、借景比喻、作為記敘的線索、借景比喻、作為記敘的線索 靜謐的夜靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香