1、淺談農(nóng)村小學(xué)高荔小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)情蔡金芳摘 要 當(dāng)今社會的教育大環(huán)境不斷得到優(yōu)化，但農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量卻未能有新的突破，單一的教學(xué)手段并沒有引起學(xué)生足夠的重視和興趣。相反，隨著農(nóng)村小學(xué)生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)越來越多。為使這些厭學(xué)的孩子愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石，從我班學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析，結(jié)合實踐工作， 希望通過對學(xué)生的現(xiàn)狀的分析和具體的方案的實施能夠?qū)ξ野鄬W(xué)生的厭學(xué)情況有所改善，使每個學(xué)生都有大的進(jìn)步，大的發(fā)展，同時讓學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的人生理想，從小努力學(xué)習(xí)，不荒廢光陰。    關(guān)

2、鍵詞 農(nóng)村 小學(xué)生 厭學(xué)現(xiàn)象     一、研究背景     在當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的社會里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母偁幹姓痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學(xué)習(xí)，拼命工作。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的心愿；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生自身能力、水平的限制等原因?qū)е虏糠趾⒆娱_始厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。究竟是什么原因?qū)е铝撕⒆拥拇嗳酰烤烤故鞘裁丛驅(qū)е铝撕⒆拥呐涯?中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之

3、八點四、初中生僅有百分之十點七，而高中生僅有百分之四點三；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效的即適合應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)，這恰恰是造成他們厭學(xué)的重要因素。     我班的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，他們的家長受教育的程度普遍較低，教育孩子的方法也各不相同。學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這就給教師的教育教學(xué)帶來很大的不便。雖然我校學(xué)生中有嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生不多，但據(jù)平時老師所知，每個班級中至少都有一至兩名厭學(xué)學(xué)生。這些學(xué)生如不及時矯正，厭學(xué)情緒就會越來越強(qiáng)烈，甚至有可能影響他們一生。 &

4、#160;   二、原因分析     在以上背景下，根據(jù)我班實際情況，通過對學(xué)生在校的表現(xiàn)的觀察和分析，我對存在不同程度厭學(xué)情緒的學(xué)生（智力正常的學(xué)生）進(jìn)行智力測驗、調(diào)查問卷、個別談話和心理咨詢，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是緣于非智力因素。通過對全班學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常出現(xiàn)厭煩或逃避的情緒，早晨背上書包去上學(xué)時，愁眉苦臉，十分不情愿我對學(xué)生進(jìn)行觀察，把這些學(xué)生在一節(jié)課中以及課間的活動情況作了如實詳細(xì)地記錄。為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我還利用課間、午休、放學(xué)后的時間分別找了學(xué)生本人、家長、和同

5、班同學(xué)談話。 通過調(diào)查、觀察、談話等幾個步驟的準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的 主要原因有以下幾方面：     （一）家庭方面     心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向和對孩子的期望及要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：     1、過分溺愛或放任自流 由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自

6、由散漫，獨立性較差，把不良的生活習(xí)慣（自己該做的小事不做）帶到學(xué)習(xí)中來（自己該完成的作業(yè)不完成），久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。我班學(xué)生總共43人，其中留守兒童就有24人，大部分的學(xué)生回到家，都沒有人監(jiān)督其學(xué)習(xí)，甚至有些家長把監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)的責(zé)任全都推給學(xué)校，認(rèn)為學(xué)生來到學(xué)校，學(xué)校就有責(zé)任教出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校是有責(zé)任，但家長也有責(zé)任。學(xué)生在家的時間比在校時間較長，所以學(xué)生在家養(yǎng)成的各種習(xí)慣會直接影響在校的學(xué)習(xí)。 班上最突出的一個學(xué)生由于家長過分溺愛，該生在校表現(xiàn)極差，導(dǎo)致該生現(xiàn)在既不聽家長管教也不聽老師管教，更不愿學(xué)習(xí)，只喜歡玩和搗亂。

7、0;   2、要求過嚴(yán)或態(tài)度粗暴     對孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過分地嚴(yán)格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。達(dá)不到父母的要求就要被責(zé)罵，受皮肉之苦，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴(yán)重的身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在著這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會視學(xué)習(xí)為樂事呢？怎么能不厭學(xué)呢?     3、父母感情不和，缺少家庭溫暖     溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在自由、平等、和諧、充滿著

8、愛的環(huán)境中，孩子會心情舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認(rèn)識自我價值，其獨立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。在我們所調(diào)查的學(xué)生中，有三分之一的孩子都是屬于單親家庭的，父母的不和也給孩子的成長和學(xué)習(xí)帶來了巨大影響。 

9、60;   （二）學(xué)校原因       1.學(xué)生生源原因?qū)W校的學(xué)生絕大部分是來自農(nóng)村，留守兒童較多，學(xué)生接觸不到城市學(xué)校的學(xué)生的情況表現(xiàn)。2.教師自身修養(yǎng)及教師隊伍不完備    （1）教師隊伍的不穩(wěn)定性     農(nóng)村小學(xué)編制不合理分配給教學(xué)帶來了很大困難，往往“一師兼多職”，缺少專職教師，這樣教師往往是無暇備課，常常照本宣科，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣不大。另外在職教師和臨時代課教師比例不均，使得每學(xué)期教師流動性大，造成了有的班級一學(xué)期

10、甚至換兩三個老師。教師隊伍的不均衡發(fā)展怎能不對學(xué)生有影響呢？     （2）.教師教學(xué)基本功不夠扎實，教學(xué)觀念落后 雖然農(nóng)村教育教學(xué)條件得到了很大的改善，但有的教師教育觀念落后，教育教學(xué)手段不妥。而小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然看學(xué)生成績，教師在抓學(xué)生成績面前仍然不敢有半點的放松。教師不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，這種無視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r的落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實踐，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡，顯然，教學(xué)質(zhì)量也不可能有實質(zhì)性的提高     （3）.教師師德有待于進(jìn)一步改進(jìn) 今

11、天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。     一位厭學(xué)的學(xué)生說：“我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是自從換了新老師后，有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的那么笨嗎？從那以后，我不想再上數(shù)學(xué)課了”老師的一句漫不經(jīng)心的話嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不再喜歡上數(shù)學(xué)課了。由于個別教師的職業(yè)

12、道德觀念不強(qiáng)，排斥差生，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理而厭學(xué)的原因不在少數(shù)。 3班級影響一個班級對學(xué)生的管理情況會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的影響，我覺得好的班級會對學(xué)生產(chǎn)生好的影響，比如這個班級的學(xué)生都十分好學(xué)勤學(xué)，在這種環(huán)境下，學(xué)生會不自覺地受到影響，從而自覺學(xué)習(xí)，不好的班級則反之。正如古話說的：近朱者赤，近墨者黑。      （三）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)困擾     1、注意力的不集中和好動     小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的

13、特點，合理分配注意力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴(yán)重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。     2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣     學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；長期學(xué)習(xí)效果不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)減弱或消退。我發(fā)現(xiàn)越是成績差的學(xué)習(xí)生，越是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，越是不想學(xué)習(xí)。于是就出

14、現(xiàn)了惡性循環(huán)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。     科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，只不過有的學(xué)習(xí)方法好，有的方法不好。     3、惰性心理     主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，學(xué)生仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。 經(jīng)常有家長向老

15、師反映“我的孩子真是沒法管了，看著他寫都寫不好，一會干干這個，一會兒要喝水，寫個作業(yè)要好幾個小時.這樣的孩子并不在少數(shù)，究其原因都是內(nèi)心的懶惰造成的。      （四）社會方面      當(dāng)然，這些學(xué)生的厭學(xué)原因并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相

16、當(dāng)?shù)牡匚唬疫@種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識。     三、策略選擇     產(chǎn)生厭學(xué)的原因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應(yīng)該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。尤其是個體自身的主觀因素和社會所帶來的負(fù)面影響都需要從各個方面去給予幫助和示范，下面主要從家庭和學(xué)校方面進(jìn)行策略闡述：     （一）家長要

17、創(chuàng)設(shè)和睦溫暖的家庭環(huán)境，并且做好榜樣示范作用。      1、兒童在民主和諧的家庭中能夠形成他們良好的性格，并且作為自己快樂或失敗的港灣，很容易使他們排除學(xué)習(xí)中的不快，以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)。      2、家長應(yīng)正確地認(rèn)識孩子，從實際出發(fā)，充分的估計孩子的能力，轉(zhuǎn)變對孩子的教育方式，采取民主型教養(yǎng)方式，使得孩子有充分的自主，要從孩子的角度看問題，要多關(guān)心愛護(hù)孩子，少橫加指責(zé)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解子女的思想狀況，適時給予幫助，努力創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭氣氛。   

18、0;  3、“數(shù)子十過，不如獎子一長”，家長要努力挖掘孩子的優(yōu)點并且給予他展示的平臺，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上細(xì)微的優(yōu)點或進(jìn)步，并對孩子微小的進(jìn)步給予真誠的鼓勵和表揚(yáng)，幫助孩子樹立自尊和自信。     （二）學(xué)校方面      1、加強(qiáng)家校聯(lián)系     加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識，做到學(xué)校能及時把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。      2、加強(qiáng)師資建設(shè)     學(xué)校要加強(qiáng)各項管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理。學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的