1、教育精選日歷教案（一）課堂教學要求：【教材分析】這篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空見慣的“日歷”引出話題，前半部分主要寫翻日歷時為有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出對歲月匆匆的感慨。揭示了人要充實自己的人生日歷，要將生命過的有意義這樣的主題。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的哲理感悟，讀來令人感到親切而有意味。【教學目標】1注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。2理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。3依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。【教學重點】1注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。2

2、理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。【教學難點】依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。日歷（第1課時）【教學建議】1激情導入。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”當我第一次讀馮驥才的日歷時，我不禁像今天這樣，悄聲吟誦起朱自清的匆匆了。可是我覺得，在日子面前我們也并非無能為力：你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。既然日子的色彩和生命都是我們賦予的，那么我們就不應讓日子的色彩顯得暗淡，讓日子的生命變得枯萎。也許，我們每一個人

3、都沒有意識到，那一頁頁日歷上，流淌的是時間，被我們撕去的，是生命。但愿，今天我們學了這篇文章之后，會對時間，對生命，對人生，都會有些新的認識。2簡介作者的生平與作品。馮驥才（1942）,當代作家。任中國文聯副主席、天津市文聯主席。著有長篇小說義和拳（與李定興合寫）、神燈前傳，中篇小說神鞭，獲全國優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。3 檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。倒

4、行逆施刻骨銘心 黯淡無光 僥幸 拍攝 純粹4 整體把握，理清脈絡。本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。（1）（第23自然段）扯下一頁日歷向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。（2）（第46自然段）不能從容地扯下日歷因為那是生命的頁碼。（3）（第89自然段）明白日歷的意義生命忠實的記錄。（4）（第1015自然段）不肯再去扯日歷因為想保存歲月。歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不

5、肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。5理解文章的巧妙構思珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。6借助語言訓練強化認識如果也讓同學們用一種具體的事物來表現時間、生命，你會選擇什么？請同學們寫一段話來表現你對時間與生命

6、的認識。學生先寫后交流，教師板書學生所選擇的事物。7作業（1）根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少于200字的片段。（2）延伸閱讀朱自清的匆匆。（第2課時）【教學建議】1朗讀文章，初步感受哲理式句子。上節課，我們體會了文章的魅力之一巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。（要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。）2朗讀并交流哲理式句子，品味深意。（1）學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。（2）學生以同桌兩人或前后桌四人為小組，互相交流所標畫的哲理式

7、句子。（3）學生個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪。）3質疑與總結。學生再讀文章，還有什么疑問可以提出并進行交流和釋疑（盡量多采用學生內部

8、互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關系？明確：本段與文章主題有著密切關系。正因為有這段人生難忘的經歷才使“我”對生命有著更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。又如：閱讀練習與探究中的第二題。明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。總結：本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的

9、道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：一是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。4拓展寫作。學習了本文，又閱讀了匆匆，同學們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談論時間、生命，寫一篇600字以上的文章。5課外延伸閱讀。發給學生有關作者的簡介資料，建議學生課外閱讀珍珠鳥和高女人和她的矮丈夫。（二）教學課件（積件）要求：1課文中提及過的圖片：比如作者的相關圖片集，唐山大地震相關圖片素材，日歷的素材等。課件使用目的：讓學生感受到時間的寶貴，強化學生的時間和

10、生命意識2配樂朗誦課文中的精彩片段。課件使用目的：讓學生初步感受日歷的意義，體會歲月的易逝和生命的可貴，激起學生的共鳴。3作者馮驥才的簡介以及課文中提及的朱自清的匆匆。課件使用目的：拓展學生的知識面。（三）教學資料要求：1作者的相關圖片集，唐山大地震相關圖片素材，日歷的素材等。2作者簡介：馮驥才，1942年生，浙江慈溪人。生于天津，青少年時代喜愛美術、音樂、文學及球類運動。1961年高中畢業入選天津市籃球隊，四年后因傷轉入天津書畫社從事美術工作。1978年調天津作協從事專業創作，現任中國文學藝術界聯合會執行副主席，中國文聯副主席，中國小說學會會長，中國民間文藝家協會主席，天津大學文學藝術研究院

11、院長，文學自由談雜志和藝術家雜志主編，并任中國民主促進會中央副主席，全國政協常委等職，2009年1月16日被國務院聘為國務院參事。主要作品有小說集雕花煙斗馮驥才中短篇小說集意大利小提琴高女人和她的矮丈夫等，以及中篇小說神鞭三寸金蓮陰陽八卦等，紀實文學一百個人的十年，散文集珍珠鳥巴黎，藝術至上傾聽俄羅斯等。江蘇文藝出版社1995年推出一套10冊馮驥才名篇文庫。3評析資料：關于時間海子時間是人類生活的一個永恒主題。古今中外，許多人都留下了關于時間的篇章，勸諭人們珍惜時間，珍惜光陰，珍惜有限的生命。馮驥才的這篇日歷以一種不同的方式寫時間，給人們留下了對時間的思考。時間是無形的，來去無蹤，像一條流淌的

12、河水，徹夜不息。但時間的流逝是可以感知的。作者通過日歷這一有形的東西來描寫時間這種無形的概念，從而提出了兩層意思。一是關于“明天”。明朝文嘉曾有一首明日歌：“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看西日墜。百年明日能幾何，請君聽我明日歌。”他告誡人們不要等待明日，而是要抓緊今天。但這篇文章卻反其道而行之，作者認為“明天”的示知中隱含著希望，“生命的定義就是擁有明天”，因為“你不能改變昨天，但你可以決定明天”。作者用形象的比喻，將一個個的“明天”比喻成一間空屋子，如何規劃明天、度過明天，就好像如何填滿這間空屋子一樣。二是關于“昨天”。昨天是

13、用一個個的“今天”構成的。我們生活在今天，我們今天的現狀其實是我們昨日的積累。當我們看到自己頻生的白發和逐漸衰老的身軀時，我們才發現一個個的“今天”已經逐漸遠去。當我們扯去用過的一頁日歷時，就像“扯掉一個生命的頁碼”。因為有了明日，我們有了希望；因為有了昨日，我們就有了記憶。“人因為記憶而厚重、智慧和變得理智。更重要的是，記憶使人變得獨特”。而記憶不是被動的，它的真實含義是“創造每一天”。因為具有“明天”的希望、“昨天”的記憶和“今天”的創造，所以我們的生活是如此豐富，如此值得我們珍惜，我們可以如此地去感知生命！（選自開在哪兒都是玫瑰：感動中學生的100篇散文，九州出版社2005年版）4相關資料：（1）關于唐山大地震。1976年7月28日，唐山市發生7.8級地震。地震的震中