1、淺談如何培養幼兒的社會適應能力幼兒社會適應能力是指幼兒對新環境的適應能力，對 陌生人的適應能力和對同伴交往的適應能力，是人在社會交往過程中獲得的情感、性格、處理人際關系等表現出的心理 特征。幼兒社會適應能力的培養是社會認知、社會情感 社會行為技能培養的有機結合。社會認知是指幼兒對社會中 的人、社會環境、社會規范等方面的認知，社會情感是人們 在社會生活、社會交往中表現的基本情感，如自尊感、同情 心、羞愧感、是非感、愛憎感等。完整的教育不可能只重視 社會知識的傳授和道德認識的培養，而忽略對情感目標和行 為目標的追求。因此，我們在培養幼兒的社會適應能力時要 盡量貼近幼兒的生活，多設計一些以情感人、觸

2、景生情的社 會活動，給他們提供真情實感的機會和實際鍛煉的機會，真 正融入每個孩子的生活，讓每個孩子成為一個自由舒展生 命、健康全面發展的社會有用人才。一、家長方面1 .做好幼兒入園心理準備家長應當用正確的方法激發幼兒對幼兒園生活的向往，使幼兒對幼兒園的生活有心理上的準備。如告訴孩子： “上幼兒園是因為寶寶已經長大了，變能干了，要學知識、本領了，乖的孩子、聰明的孩子都上幼兒園的。 ”來夸獎和鼓勵孩子；帶幼兒參觀附近幼兒園，讓幼兒親自接觸一下幼兒園這個新環境，可以讓孩子對自己將要在其中生活、學習的新環境有更多的認識，越熟悉，孩子越能適應新環境。讓孩子到園中的活動場地進行玩耍，玩玩大型玩具等，暗示孩

3、子 “這里有許多好玩的”、 “以后要做幼兒園的好寶寶”等，消除孩子對幼兒園的陌生感和不適應感，產生愉快體驗；帶孩子去拜訪幼兒園老師，與老師交談、溝通，了解幼兒園老師；在家里講解一些幼兒園的事情給幼兒聽聽，可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊頁，指著上面的圖畫給孩子講幼兒園的故事，不斷地向孩子介紹幼兒園生活的美好情景，這樣，就會使幼兒在入園前能獲得一些關于幼兒園環境、教師、生活等方面的感性經驗，對幼兒園的生活有一個基本了解，激發幼兒上學的欲望。2 .培養幼兒社會交往能力孩子的社會交往能力不是與生俱來，也不是通過灌輸而來，心理學家把兒童與社會相互作用的過程稱之為“社會化” ，社會教化幼兒，幼兒認同社會，幼

4、兒個體正處在同伴關系形成和發展的關鍵時期，在這一時期，如不能形成良好的同伴關系，幼兒就可能失去許多學習正常社會交往知識和技能的良機，有礙幼兒身心的健康發展。幼兒的年齡特點也決定了他們需要找小伙伴，孩子的天性都是愿意和伙伴一起玩的，因為他們有共同的樂趣，共同的感情與共同的語言。因此，家長要讓幼兒與同伴一起玩，教育幼兒把自己的玩具分給同伴玩，培養他們互相合作的精神，減少入園后與同伴間的矛盾；對內向、 膽怯的幼兒要多帶他們到外面去走一走，串串門，為幼兒提供與外界交往的機會，讓幼兒多與幼兒園的人、事、物、環境相互作用，以提高適應新環境的能力。3 .提高幼兒生活自理能力隨著當今社會獨生子女越來越多，孩子

5、們的物質條件也可以說是空前的優越，隨之而來的“溺愛”、 “嬌生慣養”也比比皆是， “包辦代替”現象越來越嚴重，獨生子女成了家庭中的“小皇帝”、 “心肝寶貝”，絕大多數幼兒在家里得到家長的精心照顧和百般呵護，許多大人圍著他轉，哄他開心，然而一旦離開這個環境，幼兒就會感到孤獨無助，缺乏安全感。因此，家長要注意提高幼兒的生活自理能力，要孩子堅持獨立、不怕困難，家長應“心硬”些。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環節，本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，鼓勵幼兒做一些力所能及的事，還要培養幼兒與家人共同分享的習慣，學會關心他人。家長要充分尊重幼兒在家庭中的權利，給幼兒參與的機會，以便更好

6、地適應集體生活使幼兒入園后能較快適應沒有父母呵護的生活環境。4 .正確對待幼兒的情緒從家庭到幼兒園，是寶寶邁向社會的第一步，可入園對于孩子和家長來說，簡直就是一場戰爭。家長一定要用正確的態度去面對，送幼兒入園時態度要堅決干脆，切不可表現出猶豫、纏綿，一會親一下，一會抱一抱，要學會“狠心”，放下孩子交給老師就走，不要因為孩子哭鬧停下來哄，躲在墻角、 門后、 窗外看，更不能責罵或中途來看望幼兒，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了；對初入園的幼兒在來園、離園的時間上要相對集中，防止后來者的消極情緒影響先來者的情緒，開始幾天盡量縮短幼兒在園時間，可遲送早接，制止個別幼兒的不良情緒在其他幼兒

7、之間相互感染，幫助幼兒養成天天入園的好習慣，讓幼兒漸漸熟悉幼兒園和班級的環境，不可“兩日打魚，三日曬網”；還要限制幼兒的某些要求，約束幼兒的某些行為，對任性、專橫的幼兒不能事事遷就，要通過擺事實，講道理，運用幼兒樂于接受的方式，進行說服和教育。二、教師方面1 .滿足幼兒愛的需要幼兒行為的動機以需要為基礎，年齡越小，與基本的需要之間的聯系越緊密，愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一，這種需要能否得到滿足，直接關系到幼兒能否形成積極的自我概念。幼兒對自己和他人的態度是積極的還是消極的，在很大程度上就取決于教師對他的態度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。需要滿足了，幼兒的情緒是積極的，反之

8、，情緒則是消極的。因此，對剛離開父母來到幼兒園的孩子，教師首先要給幼兒創造一個相互尊重、相互關心、允許幼兒犯錯誤、富有同情心的，氣氛寬松和諧的幼兒園環境，滿足幼兒心理的安全需要；教師要做孩子的朋友，了解孩子的性格特征及發展水平。以和藹的態度：高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子、親切的語言：熱情主動地與家長和孩子打招呼、溫柔的撫摸：蹲下身來摸摸孩子的頭或臉蛋，親親、抱抱情緒不安的幼兒來引起他們愉快的情緒反應，解除幼兒的緊張心理，使幼兒在情感上得到滿足，覺得老師就像媽媽，可親可敬，值得信賴。有了這種心理，雖然環境是陌生的，生活上不習慣，但只要看到老師的笑臉，聽到老師的聲音，幼兒的心里就會感到踏實

9、。2 .合理組織幼兒的活動由于獨生子女最大的特點就是“獨”字，再加上有些家長不注意引導幼兒走出家庭的小圈子，使幼兒不能正常地與同伴交往，頭腦中沒有群體意識，教師要幫助幼兒結識新伙伴，教他們學會平等相處和友好交往的技巧，積極為幼兒創造相互交往的條件。幼兒園教育指導綱要指出： “幼兒同伴群體及教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。” “教師要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技 能。 ”教師在一日活動中，應開展多種形式、生動有趣、富有吸引力的活動，以吸引幼兒的興趣，轉移幼兒的消極情緒，使幼兒在歡樂的氣氛中忘掉焦慮，覺得幼兒園快樂，

10、有同伴、有樂趣。帶幼兒看中、大班寶寶豐富多彩的活動，做有趣的游戲，玩新穎的玩具等，以引起初入園的幼兒對幼兒園產生依戀的情緒；選擇、設計有益于發展幼兒社會交往的游戲，把幼兒的交往能力滲透到游戲中去，開展各種游戲：娃娃家、益智區、建構區等，讓幼兒通過扮演各種角色，反映客觀生活中人與人的交往關系，使幼兒在共同的活動體驗中親近起來，產生進一步交往的內在動機；通過兒歌、歌曲的形式讓幼兒互報姓名，互相問候，增進了解，加強交往，向大家介紹每個幼兒的優點、長處來引起幼兒相互的興趣和吸引力，促進幼兒之間的交往，讓他們體驗交往的樂趣，感受“大家庭”的歡樂。3 .精心照顧幼兒的生活由于幼兒在家里都是全家人的掌上明珠

11、，吃、穿、睡、拉諸方面全靠家長精心安排，悉心照料，對家長存在著很大的依賴性，初到幼兒園這個新環境、新集體、新伙伴中，得不到這種照顧，幼兒就會產生焦慮和恐懼，幼兒園應為幼兒創設輕松、和諧的心理環境和豐富多彩的物質環境，讓幼兒感到幼兒園就像家里一樣。教師要根據幼兒心理、生理特點和能力差異等，從多方面關心照顧幼兒的生活，注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發，替他們剪指甲，午睡時拍拍那些難入睡的幼兒，并來回不停地巡視，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子, 要耐心細致、周到，形成教師與幼兒之間一種像親人又勝似親人的特殊性、可依賴的感情紐帶，讓幼兒能較快地適應新環境，使孩子們感受到慈母之愛，覺得老師就像媽媽一樣和藹可親，不僅向他們傳授知識，而且還從生活上處處關心照顧他們，感到家庭般的溫馨。4 .正面評價幼兒的行為幼兒情緒轉變的速度取決于教師的態度。對初入園的幼兒，教師不要輕率評價一個幼兒的好壞，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，給他們講道理，讓他們自