1、課題：第一課 初識鋼筆行書第 1 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、初步認識鋼筆行書，掌握行書的書寫要領。2、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣。3、在書寫訓練中進行愛學習的教育。教學重難點：教學重點：了解行書的運筆方法。教學難點：掌握行書的書寫要領。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優點。了解鋼筆行書的特征：行書之稱始于西晉衛恒四體絕書。張懷在書斷中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來

2、看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭書譜說：“趨勢變適時。行書為要” 。行書萌發于兩漢,成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據一席之

3、地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。行書中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變為一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折

4、加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。筆勢流動A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之 間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。B：改變書寫筆順：行

5、書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規范。用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。體態多變：行書是介乎楷書與草書之間

6、的一種字體，其活動范圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。二、師生互動，共同參與。1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。2、指名上臺書寫，并講解要領。3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。4、生完成練習。5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。三、學生主動，學會創造。1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。2、生練習時，師巡視輔導。3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什

7、么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。四、作品展示選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。五、教學總結個性化備課：教后反思：課題：第二課 鋼筆行書筆畫（1）第 2 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、了解并掌握行書不同點、橫、豎的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：教學重點： 區分行書不同點、橫、豎的書寫方法，掌握其書寫特點。教學難點： 正確書寫，注意字的筆畫及間架布白。課時安排：1課時

8、教學設計：一、教師調動，激發興趣指名上臺用行書書寫：城市  不是師小結并教師調動，激發興趣：今天，我們學習第二課。（板書課題）二、師生互動，共同參與。1、指名讀帖，說說側點、長點、啟下橫、啟上橫、啟左豎、啟右豎的不同寫法。2、指名上臺書寫，并講解要領。3、生對照字帖，在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。4、生對比找問題，然后在書上完成練習。三、學生主動，學會創造。1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。2、生練習時，師巡視輔導。3、生進行練習時，老師提醒學生注意字的間架結構。四、作品展示選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。五、教學總結個性化備課：教后

9、反思：課題：第三課 鋼筆行書筆畫（2）第 3 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、了解并掌握行書不同豎、撇、捺、鉤的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：教學重點：區分行書不同豎、撇、捺、鉤的書寫方法，掌握其書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣指名上臺展示行書：主、不、告、存、偉、山。師小結并教師調動，激發興趣。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，

10、明確書寫要求。指名讀帖，說說顧左豎、帶鉤撇、回鋒捺、回鋒鉤、豎鉤、斜鉤的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生主動，學會創造1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生主動，學會創造。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第四課 行書偏旁部首（1）第 4 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、了解并掌握行書三點水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、絞絲旁的書寫方法。運用

11、鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：教學重點：掌握行書三點水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、絞絲旁的書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣指名上臺展示行書：新、金、食、也、利、找、令、地。師小結并導入新課。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說三點水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、絞絲旁的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、

12、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生主動，學會創造1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第五課 行書偏旁部首（2）第 5 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、了解并掌握行書豎心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結

13、構美和變化美。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：教學重點：掌握行書豎心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣指名上臺展示行書：浮、校、和、珠、培、紅、理、約。師小結并教師調動，激發興趣。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說豎心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生主動，學會創造1、指名在黑板上書寫，學生互相糾正。2、學

14、生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第六課 行書偏旁部首（3）第 6 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、了解并掌握行書反文旁、欠文旁、頁文旁、立文旁、雙耳刀（左、右）的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：教學重點：掌握行書反文旁、欠文旁、頁文旁、立文旁、雙耳刀（左、右）的書寫特點

15、。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣指名上臺展示行書：惦、福、被、烽、踩、起、祈、煙。師小結并教師調動，激發興趣。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說反文旁、欠文旁、頁文旁、立文旁、雙耳刀（左、右）的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意字的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生主動，學會創造1、指名在黑板上書寫，學生互相糾正。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表

16、彰。五、教師總結五、教學總結個性化備課：教后反思：課題：第七課 行書偏旁部首（4）第 7 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、了解并掌握行書草字頭、竹字頭、曾字頭、八字點、四點底、心字底的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：教學重點：掌握行書草字頭、竹字頭、曾字頭、八字點、四點底、心字底的書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。課時安排：1課時教學設計：一、，教師調動，激發興趣指名上臺展示行書：玫

17、、次、預、制、陳、鄱、致、須。師小結并教師調動，激發興趣。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說草字頭、竹字頭、曾字頭、八字點、四點底、心字底的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生主動，學會創造1、指名在黑板上書寫，學生互相糾正。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第八課 書法作品欣賞第 8課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透

18、點）1、欣賞書法作品，引導學生了解和認識祖國語言文字的悠久歷史。2、在欣賞書法作品的過程中，培養學生健康、優雅的審美情趣，提高學生的書法鑒賞水平。教學重難點：教學重點：欣賞書法作品教學難點：感受書法藝術的美。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣從中央電視臺鑒寶節目，談書法作品的價值。二、師生互動，共同參與1、欣賞米芾的行書蜀素帖：米芾(公元10511107年)，初名黻，字元章，號襄陽漫士、海岳外史等。祖居太原，遷襄陽，后定居潤州(今鎮江)。以恩補含光尉，歷知雍丘縣、漣水軍、太常博士、知無為軍，召為書畫學博士，擢禮部員外郎，出知淮陽軍。終年57歲。米芾有三怪：穿戴常仿效唐代人，所到之

19、處，常常引起人們的圍觀；好潔成癖，從不與人同用手巾等物；愛石成癖。在無為州(今安徽境內)做官時，見一怪石，形狀奇特，他大喜說：“此足以當吾拜!”隨即整理衣冠，拜之再三，并呼之為兄。于是被傳名為“米顛”。米芾為人正直，不隨波逐流。雖做官，但生活卻常困窘。然奉詔仿黃庭堅小楷，作千字韻語，入宣和殿觀看所藏珍貴文物以及皇帝賜硯之殊遇，卻是別人望塵莫及的。米芾文章奇險，自成一家。米芾書法，用筆豪邁，“風檣陣馬，沉著痛快”。與蘇軾、蔡襄、黃庭堅合稱“宋四家”。他在繼承“二王”書法傳統上下過苦功，能夠登堂入室。真、草、隸、篆、行都能寫，而尤以行草書見長。他自稱“刷字”，是指他用筆迅疾而勁健，盡興盡勢盡力，追

20、求“刷”的韻味、氣魄、力量，追求自然。他的書法作品，大至詩帖，小至尺牘、題跋都具有痛快淋漓，欹縱變幻，雄健清新的特點，快刀利劍的氣勢。方芾書時，其寸紙數字人爭售之，以為珍玩。米芾善畫古圣賢像及山水畫。不事雕琢，不求工細，多用水墨點染，突破了勾廓加皴的傳統畫法，開創了獨特風格。米芾傳世書法有蜀素貼、苕溪詩等，著作有書史、畫史等，后人輯有寶晉英光集等。樊城建有紀念米芾的祠宇米公祠，所藏名家書法碑刻甚多。蜀素帖米芾作。是米芾三十八歲時（1088年），在蜀素上所書的各體詩八首。“蜀素”是四川造的絲綢織物，上織有烏絲欄，制作講究。此卷相傳為邵氏所藏，欲請名家留下墨寶，以遺子孫，可是傳了祖孫三代，竟無人敢

21、寫。因為絲綢織品的紋羅粗糙，滯澀難寫，故非功力深厚者不敢問津。而米南宮見了卻“當仁不讓”，一揮到底，寫得隨意自如，清勁飛動，真似如魚得水一般。另外，由于絲綢織品不易受墨而出現了較多的枯筆，使通篇墨色有濃有淡，如渴驥奔泉，更覺精彩動人。米芾用筆如畫竹，喜“八面出鋒”。此帖用筆多變，正側藏露，長短粗細，體態萬千，充分體現了他“刷字”的獨特風格。結字也俯仰斜正，變化極大，并以欹側為主，表現了動態的美感。董其昌在蜀素帖后跋曰：“此卷如獅子搏象，以全力赴之，當為生平合作”。2、欣賞蔡襄的行書蒙惠帖：蔡襄，1012年生，1067年逝世，北宋書法家。字君謨，其祖先本光州人，后居興化仙游（今屬福建），遷莆田。

22、官至端明殿學士，知杭州。謚忠惠。善書，工正、行、草書，也善章草。書學虞世南、顏真卿，并取法晉人。正楷端重沉著，行書溫淳婉媚，草書參用飛白法。與蘇軾、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。東坡題跋稱“蔡君謨獨步當世，此為至論。君謨行書第一，小楷第二，草書第三；就其所長而求其所短，大字為小疏也，天資既高，輔以篤學，其獨步當世宜哉！”米芾海岳名言評其書“如少年女子，體態嬌嬈，行步緩慢，多飾鉛華。”傳世墨跡有謝賜御書詩和書札、詩稿等。碑刻有萬安橋記、晝錦堂記等。著有茶錄、荔枝譜，及后人所輯蔡忠惠公集等。謝賜御書詩，亦稱自書謝表并詩、進詩帖，是蔡襄所書的楷書墨跡。帖內所記的內容大致是皇上欽賜蔡襄“君謨”二字，蔡襄

23、感激萬分，作詩以進獻皇帝表示謝恩。紙本，楷書，一軸表文，并書古詩一首。凡38行，每行字數不一，共320字。縱24.8厘米，橫107.9厘米。臺北故宮博物院收藏。式古堂書畫匯考、墨緣匯觀著錄。此帖的楷書是蔡襄的精心之作。由于他天資極高，博學精鑒，為人正直，一絲不茍，因此楷法正謹，筆筆精心，處處精麗，力追平和蘊藉的風格。明顧復平生壯觀：“白紙正書，無板實之恨，容夷婉暢。此公第一楷書也。”三、學生主動，學會創造學生自己鑒賞，選擇自己喜歡的作品進行描摹，感受這些書法作品的美并談談自己的感受。四、教學總結板書設計：課件優秀書法作品欣賞。個性化備課：教后反思：課題：第九課 示字旁、衣字旁的字第 9 課時教

24、學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）按間架結構寫好左右結構的字。教學重難點：左右結構的字又分“左高右低”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學設計：一、教師導入，激發興趣你認為左右結構的字怎樣寫才美？（指、名學生回答）今天，我們就一起來學寫左右結構的字。二、師生互動，共同參與1、練寫示字旁的字“祈、神”。示字旁書寫要領：首點與橫有一定距離。注意“橫撇”的角度。垂露豎正對首點。教師范寫。學生試著描寫“祈、神”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。2、練寫衣字旁的字“袖、初”。衣字旁書寫要領：結構方法與示字旁相同，只是右邊有兩點撇點與側點。教師范寫。學生試著描

25、寫“袖、初”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。三、本課小結“祈”左高右低，懸針豎下伸。“袖”左長右短，“由”左右兩豎內斜。在書寫的過程中只要認真觀察、用心下筆，那么你們一定會有長足的進步。個性化備課：教后反思：課題：第十課 禾字旁、米字旁的字第 10 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）按間架結構寫好左右結構的字。教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學設計：一、教師導入，激發興趣上節課我們練習書寫了示字旁、衣字旁的字，這節課我們繼續學習左右結構字的寫法。板書并齊讀課題。二、師生互動，共同參與1、練寫禾字旁的

26、字“積、秘”。禾字旁書寫要領：形窄長，上緊下松，橫短豎長，撇長點小。教師范寫。學生試著描寫“積、秘”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。2、練寫米字旁的字“料、粘”。米字旁書寫要領：兩點左低右高，左點不宜與豎相連，橫下的撇不宜太長。教師范寫。學生試著描寫“料、粘”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。三、本課小結“料”左窄右寬，“斗”上緊下松，懸針豎下伸。“積”左長右短，“只”在中間偏下處。在書寫的過程中只要認真觀察、用心下筆，相信自己一定能把左右結構的字寫好。個性化備課：教后反思：課題：第十一課 食字旁、金字旁的字第 11 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、掌

27、握軟筆書法的食字旁、金字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養學生對中國文字的熱愛之情。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣讓學生用火柴擺字和書寫字，比較字的形體美。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。食字旁：注意撇的角度，“橫撇”的“橫”宜短，“豎提”的起筆不要與上面的筆畫相連。注意提的角度。飾：左窄右寬，懸針豎下伸。金字旁：“钅”，筆畫要勻稱。豎提的豎應上短下長。提不可去。鋼：左長右短，下齊。2、出示“飾、鋼”，教

28、師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生主動，學會創造 1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第十二課 弓字旁、馬字旁的字第 12 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、掌握軟筆書法的弓字旁、馬字旁的字的書寫方法，寫出字的趣味和美態。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養學生對中國文字的熱愛之情。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學

29、設計：一、教師調動，激發興趣教師寫出左右比例失調的字，讓學生評議。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。弓字旁：弓字作左偏旁時，應有一部分筆畫向左延伸，但不能伸的太長，形窄長，上緊下松。第三畫的橫不可長。強：左右同高。馬字旁：首筆橫短豎略左斜，第二畫“豎折折鉤”中的“橫”不可長，豎略左斜。馳：左長右短。2、出示“強、馳”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生主動，學會創造 1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第十三課 反犬旁、子字旁的字第 1

30、3 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、掌握軟筆書法的反犬旁、子字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養學生對中國文字的熱愛之情。培養學生良好的書寫習慣教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣讓學生寫出帶反犬旁、子字旁的字，說說這些字的特點。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。反犬旁：寫好彎鉤是關鍵：上彎下略直，重心要穩，第二撇略靠上。首撇平曲，次撇斜直，撇尾均伸出宮向左外延，彎鉤上部也同時外延，下部也同時外延，下部則向內靠。狼：

31、左窄右寬，左短右長。子字旁：“子”，彎鉤較直，斜提相交于彎鉤的中間偏上處。孤：易寫松散，寫好豎撇很重要。2、出示“狼、孤、猶、孔”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生主動，學會創造 1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第十四課 身字旁、耳字旁的字第 14 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握身字旁、耳字旁的字的書寫方法和間架結構特點。在米字格中書寫詞語，感悟漢字的結構美和變化美。2、培養學生良好的書寫習慣。

32、教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣讓學生在黑板上寫出帶身字旁、耳字旁的字，說說這些字的特點。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。身字旁：第三畫“橫折鉤”橫短，豎長且直挺。中間兩短橫要勻稱，撇畫不出頭。形宜長而不宜寬，兩直緊靠多讓右，下橫、下撇均外延。躬：左長右短。耳字旁：橫短，兩豎在左邊，中間兩短橫勻稱，末筆斜提不要斜平了。耳字作左偏旁時，形宜長而不宜寬，兩豎要靠攏，下橫（或可寫作提）多向左外延。聰：右略短，“總”，心略寬。2、出示“躬、聰、軀、聯”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書

33、寫。三、學生主動，學會創造 1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第十五課 魚字旁、革字旁的字第 15 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、掌握軟筆書法的魚字旁、革字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養學生對中國文字的熱愛之情。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣讓學生寫出帶魚字旁、革

34、字旁的字，說說這些字的特點。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。魚字旁：“刀”字頭與“田”上下對正，“田”上寬下窄，提斜，不宜長。下橫（或提）是外延的主要筆畫。鮮：左高右低，豎畫下伸。革字旁：上下兩橫均外延，要對正，一短一長分主次，中間部分要緊湊，。橫短豎長，豎畫切忌向左延。勒：左長右短，下平。2、出示“鮮、勒、鯨、鞋”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生主動，學會創造 1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第十六課 矢字旁、缶字旁的字第

35、16 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、掌握軟筆書法的矢字旁、缶字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養學生對中國文字的熱愛之情。培養學生良好的書寫習慣。教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區別。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣讓學生寫出帶矢字旁、缶字旁的字，說說這些字的特點。二、師生互動，共同參與1、學生讀帖，明確書寫要求。矢字旁：兩橫略上斜，撇在第一橫的左下邊起筆，點偏高。短：左高右低。缶字旁：撇，注意角度，兩橫略上斜。“山”左低右高，左伸右縮。缺：左小右大，撇捺伸展。2

36、、出示“短、缺、矮、罐”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生主動，學會創造1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結個性化備課：教后反思：課題：第十七課 中國古代書法家的故事第 17 課時教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點）1、了解陳末隋初書法家智永的習字故事2、讓學生在讀故事中受到教育，懂得勤學苦練是寫好漢字的一條法寶。學習書法家勤學苦練的精神，培養學生良好的書寫品質。教學重難點：讓學生在讀故事中受到教育，懂得勤學苦練是寫好漢字的一條法寶。學習書法家勤學苦練的精神，培養學生良

37、好的書寫品質。課時安排：1課時教學設計：一、教師調動，激發興趣講王羲之練字的故吃墨水。我國古代大書法家王羲之，他在練習寫毛筆字時，真是入了迷。他寫啊，寫啊，一天又一天，堅持不懈，忘了疲勞，忘了饑渴。有一次，他照例一拿起筆來，就忘了周圍的一切，興致越寫越高。從早上寫到晚上，又從晚上寫到深夜，夫人端來了飯食，涼了又熱，熱了又涼、他也顧不上吃。有一個字，他寫了不知多少遍了，始終不滿意于是再寫。他就這么個脾氣。任何一個字，甚至一筆一畫，不練到自己滿意的地步是不會罷休的。這樣，不知不覺，迎來了雄雞的第一聲啼鳴，他這才感到，是該歇歇了，肚子的確餓了。他隨手抓起一個饅頭，蘸著一碟豆醬津津有味地吃起來，因為這

38、種吃法簡便，可節省不少時間。吃著吃著，他忽然皺起了眉頭。原來，他對剛才落筆的一個字不滿意，覺得需要改一改，于是一邊用饅頭蘸著“豆醬”咀嚼著，一邊繼續練字。這時，夫人又走進來勸他休息，一看，先是大吃一驚，接著“格格”地笑起來。這是怎么回事呢？原來，王羲之聚精會神地練習毛筆字，一只手抓著饅頭不知不覺伸到了硯池里，沾著墨汁吃起來，顯然，他是錯把墨汁當成豆醬了。王夫人笑著拿來銅鏡，王羲之一著，只見滿嘴是烏黑的墨汁，不由得也哈哈大笑起來二、師生互動，共同參與學生自讀智永與“鐵門限”、“退筆冢”的故事，并練習講。三、教師補充智永的故事。智永，名法極，山陰（今浙江紹興）人。生卒年不詳，大約是南朝陳到隋代的人

39、，活了近一百歲。他是王羲之的第七代世孫，與哥哥一起在山陰永欣寺出家，人稱“永禪師”。相傳他在永欣寺閣上臨書三十年，曾有幾年不下樓的記錄，寫壞的筆頭，裝在容量一石的竹簍中，達五簍之多。后來他把這些筆頭埋起來，立了小石碑，題曰“退筆冢”。當時，各方前來求字的人太多，把寺里的木制門坎磨穿了，不得已，便用鐵皮把門坎包起來，人們稱之為“鐵門限”。永禪師的法書造詣極深，擅長各體，尤以“真草千字文”最受推崇，唐初四大家之一的虞世南即出其門下，對隋唐之后的書法影響很大。他善書，能兼諸體，草書尤勝。他繼承祖法，精勤書藝。寫真草千字文800余本，分送浙東各寺廟。當時求書者很多，住處門限踏損，裹以鐵皮，號為“鐵門限

40、”。工正草書，妙傳家法，遠采張芝之風，半得右軍之肉。骨氣深穩，體兼眾妙，精能之至，反造疏淡。初若散緩不收，反復不己，乃識其奇趣。虞世南得其傳授，影響初唐書學。唐張懷瓘書斷評其書“氣調于歐、虞，精熟過于羊、薄。”所書真草千字文，流傳甚廣，目前尚有真跡藏在日本。而在中國的刻本，有“關中刻本”和“寶軒刻本”，本帖為關中刻本，形式與真跡本相同，每行十字，連標題在內共有二十二行，后附有薜嗣昌所作之跋文。跟據跋文，這個刻本是刻于大觀己丑（公元一一九）年，據長安崔某所藏之真跡，摹刻而成。日本日下部鳴鶴所藏真草千字文，墨跡傳為智永所書。自唐以來，習書多臨千字文，因為千字文共一千個字，字字不同。尤其是永禪師的真

41、草千字文，楷書則字形端莊，秀麗清雅，又極有骨力；草書則行筆流暢，氣韻天然，最適于臨摹。蘇東坡稱贊他：“永禪師書，骨氣深穩，體兼眾妙，精能之至，反造疏淡。”一般來說，楷書與草書在表現手法與風格上有很大的不同，但智永能把這兩種不同風格結合在一起，卻實現了這二者的有機結合。不論是楷書還是草書，都有著工穩、緩慢、空闊、疏朗，清俊典雅，而又自由、活潑的美感特征。智永傳世書跡多為千字文，除了著名的真草千字文外，還有楷書千字、草書千字等數種，其楷書千字文用筆遒勁，結構端莊，筆畫的起止提按痕跡十分清晰，富有虛實變化，與晉唐寫經十分接近。后世對智永的評價褒貶不一，如唐代李嗣真說他“精熟過人，惜無奇態。”總之，智

42、永雖然擅長楷、行、草諸體，且極其精熟，但總是囿于“二王”家法而缺少新意。四、指名上臺講，學生談聽后的感受。五、學生講其他書法家的故事。六、教師總結個性化備課：教后反思：下面是詩情畫意的句子欣賞，不需要的朋友可以編輯刪除！謝謝！1. 染火楓林，瓊壺歌月，長歌倚樓。歲歲年年，花前月下，一尊芳酒。水落紅蓮，唯聞玉磬，但此情依舊。2. 玉竹曾記鳳凰游，人不見，水空流。3. 他微笑著，在歲月的流失中毀掉自己。4. 還能不動聲色飲茶，踏碎這一場，盛世煙花。5. 紅塵囂 浮華一世轉瞬空。6. 我不是我 你轉身一走蘇州里的不是我 。7. 幾段唏噓幾世悲歡 可笑我命由我不由天。8. 經流年 夢回曲水邊 看煙花綻

43、出月圓。9. 人生在世，恍若白駒過膝，忽然而已。然，我長活一世，卻能記住你說的每一話。10. 霧散，夢醒，我終于看見真實，那是千帆過盡的沉寂。11. 紙張有些破舊，有些模糊。可每一筆勾勒，每一抹痕跡，似乎都記載著跨越千年萬載的思念。12. 生生的兩端，我們彼此站成了岸 。13. 緣聚緣散緣如水，背負萬丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。14. 握住蒼老，禁錮了時空，一下子到了地老天荒15. 人永遠看不破的鏡花水月，不過我指間煙云 世間千年,如我一瞬。16. 相逢一醉是前緣，風雨散，飄然何處。17. 虛幻大千兩茫茫，一邂逅，終難忘。相逢主人留一笑，不相識，又何妨。18. 天下風云出我輩,

44、一入江湖歲月催;皇圖霸業談笑間,不勝人生一場醉。19. 得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。20. 直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。21. 看那天地日月，恒靜無言;青山長河，世代綿延;就像在我心中，你從未離去，也從未改變。22. 就這樣吧，從此山水不相逢。23. 人天自兩空，何相忘，何笑何驚人。24. 既不回頭,何必不忘。 既然無緣,何須誓言。 今日種種,似水無痕。 明夕何夕,君已陌路。25. 有緣相遇,無緣相聚,天涯海角,但愿相憶。有幸相知,無幸相守,蒼海明月,天長地久。26. 相見得恨晚，相愛的太慢，進退讓我兩難。緣過了遠分，緣過了聚散，是否回頭就能夠上岸27.

45、 天涼了,涼盡了天荒 地老了,人間的滄桑，愛哭了,這么難舍 心都空了,想放不能放。天亮了,照亮了淚光 淚干了,枕邊地彷徨28. 心微動奈何情己遠.物也非,人也非,事事非,往日不可追29. 渺渺時空,茫茫人海,與君相遇,莫失莫忘。30. 如果換我先開口，日子是否還一樣細水長流31. 也許是前世的姻 也許是來生的緣 錯在今生相見 徒增一段無果的恩怨32. 人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺無畔。33. 醉眼看別人成雙作對，34. 無人處暗彈相思淚。35. 終于為那一身江南煙雨覆了天下，容華謝后，不過一場，山河永寂。36. 千秋功名，一世葬你，玲瓏社稷，可笑卻無君王命。37. 鳳凰臺上鳳凰游

46、，負約而去，一夜苦等，從此江南江北，萬里哀哭。38. 嗟嘆紅顏淚、英雄歿，人世苦多。山河永寂、怎堪歡顏。39. 風華是一指流砂，蒼老是一段年華。40. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿態，也能成就一場驚鴻。41. 你要記得，紫檀未滅，我亦未去。42. 誰在歲月里長長嘆息。43. 漢霄蒼茫，牽住繁華哀傷，彎眉間，命中注定，成為過往。44. 紅塵初妝，山河無疆。 最初的面龐，碾碎夢魘無常，命格無雙。45. 江南風骨，天水成碧，天教心愿與身違。46. 山河拱手，為君一笑 。47. 如是顛簸生世亦無悔。48. 荏苒歲月覆蓋的過往，白駒過隙，匆匆的鑄成一抹哀傷。49. 那被歲月覆蓋的花開，一切白駒過隙成為

47、空白。50. 褪盡風華，我依然在彼岸守護你。51. 那些繁華哀傷終成過往，52. 請不要失望，平凡是為了最美的蕩氣回腸。53. 你的路途，從此不見我的蒼老。54. 長歌當哭，為那些無法兌現的諾言，為生命中最深的愛戀，終散作云煙。55. 隨你走在天際，看繁花滿地。56. 我自是年少，韶華傾負。57. 你要記得，那年那月，垂柳紫陌洛城東。58. 蒼茫大地一劍盡挽破，何處繁華笙歌落。59. 寄君一曲，不問曲終人聚散。60. 誰將煙焚散，散了縱橫的牽絆;聽弦斷，斷那三千癡纏。61. 清風濕潤，茶煙輕揚。重溫舊夢，故人已去。1. 水滴雖小，卻可以折射出太陽的光彩。2. 夢落三千尺愁深似海，繁華遺落散滿地

48、。記憶輪回里，我舉杯，在奈何橋上滿口飲盡。3. 人生沒有輪回，就像花，人活一世，花開一季、人生如花，花似夢。4. 生活的苦澀和美好給了我對人生的領悟，如今，千山萬水走遍，我發現自己再也不愿離開文學的藍天，再也不愿離開那個讓我癡迷的文學舞臺。5. 在煙雨紅塵中，輕拾季節花瓣飄落的音符，組成美妙曲符，然后，倚在時光的路口，擷一縷明媚，許自己一份唯美的懷想，與快樂、浪漫相約，閑淡清歡。6. 未經歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽光大道的可貴;未經歷風雪交加的黑夜，哪能體會風和日麗的可愛;未經歷挫折和磨難的考驗，怎能體會到勝利和成功的喜悅。挫折，想說恨你不容易7. 燕子斜飛人家，炊煙零亂，柳絮飄飄

49、，彌漫了山里人家。8. 這樣知解自己的生命即使是心靈空蕩我也無所畏懼9. 中秋之曰不可能歲月明如水，偶然的暗淡，恰似鏡子的背后之面，有所缺憾，人生才會是積翠如云的空濛山色。10. 在經受了失敗和挫折后，我學會了堅韌;在遭受到誤解和委屈時，我學會了寬容;在經歷了失落和離別后，我懂得了珍惜。11. 曾經盛開的薔薇，雖經風吹雨打，但和著微風，還有屢屢暗香飄過。12. 我只希望，不管三年，五年，或是十年以后。某一天，我們相遇，還能相認，你大喊一聲，我想死你了。那一刻，我定會淚流滿面。我們是朋友，永遠的朋友。13. 最愛的未必適合在一起，相愛是讓彼此做自己。14. 時間斷想，時間不斷。流逝，像是水，可彎

50、可直，像是風，可柔可剛。15. 如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花。如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。16. 云層霧氣，纏著幾戶古木人家，清新自然，如詩如畫。17. 我喜歡你，只是一個現在;我愛你，卻是一整個未來。18. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿態，也能成就一場驚鴻。19. 再大的風不會永不停息，在濃得霧不會經久不散，風息霧散仍是陽光燦爛。20. 牽著時光的衣襟，走進芳菲五月，輕輕地將春光擁入懷中，于一抹素白流韻中，彈奏一曲江南的婉韻，把盞，將似水流年淺斟輕酌。21. 我穿越輪回而來，在奈何橋相思盈袖，凄然守候。莫落淚，縱若水落三千尺東流，

51、云動八萬里西散，我依舊會化身城碟，翩翩起舞跨過奈何橋與你相會。22. 如果我愛你，我就會理解你，通過你的眼睛去看世界。我能理解你，是因為我能在你身上看到我自己，在我身上也看到了你。23. 似乎風在轉向，送走了緩緩襲來的味道，又將剛剛溜走的風，靜靜地換回來。24. 生活告訴我，童話只不過是小孩子幻想的游戲。25. 人生就像穿著一件長滿虱子的華麗睡袍，外表美麗，而內心卻充滿了干啊和恐慌。26. 必須用另一種真實方式來代替時光里已經逝去的東西27. 歲月，依一抹淺香于心間，看年華向晚，聞花香送暖。給時光一個淺淺的回眸;給自己一份微笑從容。沉淀，馨香;念起，溫暖。28. 人生的起起落落間，總會有一些情懷需要安靜回味;總會有一些傷痛需要獨自體會;總會有一段路需要一個人走;總會有一些事需要坦然面對。29. 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。30. 心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。31. 今后，我會從塵世中的紛爭走出，遠離喧囂，把歲月打磨成詩，讓自己的文字靜如睡蓮，動如漣漪，無論何時都能描繪成美麗的水墨丹青。32. 全是理智的心，恰如一柄全是鋒刃的刀，它叫使用它的人手上流血。泰戈爾33. 我們都不擅長表達，以至于我們習慣