1、晏子使楚教學設計教材分析晏子使楚是北師大版小學語文五年級下冊第七單元“尊嚴”的第二篇主題課文。本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。全文以事件的起因-經過-結果為序，先交代了時代背景和事件的起因，中間表達了晏子與楚王三個回合的斗志過程，最后以一句話交代出斗智的結果。本文結構精巧，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又幽默幽默，具有極強的故事性。學情分析五年級的學生已經接觸過歷史內容的課文，而且部分學生對歷史上的人物、事件還比較感興趣，所以指導學生在課前收集資料時，一定要有選擇，知道從何處入手。對理解這類課文的方

2、法，他們也會做到心中有數。但是也有一部分學生在課前并不搜集相關資料，對這個類課文也不感興趣，如何調動他們的學習積極性才是正解的關鍵。教學要求1. 能準確、流利、有感情地朗讀課文，獨立識字學詞，認字7個，寫字11個。2. 熟讀課文，理解晏子與楚王的三次交鋒及晏子出使楚國時為維護齊國尊嚴表現出的聰明才智。3. 通過對課文的學習，懂得尊重他人的道理。教學重難點重點：了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著、睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凌然氣節。難點：1.準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。2.激發學生的愛國情感，懂得尊重他人的道理。教學準備1. 多媒體課

3、件。2. 小組討論，加深對課文的理解。教學過程一、簡介背景，揭題引入1. 同學們，“尊嚴”這個單元，有一篇課文我們還沒有學習，昨天老師留了預習，請大家和老師一起寫課題。板書課題2. 課題只有4個字，就這4個字，你覺得需要解決的問題是？ 1交流查找到的晏子資料。 2本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？對古代有奉獻的男子的尊稱。3. “使”是出使，代表國家去訪問另一個國家；“楚”指楚國。用自己的話說說課題的意思。晏子代表齊國去訪問楚國4. 齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1. 用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2. 檢查讀課文情況。1生詞大夫送回句子讀乘機侮辱吩咐

4、欺君之罪拱手敝國謙辭，對楚王的謙稱橘樹淮南柑橘盜賊賠不是尊重（2）句子a. 楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。b. 橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。不過一種到淮北，就只能結又小又苦的枳zhi，還不是因為水土不同嗎？3. 書寫生字，重點指導“橘”。4. 默讀課文，想想這個故事的起因、經過、結果，試著用一個詞概括出來。起因：侮辱。理解“侮辱”。a. 你從哪句話讀出了侮辱？你怎么知道這是侮辱？b. 說說侮辱的意思。用神態語言貶低一個人，就叫經過：反駁。反駁了幾次，能說說每次的具體情況嗎？結果：尊重。5. 尊重的意思就是“敬重”、“佩服”那“不尊重”呢？瞧不起、侮辱、蔑視“不敢不尊

5、重”呢？那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。給這個句子換個說法，意思不變。課件楚王不能不尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王必須尊重晏子了。6. 從“不敢不”你體會出了什么？三、整體把握，深入探究1. 楚王為什么不敢不尊重晏子了？晏子是怎么反駁的？請劃出描寫晏子語言、動作的句子，讀一讀，并把你的感受寫在旁邊，等會交流。2. 交流。第一次反駁：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”1學生交流。適時點撥：(2) 晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個小門，像狗洞一樣，那我就將計就計，把它說成狗洞，推理出楚國是

6、狗國。這樣既有根據，又不至于傷了兩國之間的和氣。(3) 推理一下：課件“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是狗國，楚王是狗王。”學生填出(4) 朗讀指導。既然是反駁，那語氣一定是嚴肅、強硬、堅持的，誰能試著讀讀晏子的話？過渡：你還劃了那個句子？第二次反駁：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人了呢？”“您這個問，我實在不好答復。說謊吧，怕犯欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。”“敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去

7、。我最不中用，就派到這兒來了。”(1) 學生談自己的感受。適時點撥：(2) 甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？這是用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。晏子的語文學得好，說話修辭手法用得真好。(3) 宴子的這幾句話中，能概括出三個成語，一起來看。課件a. 人們都把袖子舉起來，就連成一片云。(張袂成陰)b. 人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。(揮汗成雨)c. 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。摩肩接踵把這三個成語寫在課文相對應的意思下面。一邊寫一邊記在心里。4指導分角色朗讀。把自己當成晏子，突出晏子的風采。 5指名讀，小組讀。第三次反駁：“大王難道不

8、知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜。不過一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”方法同上，重點點撥： 1晏子用生活中的現象說明環境水土不同，植物生長就不同的道理，人呢，也是這個道理。晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。 2晏子的意思是楚國的風氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個比較，不能說是比喻。這叫類比推理。 3后人把晏子的話當作典故。出示課后第2題：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。鼓勵學生把這句背下來，提示今后能夠適當用上。3. 總評

9、晏子的語言。 1晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。 2晏子使用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據。 3晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師4再讀“楚王不敢不尊重晏子了。”語氣很堅定。語氣很堅定。節！板書“有節”4. 晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？引讀第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結果只好吩咐打開城門，迎接晏子。第二次，楚王冷笑說齊國沒人了，怎么讓晏子來。結果在晏子精彩的還擊中，楚王只好陪著笑。楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結果楚王只好賠不是。5. 相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好賠不是。6.

10、 課件“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下，楚王會怎么賠不是？楚王苦笑著說：“我原來想取笑”。楚王嘆了一口氣說：“我原來”。楚王懊悔地說：“我原來”。楚王慚愧地低下頭說：“我原來”。7. 能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。8. 晏子究竟是憑借什么贏得楚王的尊重的？靠自己的真才實學板書晏子靠自己的真才實學，贏得了楚王對他的尊重。也為齊國贏得了尊嚴,使楚王不得不改變態度，由開始的“侮辱”變成最后的“尊重”。回扣一句話：“楚王不敢不尊重晏子了。”把這句回扣一句話：“楚王不敢不尊重晏子了把這句話的句號變成嘆號，讀一讀，再體會一下。強調“尊重”，也能夠強

11、調楚王的態度9. 晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，有位歷史學家這樣評價晏子使楚的意義【課件：“晏子在這次外交活動中表現出的智慧，為齊國贏得了尊重。”】10. 這個故事出自晏子春秋，介紹晏子春秋，有興趣的同學課后能夠去閱讀。附：板書設計侮辱晏子使楚反駁真才實學尊重課后反思晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮學習文檔 僅供參考辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以本節課我注重了循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。閱讀教學是學生、教師、文本之間