1、將相和有效教學導學案將相和本篇課文是根據司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩 國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三 個小故事的記述，寫岀了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的 斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過本課的學習對象是小學五年級的學生，五年級學生對古典文學已有了初步了解，閱讀理解能力有了較大的進步，有利于進一步分析人物 性格，理清三個歷史故事之間的關系。設教學中我努力體現“自主感悟，培育智慧”思想，引導學生讀中計 感悟，讀中思考。學生在教師創設的豐富多彩的新課

2、程環境中，開展自理 主學習、合作學習、探究學習，獲得積極的情感體驗，教師引發并適應 念 學生的觀念，參與學生開放式的探究，逐步提高學生的語文素養。鼓勵學生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學習的方法 要讓學生了解故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，又讓學生品味、 積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。教學時，一方面讓學生能 夠通過語言文字感受人物形象；另一方面要讓學生體會句子中含著的意 思，把握 3 3 個故事之間的聯系。教 -學知識目標：目1、學習作者抓住人物的語言、動作、神態來刻畫人物的寫作手法。標2、領悟三個小故事之間的內在聯系。3、理解課文內容，體會人物顧全大局、愛國的思想和他

3、們各自的美好品質能力目標：1、在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。2、通過把握各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。情感目標：五年級學主科語文題將相和備課教師田遠宗年級課型問題解決課課時授課日期授課教師田遠宗教材分析學的精神。教學要求體會人物顧全大局、愛國的思想和他們各自的美好品質弄清事情的前因后果。了解人物的性格特征。說一說課文圍繞“將”“相”和講了哪幾件事。這節課將采用以下教學方法：1 1、引導法：引導學生認真讀書，并產生問題。2 2、小組合作法：通過討論提出問題和解決問題。3 3、指導法：指導學生學習作者抒發情感的方 法。4 4、練習法：在規定時間內完成問

4、題導讀單和問題生成單。教師準備：一案三單學生準備：相關資料教 學 過程 設 計第一課時程序（要素）時 間教師行為創設情境期望學生行為一、課前 談話導 入新課3 31 1、今天我們學習將相 和，通過預習，你知道“將” 是指誰？“相”是指誰嗎？ 對， 課文就是講戰國時候關 于將與相的故事。2、“戰國時候”是什 么時候？（公元前4 7 5 公元前2 2 1，離現在兩千 多年了。）秦國是當時“七 雄”中最強的一個，總有吞 掉其他國家的野心。 趙國的 東面是比較富強的齊國，西 面是強大的秦國，趙國處在 兩大強國之間， 因此在軍事 和外交方面的措施， 就具有 關系國家興亡的重大意義。激發興趣導入新課的學習

5、。通過課前 談話， 引導學生愉快進 入學習，激 發學習的興 趣培養學生 動腦思考的能力。二、檢杳 預習情 況8 81 1、抽生朗讀生字。2 2、對比 讀課文。3 3、抽查問題導讀單完成情 況。了解學 生預習情 況。掌握學 生自主學習 情況。培養學生的閱讀能力，掌握預習課文方法。四、小組 交流，形 成問題 生成單1 1、11112 2、自主合作探究，錘煉重點冋 題。小組長匯報問題， 教師點撥 后將問題做好記錄。創設探 究問題情 境, ,并能篩 選重點冋題, ,形成問了解課文的大意。重點難點關鍵問題教 學方 法教學準備題生成單。熟悉課文學五、總結針對這節課學習內容，進行梳理學習內習要點，為本課，布

6、小結，結合問題生成單繼續容，明確課置作業3 3研讀課本，搜集相關資料。后學習任 務。下一節課打好基礎。第二課時設計意圖在引入本課的學習重點之后， 帶領學生一起來看“完璧歸趙”這 個故事。首先讓學生自由讀課文， 找到描寫藺相如面見秦王說話時 表現的兩個詞語， 做上記號。在學生自由讀課文后，請兩位 同學將自己找到的詞語寫到黑板 上。（理直氣壯、大大方方）品讀全文重點問題科 3 3學指導品味文本展 1515示交流歸納拓展深 3 33 3、引導小組共同解決問題1教師提煉重點冋題 1 1、鼓勵學生提出問題2 2、根據學生的理解, 有效指導2 2、 發揮小組作用共同解決問題3 3、 學生認真聽并做好筆記1

7、 1、 指導學生根據問題展開 討論2 2、指導學生自我展示，鼓小組合作完成討論問題元展示并進行多勵學生暢所欲言教師總結，激發情感1 1、課文內容回顧，小組討論收獲程序（要素）活動的組織與實施（含教時間師活動和學生活動）回憶上節課學習的內容，從而引入新課。情景1、想一想課文講了什么事導入情？4 4引入2、教師引導學生從課題“和”課題入手，引岀從什么地方看岀他們不和自主合作品 1010味文本1 1、整合學生“生成單”上 的問題2 2、 引導學生帶著問題再次學生充分討論，讓問題簡單化，生 活化0愛國化情感2 2、學生代表談體會和感受拓展教學資 源，豐富形 5 5 象本文由三個小故事組成，每個故事都有

8、矛盾的發生、發展 和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事 是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事 的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。1、 同學們， 今天我們學習了一個流傳千古的動人故事 將 相和 ，從中認識了一位智勇雙全的文臣藺相如，一位勇 于改過的武將廉頗，他們二人的拳拳愛國心，悠悠報國志,“語文的外延是生 活。 ”將相和這 個故事岀自司馬遷的史記?廉頗藺相如 列傳。由“完璧歸 趙”、“澠池之會” 和“負荊請罪”3個小 故事組成。板書設計以“和”為貴，被傳為佳話！2、學生在課內或課外把這個故事排成課本劇，可以演整個故事，也可以演其中的一個小故事，也可

9、以把這“將相和”這岀故事宣揚的是：海納百川,有容乃大；將相和，個故事講給別人聽。平天下1818 將相和將和 相教學反思0將相和問題導讀-評價單【知識鏈接】戰國是我國歷史上的一個時期（前 475-475-前 221221 ）。當時，比較強的國 家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，成為“戰國七雄”。七雄并峙，戰 火頻繁。秦國是最強的一個。秦國地處函玉關以西，其余六國在函玉關以東。本 文所敘述的實發在前 283283 年至前 279279 年之間，正值戰國之末，秦國已初步形成統 一全國的趨勢。趙國當時不是秦的主要目標，但秦國也沒有停止對趙國的進攻， 所以如何對付秦的挑戰已經成為趙的安危所系的大問

10、題。【導學流程】、詞語補充（）無不（）負（）請（）（）心（）力二、 按課文內容填空。既然講“和”，就說明他們原來是 _ ，原因是_ ，后來“和 ”了，原因是_ 。三、 品味探究1 1、藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”從這句 話中，我感受到藺相如 _2 2、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們 趙國，就因為武班級: :姓名:_ 指導教師：田遠宗）歸（）直（）有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力 量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 從這句話中，我感受到藺相如_ _自評:師評：將相和問題生成-評

11、價單班級：_姓名：_指導教師：田遠宗同學們，敢于接受挑戰嗎？試試看，你一定行！問題一、默讀課文，分別說說這三個故事的主要內容，并加上小標題。問題二、這三個小故事之間有什么聯系，再看看課文第一句話與本文有什么聯系?問題三、廉頗、藺相如是這個故事的主要人物，說說你比較喜歡哪個，為什么?問題四、說說將相和的原因是什么?組評:自評:師評：將相和問題訓練-評價單班級： _ 姓名： _指導教師：田遠宗-、【課內鏈接】1 1三個故事中，選一個你喜歡的，表演課本劇。2、小練筆廉頗負荊請罪，如果當時圍觀的百姓看到這一幕， 他們會說些什么？這事傳到 趙王或秦王的耳朵里， 他們可能會說些什么？你看到這動人的一幕，回

12、想起生活中和他 人相處的點點滴滴，又想說什么？二、【課外連接】閱讀題和氏璧古書韓非子中有這樣一個故事：戰國時期，楚國有個名叫卞和的人，住在荊山腳下。有一天，他去見楚厲王，說是在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻給大王。楚厲王左看 右看，覺得這不過是一塊比較光滑的普通石頭，認為卞和在戲弄他，是欺騙君王。一怒之下，砍掉了卞和 的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻玉。誰知武王同樣不識貨，又砍掉了他 的右腳。楚文王即位以后，有人報告，說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，連眼睛都哭 出血來了。文王就派人去問，是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受？卞和說：“我不

13、是為失去 雙腳難過，我痛心的是寶玉被當作石頭，一片忠誠卻成了罪名。”楚文王召見了他，命人將玉石一琢磨， 果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動，因為這塊寶石是卞和奉獻的，就命名為“和氏壁”。“和氏壁”傳到楚威王時，被賜給了一位有功的丞相。后來，丞相府遭賊人盜竊，寶玉被偷走，賣到 趙國，到了趙惠王手里。秦滅六國以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，既壽永昌” 八個篆字，作為傳國之寶。從此以后，這玉璽成了皇權的象征，似乎誰得到它，誰就有資格當皇帝。所以 后來諸侯爭雄，打進皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國玉璽”。秦末，項羽和劉邦爭雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這

14、顆玉璽，把它作為漢王朝的國寶，代代 相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權，逼得孝元太皇太后交岀玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔 在地上，這件國寶被砸掉了一個角。據說，王莽后來叫工匠用黃金鑲補了。再后來呢，這寶物就不知去向 了。1簡要說說“和氏壁”名字的由來。2簡單歷數短文中所介紹的和氏璧的流傳過程。卞和T（） .（）T（ ）T小偷T（ ）.（）.（）.宀孝兀太皇太后組評:自評：組評：師評:草船借箭導學案學習目標：1 認識 7 個生字，會寫 14 個生字。2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱 讀名著的樂趣。4

15、、復述課文故事。教學重難點感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。學習過程預習任務：1、利用工具書學會生字、生詞。2、課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關系，明白課文講了一件什么事。檢查預習：1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。3、請同學說說課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補充。4、說說你喜歡文中那個人物？為什么？導學提綱：1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。2、戈 U 出文中的人物說了些什么，做了些什么，體會他們為什么這樣說，為什么這樣做

16、，從 而感受鮮明的人物形象，體會人物之間的關系。3、讀句子，思考括號里的問題：（1）周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（什么事 軍令狀”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）（2） .諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（神機妙算”是什么意思？諸葛亮的 神機妙算”妙在何處）課堂檢測題：1、區別形近字，并組詞。幔（）援（）寨（）延（）漫（）緩（）賽（）廷（）2、看拼音寫詞語。dujiduduy dn shenshuizh di lfegu（）（）（ ）（ ）（）招待他。諸葛亮（想了想，又補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百ndhanzh1yu 血 ch fig

17、 xi Dg cdcao（ ）（ ）（ ）（ ）3、句子練習（1 ）十萬支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）（2）諸葛亮對魯肅說：三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙?！备霓D述句：（3）那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。（縮句）4、我來點評：課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，并寫出簡單評語。導學過程 第一課時：一、 介紹背景，導入新課1、談話導入，板書課題2、學生交流課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？二、 檢查預習1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。2、小組分角色朗讀課文3、整體感知：自學完成提綱一，指定一生交流。

18、其他生補充起因：（第 12 小節）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干， 用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。 經過：（第 39 小節）。周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫忙利用草船向曹 軍借刖。結果：（第 10 小節）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、 品讀悟情，合作學習完成提綱二小組交流展示，1、分角色朗讀課文第二自然段2、把諸葛亮和周瑜兩個人的對話畫出來，邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能 會想些什么，是什么表情，可能會怎么做？例如：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說： 我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？ ”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲，他稍加思索）說：

19、用弓箭最好。” 周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？ ”周瑜（試探性地）問：十天造得好嗎？ ”諸葛亮（故作驚訝地）說：既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事?！敝荑枺合壬A計幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天?！敝荑ぃㄏ耄阍谡f大話吧，他一本正經的）說：軍 情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席個軍士到江邊來搬箭。

20、”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。3、 說說諸葛亮和周瑜的性格特點4、 指導有感情的分角色朗讀。四、完成導學提綱的第三題的第一個小題五、小結：諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢？下節課我們繼續學習。六、布置作業：抄寫本課新學的詞語。第二課時一、回顧舊知識1 說說諸葛亮和周瑜的性格特點2、用自己的話講講這個小故事。二、品讀悟情，合作學習完成提綱三的第二小題切入中心，領悟神妙”1劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句一一周瑜長嘆一聲，說：諸葛 亮神機妙算，我真比不上他！”2品讀感悟，周瑜臨終感嘆：既生瑜何生亮！請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛 亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮

21、到底神在哪里，妙在哪里。3學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4交流、對話：知天文（1） 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）2你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到 第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。 ”學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。3老師覺得這個句

22、子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎?為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）4怪不得周瑜長嘆道：諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”懂地理一（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。出示：天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪荆褐T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?） 討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子

23、，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。 識人心（1）識曹操出示:諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回 去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕 易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”草船借箭這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11 處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的 自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又

24、是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向 周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。三、人物對比，升華感受你認為周瑜哪些地方不如諸葛亮呢？四、課堂檢測五、作業課外小作文（任選一題）（1）請你對草船借箭這篇課文進行簡要的縮寫。（2 ）讀了課文，相信你對諸葛亮有了更深刻的認識，請你以我心中的諸葛亮為題，寫 一寫你對諸葛亮的認識。20*景陽岡導學案五年級（）班 姓名學號 小組一、導學目標：1 1 理解課文內容，了解武松打虎的經過。2 2 在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。3 3有感情地朗讀武松打虎的部分體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。二、預習導學（學法指導：初讀課文，劃出不理解的字詞，選擇

25、合適的方法解決。） 1 1、用自己的喜歡的方法試著理解下列詞語。如何：但凡：豈不：恥笑：踉踉蹌蹌：請勿自誤：2 2、給多音字注音并組詞。挑（）（）折（）（）行（)()( )( ) ( )()()( )3 3、能用比較快的速度把課文默讀一遍，并按照事情經過把課文分成四部分，寫 出每部分的自然段，并用倆個字概括四部分的大意。本文重點了武松（）和（）這兩個故事情節。二、閱讀，完成練習。1 1、人物的神態，動作，語言能反映人物的性格特點，研讀下列句子，思考：這 些句子刻畫了武松怎樣的性格？并填在括號里。1武松拿起碗來一飲而盡，叫道：“這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道：“只有熟牛肉。”武

26、松道：“好的切二三斤來。”（）2武松敲著桌子叫道：“主人家，怎么不來篩酒？”（3武松從身邊拿出些銀子來，叫道：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”（ ）4店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。（）5武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保?）2 2、默讀課文 2 2、3 3 自然段，我還能找幾句嗎？在課文中劃出， 并注解，課上討論。3 3、武松見了，叫聲：“啊呀！ ”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那里快，武松見大 蟲撲來，一

27、（），（）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎 起來一（）。武松一（），又（）在一邊。1按課文內容在括號里填上動詞。2這一段文字是寫_ 的場面?！按笙x”的進攻主要有三招： _、_ 、_ 武松對付這三招的動作都是_這段話主要是對武松的 _ 描寫，體現了武松。3四個“閃”可以換成“躲”嗎？說說自己的理解。4 4、那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那 只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把 大蟲頂花皮揪住

28、，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放 半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地 扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥 坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。 武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂 花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十 拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈 了，只剩下口里喘氣。1這段文字刻畫的是武松的畫面。2在文中用“”劃出有關武松打虎的動詞。這些動詞讓我們體會到了武松的性格。3當景陽岡附近百姓得知為禍多時的老虎被武松打死時，請你展開

29、想象，當地老百姓是怎樣表現的？（提示：從動作，神態，語言等幾個方面來寫。）四、拓展練習1 1、寫出水滸傳中，你知道的英雄人物至少 3 3 個，并說說他們的性格和武松 相似的地方和不同的地方。2 2、水滸傳中，108108 位英雄人物都有自己的諢名，如“行者”武松，你還能 舉幾個例子嗎？并寫寫諢名和人物性格之間的關系。學習21、猴王岀世內容學1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文習2、繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。3、初步感受古典文學的語言特點。4、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。重點理清事情的前因后果

30、，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。、了解大意，掃清文字障礙。占八難點讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。多媒體課件及小說西游記1、自己查找資料，自學課文，提岀自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。2、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。3、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?1、讀拼音，寫詞語。ndosaiwanPiml ngmuengtian zsh把下列文言詞語換成現代詞語。(1)真是一個好所在。(2)橋那邊是一座天造地設的家當。(3)復瞑目蹲身。(4)何不拜我為王?更正 二、交流自學情況。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提岀來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）3、 自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。4、交流自己喜歡的句子。3、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。 交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。1四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）2那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3.“他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。”（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）三、課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會