1、15 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。3.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。2.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字本課要求會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，可分類(lèi)指導(dǎo)，要著重

2、指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。“域、慣、濺、魏、搜、蚯、蚓、版、階”9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“圃”字是全包圍結(jié)構(gòu)；“鹽、蕊”是上下結(jié)構(gòu)。2.默讀教學(xué)提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。3.閱讀理解在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ龠M(jìn)讀寫(xiě)遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。4.語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備

3、資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹＝虒W(xué)過(guò)程板塊一 標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)1.書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。（1）“？”，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“？”拉直變成“！”)（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。2.引入課題，解釋“真理”。（1）引入課題:由問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻

4、被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)柼?hào)！：真理）（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。（5）指名讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前

5、一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板塊二 初讀課文，理清條理1.自讀課文，自學(xué)字詞。（1）提出自學(xué)要求。自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。先把句子讀通順，再朗讀課文。（2）檢查自學(xué)情況。認(rèn)讀詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：真理 領(lǐng)域 建樹(shù) 司空見(jiàn)慣 疑問(wèn) 敏感 提取 明顯 無(wú)獨(dú)有偶 無(wú)聊 不可思議 吻合 偶然 文獻(xiàn) 證據(jù) 系統(tǒng) 整理 見(jiàn)微知著 靈感 機(jī)遇理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”“見(jiàn)微知著”。2.默讀課文，理清條理。（1）提出要求。默讀課文，要求不出聲、不指讀。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？：理清課文說(shuō)明順序，填一填。本文先提出_的觀

6、點(diǎn)，然后列舉_、_、_三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。（2）匯報(bào)交流。【設(shè)計(jì)意圖】本文是按照“提出觀點(diǎn)舉出事例總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫(xiě)作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。板塊三 理解事例，填寫(xiě)表格1.初步了解，概括事例。（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。（2）作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（3）學(xué)生交流。第一個(gè)事例是化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，制成了

7、石蕊試紙。第二個(gè)事例是魏格納通過(guò)蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專(zhuān)家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。2.深入理解，填寫(xiě)表格。（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫(xiě)相關(guān)的表格。：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題找到真理事例 1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙事例 2事例 3（2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。（3）交流表格的填寫(xiě)，答案：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題找到真理事例 1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙事例 2南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合搜集證據(jù)，研究推論提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”事

8、例 3睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)【設(shè)計(jì)意圖】在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。教學(xué)過(guò)程板塊一 談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1.

9、歸納敘述順序。（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程是相似的，作者寫(xiě)這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的：先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理過(guò)渡：書(shū)上有一段話和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段)2.理解關(guān)鍵句子。：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。（1）齊讀

10、這段話。點(diǎn)撥：從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（2）引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理）那么，“把？拉直變成！”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂)3.拓展舉出事例。（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)微現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。（3）根據(jù)

11、學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，事例。：l 瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。l 魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。l 牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。（4）小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。（5）師生合作讀。【設(shè)計(jì)意圖】文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。

12、板塊二 感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。（1）默讀課文，提出要求。真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？（2）默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。（3）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。（4）匯報(bào)交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理？見(jiàn)微知著。a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了波義耳這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)呢？(見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì))b.指導(dǎo)朗讀句子，：誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。c.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)

13、嗎？d.學(xué)生交流。小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見(jiàn)微知著。善于發(fā)問(wèn)。a. 阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn))b.誰(shuí)來(lái)讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問(wèn)題？：為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？阿瑟林斯基是怎樣做的？b.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)

14、家們多少難以名狀的情感啊！如果你是波義耳，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙石蕊試紙，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！”（2）暢談體會(huì)。學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。板塊三 領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)1.總結(jié)寫(xiě)法。（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總

15、結(jié)觀點(diǎn))（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。2.仿寫(xiě)練習(xí)。（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇短文，論證某句格言。（2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。（3）編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，：團(tuán)結(jié)就是力量提出觀點(diǎn)舉出事例事例1：_事例2：_總結(jié)觀點(diǎn)（4）學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖】本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的

16、遷移呢？先總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生再寫(xiě)起來(lái)就不難了。板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思1.用明晰的教學(xué)思路打造高效課堂。如何提高課堂教學(xué)效率？明晰的教學(xué)思路是關(guān)鍵。由整體到部分，由部分回歸整體。在本課教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清條理。接著讓學(xué)生深入理解文中列舉的三個(gè)具體事例，最后總結(jié)觀點(diǎn)。這樣安排教學(xué)過(guò)程，思路明晰，有條不紊，提高了課堂教學(xué)效率。2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間默讀、圈畫(huà)

17、、思考、交流、匯報(bào) 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲，能力也得到提高。3.把提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)；為了提高學(xué)生的自讀能力，我安排了自學(xué)生字詞、自己根據(jù)課文內(nèi)容填表格等環(huán)節(jié)；為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我安排了小練筆總而言之，我把提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。15.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。4.懂得只要善于

18、觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，懂得凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的道理。2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。)3.教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直

19、變成“！”，找到真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文后，會(huì)對(duì)這句話有更深刻的理解。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1.自由讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)。2.再讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3.學(xué)生自由舉手朗讀課文，教師檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。4.整體感知課文，理清課文的順序。（小組討論）(1)作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?(2)

20、作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?(3)作者是按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的?三、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.抄寫(xiě)本課的生字、新詞。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?2.默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第2自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。1.出示第2自然段，讓學(xué)生自由舉手朗讀,就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題預(yù)設(shè):“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思？“細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么？這里的“?”“！”各指的是什么?讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，尋找答案。2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。(1)自讀第3自然段，找出波義耳發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)微在哪，司空見(jiàn)慣在哪。(2)再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)波義耳問(wèn)了些什么問(wèn)題。(3)再讀第3自然段，交流波義耳的研究結(jié)果。(4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。(1)總結(jié)學(xué)