1、 淺談信息技術在小學語文教學中的應用姓 名 魏麗杰 單 位 召陵區許慎路小學 2013 年 4 月 9 日 淺談信息技術在小學語文教學中的應用摘 要：這是一個知識爆炸的時代，數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化是這個時代信息傳遞的幾大特點。教學是一個典型的信息傳遞過程，如何將新穎、有趣而強大的信息傳遞技術應用到教學中是一個讓人深思的問題。要想在語文教學中更好的利用信息技術輔助教學，既要好好把握課堂上的幾十分鐘，又要做好課前的準備、課后的小結與鞏固。關鍵詞：小學語文；教學；信息技術信息技術正在逐步改變人們工作、學習、生活的運行方式，作為輔助教學的一個重要手段，在教學中引入信息技術不僅有助于提

2、高教學者獲取教學資源的能力，同時也有助于調動學生的學習積極性，如果使用恰當將促進良好教學成果的實現。在語文教學中適度的應用信息技術，可以即增加課堂教學的知識容量又提高學生的聽課興趣進而提高課堂教學效率。在下文中，我們稱利用現代信息技術進行教學的上課方式為電教課。俗話說的好，臺上十分鐘臺下十年功，要想在語文教學中更好的利用信息技術輔助教學，僅僅注重課堂上的幾十分鐘利用新穎的信息技術是遠遠不夠的，除此之外還要做好課前的準備、課后的小結與鞏固。1、 電教課的課前準備通常電教課的準備較傳統課的準備要繁雜，一般傳統課的準備有熟悉教材、翻閱資料和寫教案等幾個階段，電教課與之略有不同，其課前準備工作還要包括

3、以下兩個方面。1. 電教課教學資料的準備電教課教學資料的準備，主要是指除了書本形態的文字教材以外的音像教材、計算機輔助教學課件及教學光盤等，又稱電教教材。它包括了用于教學的幻燈片（PPT）、FLASH小動畫、投影片、磁帶、裝有教學用影片、音樂的U盤等。在材料的選擇上，教學者熟悉教學大綱和文字教材，根據教學目標及具體情況（教學媒體類型及教材擁有情況）選擇適當的教學資料。在選擇時還要注意教學資料的內容、質量和放映條件等要符合教學播放的要求。比如，現在在網絡上可以找到一些與課文內容相關的FLASH小動畫，精美的畫面、逼真的聲效、有趣的互動、前后連續的主題等特點使其能夠很快的吸引同學的注意力使其印象深

4、刻達到很好的教學效果。2. 電教課教學方案的準備在教學資料選擇和整理好之后還必須進行教學方案的設計。課堂教學是在限定時間內的教育傳播，對整個過程的時間必須嚴格掌握。同時，在教學設計中要注重在保留傳統教學的精華的同時突出現代教育技術、現代教學媒體在課堂教學中的應用。認真在頭腦中進行教學過程預演，思考整個課堂教學從開始到終止，每一種多媒體教學資料參與的時機、活持續時間、間隔及如何及時收集即時反饋信息的方法等。在思考成熟的基礎上，進行設計安排，作出課堂教學實施時間流程圖，這樣才能使課堂時間得到充分利用，避免造成時間不足或時間過剩浪費，完不成內容目標計劃等現象發生，從而切實提高整個課堂教學效率。就拿放

5、映幻燈片來說，在上課前進行試講、試用和熟悉，不僅可以確定教學過程的順序還可以大致掌握課堂教學時幻燈片放映的時間。2、 電教課的課中控制控制好電教課的質量需要抓住一些要點，課堂教學的效果與很多因素有關，但主要取決于學生的積極性、想象力與記憶效果，即學生的聽講狀態將直接影響教學效果，只有學生處于積極的、主動的聽講狀態才能達到良好教學效果。因此，要做好電教課的課中控制，就必須注意學生的接受狀態、理解能力和課堂反饋等幾個方面。1. 學生的接受狀態較之傳統方式的課堂教學，電教課的信息傳遞量更大，因此作為信息的接受者的學生，其信息接受狀態的好壞決定了電教課的實際教學效果。故在教學中，應多提及學生感興趣的知

6、識，倡導實踐、合作、參與、交流與體驗的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。另外，要以學生為中心，注重學生的自主學習和協作學習，加大語文教學中的語言互動量，使學生在清晰的教學方法引導下逐步掌握語文知識，靈活運用語言。2. 學生的理解能力電教課課堂教學的效率與學生對知識的理解吸收能力有密切的關系。搞好課堂教學要了解學生的原有知識內化能力，教學中注意掌握節奏，穿插討論式教學，啟發和促進學生積極思維，鍛煉和加強學生對知識的理解接受能力。如考慮到學生的理解能力，授課老師可以通過板書有張有弛的控制課堂節奏，這點是老師在教學中容易忽略的，不變的節奏和持續的知識信息傳遞容易使學生感到疲勞甚至是無趣。再比如在

7、講解幻燈片的過程中，必要時教師可以作簡短的停頓插話，以作指導，或對有的內容作出示范，并講解要領。3. 學生的反饋要想上好電教課，及時掌握學生的信息反饋是必不可少的。除超前反饋（事前了解）、延遲反饋（事后了解）外，課堂教學過程中要注意搞好課堂“即時反饋”。采取的措施是經常提問與解疑，鼓勵學生提問題，給學生創造“反饋”機會，及時從學生中獲得教學“反饋”信息，適時調整教學過程。在電教課中還應特別注意師生之間的情感交流。課堂中師生之間的一個眼神、會意的微笑及體態語言等都能達到情感的交流，如果師生之間沒有感情的交流，那教學效果也是很難得到保證的，這也是目前廣播電視教學效果不理想的一個重要原因。3、 電教

8、課課后小結及鞏固電教課的課后小結與鞏固，既有教師在課堂上對所教內容的概括，以增強學生的記憶和加深對所學知識的理解，又有教師的課后小結。這里所說的主要是后者，叫做“一課一結”。是教師上完這堂課，應對電教媒體的選擇和使用效果作出詳盡的記錄，從而摸索出對一個課題、一個單元的規律性認識，總結出電教教法。另外，在課后還應當及時了解學生的反映或教學效果，以作改進教學的依據，同時采取各種方式鞏固學生在課堂中所學的知識。如用FLAH完成教學后，制作相應的小游戲形式的課后測試題，以測試課堂的教學效果。總的來說，信息技術為提高語文教學效果提供了新的契機，是語文教師值得信賴的好幫手，但也給教師帶來了相應的挑戰。作為教師應牢記語文教學的使命，以發展學生的信息接收能力以及語言表達能力為目標，深入探索信息技術下語文教與學的規律，在教學中做好課前準備、課中控制與課后總結，發揮好信息技術的輔助作用。參考文獻1. 高蔚峰. 多媒體技術與小學語文教學整合的策略J.小學時代.2011.02:66.2. 王雷 . 談信息技術與初中語文教學的整合 J. 神州，2012.(02).3. 劉燕. 多媒體運用于小學語文教學的策略J.學周刊.2011.