1、 2014年10月17日尊敬的各位老師：大家好！2014年的網絡培訓學習已經進行過半，從各地區和班級的學習力數據來看，情況良好。但是，細致審閱老師們的學習任務完成情況，不容樂觀。作業抄襲現象非常嚴重，有從網絡復制粘貼的，有復制粘貼他人作業的。絕大多數作業與視頻學習內容毫不相干，甚至答非所問，看上去工工整整，篇幅很長，好像很認真，實際上絲毫不著邊際。其實本次小作業的設計原則就是力求使答案控制在200字左右，小篇幅就能檢測老師們視頻學習情況，減輕作業量。但是絕大部分老師仍然沒有認真進行視頻學習，有些老師甚至下載掛機軟件，替自己學習，甚至為自己的小聰明而洋洋自得，在同事面前不斷吹噓。對于這些現象，我

2、們要予以嚴厲批評。當然，在林林總總的復制粘貼之外，也有一些老師克服浮躁冒進心理，非常認真地收看視頻，將作業完成得非常漂亮。本期簡報就精選了一部分優秀教師的作業，希望大家認真閱讀，以這些老師為榜樣，端正學習態度，力求讓4個多月的網絡學習有真正的收獲。 信息素養要加強 顏澤志 學習完初中語文信息技術與語文學科的整合這門課，我深刻地認識到當今已是信息時代，網絡已經無處不在，教育更不能置身網外；學習完初中語文信息技術與語文學科的整合這門課，我深刻地認識到為了適應社會發展的變化，我們老師要努力使自己的思想具有前瞻性，傲立時代潮頭。 我在觀看景山學校孩子做讀書調查時，都忘了更新時間了。太吸引人了！用王建老

3、師的話說就是“很鮮活”。同時我也想，要是自己的孩子也是在這樣的環境中成長，那該多好！ 所以，我也想借鑒這樣的做法，給孩子們留下鮮活的第一手成長資料。雖然沒有那么多的視頻，但我已照了不少照片，做成PPT還是可以的。以后，老師不僅要記錄學生一時的成績，更要記錄學生成長的心路歷程；不僅要記錄成長檔案袋，更要記錄鮮活的音容笑貌！ 信息技術讓評價變得更動人 曹向輝作為一名常年在教學一線上的語文老師，我習慣用考試成績對學生進行終極性評價，可有時也覺得這種傳統的評價方式太片面，不能真實的展現一個孩子成長的全過程。王建、周群兩位老師關于信息技術服務于學生評價的專題講座，給了我深刻的啟示。下面我具體談談自己的收

4、獲。 一、轉變了評價的觀念，由終極性評價變為過程性評價。 在講座中，周群老師舉了兩個利用信息技術對學生進行評價的案例。一個是六年級學生去王府井書店買書向路人發問的案例，一個是學生播報每日新聞的案例。這兩個案例，老師把它拍成了視頻，到初中時還能和學生們分享。學生由以前的膽小、羞澀變為后來的大方、健談，真實的記錄了學生成長的歷程，給學生建立了一個成長檔案。因而對學生的評價就由傳統的一張考卷定成績的終極性評價，變為記錄學生成長歷程的過程性評價，轉變了評價的觀念。 二、轉變了評價的方式，由傳統的僵死的評語變為鮮活的情景。 在講座中，周老師播放的視頻案例，鮮活生動，真實的記錄了學生活動的場景。這個鮮活的

5、場景，是學生們活動的真實過程。這種真實，是一種客觀實在的真實，是一種不摻雜個人感情因素的真實，是活生生的生活。這種來自生活本身的活評語與一張紙上的死評語相比，對學生必然有著強大的震撼力。因而，對學生的評價就由傳統的僵死的評語變為鮮活的情景，轉變了評價的方式。 信息技術服務于學生的評價，有著它無可比擬的優越性。真實的場景，鮮活的內容，過程性的全面評價，決定了它必然會被學生們所喜歡。這也啟示我，在教學中積極地嘗試，用信息技術來評價學生，讓我的評價被學生喜歡和接受。讓信息技術把評價變得更動人！ 收看綜合性學習視頻講座有感 張成娟聆聽了兩位老師關于綜合性學習的做法，有很多感想。 介紹最為詳細的是有關戰

6、爭的綜合性學習設計，每一個環節，每一個細節都介紹得很詳細。經?？吹秸n本每個單元后面，會安排有綜合性學習內容，但是基本都流于形式了，或者輕描淡寫的帶過，或者做做表面文章。其實，那些綜合性學習，才是提升學生能力的重頭戲。組織綜合性學習，其實也沒有多難，聽兩位老師的介紹，我就整理了下面的基本步驟： 一是確立活動目標，這是解決方向性問題。做任何事都不是盲目而為的，開展活動更是如此。要想保障活動的效果，還要關注學生的年齡、水平等因素，這樣制定的目標才容易達成。二是明確學生任務。課程里的老師組織綜合性活動都是分小組進行的，所以每個小組要完成什么任務就要很明確。三是指導活動過程。學生的水平是有限的，他們需要

7、在教師的指導下，才能更好的完成任務，因此在他們需要時有必要給予一定的方法指導。這一點，教師在設定活動時要充分考慮到。四是展示小組成果。給足時間，讓學生有個充分的準備，然后最關鍵的是展示，這是對學生成果的檢驗，更是給予他們的展示機會，也是對以后活動的促進。 綜合性活動，是學生語文知識和其他知識的綜合運用，我們不要懼之以為敵，而要親之以為友，讓學生在快樂的活動中學習運用。 多媒體信息技術與語文學科的結合觀看感受 徐丹 我利用一周的課余時間看完了這門課,看完后感觸頗多,在教學中如何運用文字、音頻、視頻等等,信息技術與語文學科的結合不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術來營

8、造一種新型的教學環境，該環境應能支持實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式也就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式（這正是基礎教育新課程改革所要求的教與學方式），這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革（教學結構變革的主要標志是師生關系與師生地位作用的改變），從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。 兩位老師列舉了很多例子非常形象和生動,比如介紹作者魯迅,以前我們都是干巴巴地直接解說,讓學生記住

9、相關的生平年月,基本情況,但是這顯得太枯燥了,這些符號性的知識學生也沒有興趣,但是若換成視頻播放魯迅的相關事情,家庭情況,以紀錄片的形式播放,學生很感興趣,也容易記住,看完后問學生你記住了哪些,或者讓學生去黑板上寫一寫,通過紀錄片中介紹“民族魂”的含義,學生以后會更明白學習魯迅的意義和價值,以帶來心靈的震撼。再如:給學生講解說明文,讓學生通過去北京的百工坊跟藝人做手工后寫作剪石榴花的作文, 這對于學生寫作很難,對于老師講解也有一定難度,為了給學生直觀的感受,把學生剪石榴花的過程錄制下來,在課堂上讓寫的好的同學把作文念出來,同時用投影播放學生的剪紙視頻,之后再告訴學生這個視頻是誰的作文描繪的剪制

10、過程。再如讓學生寫作建筑物,學生參觀回來后可能會忘記一些,教師可以為學生播放相關視頻,學生寫完后再對照視頻里的內容,修改自己寫的不準確的地方,事物本身和文字相對照,將課堂無限擴展,解決學生的困惑,提升學生的興趣,這些教學案例還有很多,都令我受益匪淺。 另外,多媒體信息技術吸收了傳統教學的優點,而且與時俱進,打破了傳統教學中的時間、空間的限制,學校和學校之間可以相互互動,相互交流資源,分享資源,例如通過建立“愛寫作學院”學生,老師都可以從中尋找出自己想要的知識,老師也可以從中獲益,不斷地提高自己的業務能力,周老師也介紹了一些老師應該上的網站,通過這些網站可以看一些語文學科最前沿的信息,看一些論文

11、,文章等等。 在課堂上運用多媒體信息技術雖然是一個很費功夫,費心的事情,但是效果很明顯的事情,所以教師應為學生多創設情境,將無限的生活搬到有限的課堂中去,使課堂生活化,不盡可以幫助學生解決困惑,最主要的是提高學生的興趣,讓學生更熱愛語文課,培養他們的語文素養,這需要所有語文教師不斷努力,不怕吃苦,兢兢業業,這樣才能建立起學校,家庭,學生更放心。 運用多媒體對學生進行評價的感受 徐丹 我們都知道傳統的教學評價主要指的是來自老師的評價,這種單方的評價如今已經顯得太單調了,已經落伍了,現在多媒體的運用使得學生的評價方式更加多樣化,在繼續教育網上王老師和周老師的介紹,我更加感到只有教學觀念的轉變,能充

12、分運用網絡等多媒體才能使得學生更有興趣學語文。 朗誦文章后,我們可以為學生錄下剛才錄得音,之后再播放給學生,找出里面有什么不足,告訴他們如何讀的更好,我想這樣可以使學生更有對比性,更直觀地有所收獲,周老師列舉了學生學習寫作剪石榴花的說明文,通過錄下學生自己的剪紙過程,之后學生寫完作文后,請寫得好的同學上來讀自己的作文,老師在視頻中播放這位學生的剪紙過程,通過對比,學生了解了為什么自己的作文會有欠缺,如何才能提高,這種評價方式會更加激起孩子們學習語文的興趣,更加形象和直觀, 再舉個例子:通過”愛寫作學院“網絡可以發表自己的作文,之后學生對學生相互評價,老師也可以對學生進行評價,學生家長也可以發表

13、自己小時候的作文,讓家長也參與進孩子的學習中,家長還可以和孩子分享自己的學習經驗等,網絡上也可以請到專業作家、大學教師共同參與進來,學習的參與者增多,學習的評價者也增多了,城區的孩子和郊區的孩子,年齡大的孩子對年齡小的孩子相互評價等等,當然這些都需要老師多花心血,再舉一個例子,當年“虐貓”事件在社會上產生了很大的影響,圍繞這個事件學生可以在網上發表帖子,學生可以跟帖子,若干年后學生還持續在網上發帖子,這就是多向多回合,打破時間界限,這就讓學生運用語文知識解決實際生活中產生的問題,再如:羚羊木雕這篇文章,通過讓學生和學生,家長和學生,老師和學生在網上發表自己的觀點,使得學生將觀點和材料相結合,運

14、用多方評價,這里面有正方、反方、中立方等等,第二天,老師將討論結果運用到課堂上,這就使得評價出現了多面性,在香港有巧克力學校,將學生的優秀文章放到網上,有專家、老師的參加,有外校的參與,這樣的方式更加生動,更有興趣。 多媒體指的是運用文字、圖片、音頻、視頻,像這樣兩種以上信息交互的方式叫做多媒體,運用多媒體進行評價任重而道遠,這需要每一位教師多下功夫,多動腦筋,將視野拓寬,激發學生的各種感官,通過多媒體,改變了教學的學習的方式和教學方式,多媒體手段帶給我們許多的便利，但帶給孩子更多的是知識、信息，我將會更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育！在多媒體輔助教學的實踐

15、運用中，還使我深深體會：開展多媒體輔助教學對教師提出更高的要求,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。讓我豁然開朗的視頻課 劉軍 這節課的講述讓我豁然開朗，真是幫我解決了我在語文教學中的一大困擾：由于我校的硬件設施較完善，每個課堂都安上了班班通，所以方便了我們教師的工作，這一年的八年級教學，我幾乎每節新授課都使用多媒體，一節課的作者、寫作背景、字詞、圖片、問題都在多媒體上呈現，我認為這樣很直觀，學生容易理解且能通過一些精美的圖片吸引學生的興趣，我甚至想過一些名篇可以以播放視頻的方式讓學生賞析，想到有這樣鮮活的人物形象呈現在學生的眼前，何必看干巴巴的文字呢？ 這節課的學習讓我的思想徹底轉變了，我聽到老

16、師講到不要讓信息技術喧賓奪主時，我立刻想到了自己的種種做法，我就是完全地搞不清楚了主次，也忽略了培養學生的聽說讀寫的能力。在聽到老師講到如何使用視頻這一環節時，老師舉得例子讓我收獲不小。第一、文學知識這一小環節教學。就像老師一開始說的，我也在上語文課時，對于像魯迅這樣的重要作者只是讓學生勾畫上再背下來，沒想到還可以通過簡短的視頻讓這個文學常識深入學生的腦海，讓學生自己整合處理信息，同時也有一些啟發性的東西讓學生去思考，這點對于我來說真是很大的收獲，我在教學中太具有功利性，這個方面考就說說，從來沒有讓學生自己真正的產生想這一思維。第二、作文教學。其實在我的教學中，偶爾會有一節作文課，但是僅限于讀

17、讀好文章，說說立意，說說大致環節，學生聽得稀里糊涂，我也不愿意多講。聽到這部分說明文作文，了解到學生自己親身實踐，讓學生形成直觀的感覺，進行習作，給學生錄制小視頻，讓一些細節重現，吸引學生注意力。這個視頻就是與語言文字作比較，讓學生查漏補缺。第三、在口語交際方面同樣也是利用視頻，通過視頻讓學生進入情境，把視頻中的角色賦予每個人進行口語鍛煉，創設情境，吸引學生興趣，把生活情景搬到課堂，幫助學生適應生活。以上是我在教學中遇到的困惑和聽課中所收獲到的，請老師批評指正。學習撥開了我眼前的迷霧李素娟在學習了初中語文信息技術與語文學科的整合這門課后，我感觸非常深。和我的很多想法不謀而合。 從多媒體技術應用

18、到語文課堂上之后，在很長一段時間里，它確實起到了激發學生的學習興趣的作用，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。但也有一種情況，我們的課堂上充斥著大量的圖片，視頻，音樂，看起來很是熱鬧，很是先進，實質上嚴重的干擾了學生的思考。如果課堂上沒有使用視頻，多媒體就不算一堂合格的語文課。教師尋找材料累，學生觀看視頻煩。我覺得這門課的學習撥開了我眼前的迷霧，使我更加堅定自己的做法。 視頻的使用應緊扣主題，選用合適的時機進行播放。不能只要適合課文有關的視頻就搬到課堂

19、上。學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的視頻使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生的筆記不完整的情況。語文老師應尊重學科特點,制作課件時,切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。教師要注意多媒體教學的應用目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養，應根據教學要求來進行課件設計這樣才有助于提高多媒體教學的質量。應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章。只有這樣，才能真正凸現出計算機多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。比如我在教孔乙己這節課上，在

20、講到孔乙己的命運時，為了使學生對文章的主題有更深刻的理解，在閱讀最后一部分課文后，適時地播放了電影孔乙己中孔乙己最后離開咸豐酒店的視頻，學生看后都沉默了。如此適時的引導，有助于學生對課文主題的理解。再如，在蘇州園林一文的教學中，我精心制作了課件，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，我做了如下設計：首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學內容。學生的學習興趣一下子就激發了出來。 綜合學習需要我們創造性地去開展 陳會彥說實話，對于語文綜合性學習我平時一般都是讓學生按照教材中的設計來做，聽了專家所展示的戰爭單元的綜合性學習設計講座，我受益匪淺，給我最大的啟示就是：教材中的語文綜合學習需要我們創造性地去開展。 講座以“世界何時鑄劍為犁”為主題，詳細地介紹了自