1、.語文閱讀理解答題方法和技巧的整理匯總語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。閱讀理解關鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學的。常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個步驟： 看標題信息，揣摩記敘類型； 抓記敘要素，了解大致內容； 理行文線索，分清段落層次； 辨敘述方式，領會布局特點； 挖中心思想，理解作品意義； 析表現手法，以供習作借鑒?？偨Y多年的經驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不

2、光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目閱讀文章看清文章后面的試題按試題要求回頭有重點地再看原文答題。 一通讀全文，把握文章內容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。 二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。 三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。 四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答

3、案。 五組織語言規范答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；啰嗦重復，不得要領，往往會出力不討好。 從長遠角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。 有些同學做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。以下是針對考試說明，提出的幾種答題技巧：一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要

4、點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種?！凹訜岱ā?、“吸濕法”、“人工攪動混合法”。文中提到的屬于第二種。二、 用原文答題法：做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中。”無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。1盡量利用原文語句。注意摘取原文 離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠

5、直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。 （1）、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如： 道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 （2）、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況： 一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭 在現代文中則多表現為語境義，這些，

6、都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在范進中舉一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。 至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。 （3）、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。 （4）、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現

7、了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。 2沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。閱讀理解題的考試題型及答題技巧題目考點一、記敘的要素 ：§ 1、 記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。§ 2、掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到

8、能大體將這三點說出來的地步。 § 把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？ 二、記敘線索：§ 記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。§ 線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。 線索大致分六類： § 1）以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊以白楊

9、樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 § 2）以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影為線索 § 3）以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節 § 4）以思想感情為線索。如荔枝蜜、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看贊賞蜜蜂夢見自己變成一只小蜜蜂 § 5）以時間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受到仙臺與藤野先生的交往離別后對藤野先生的懷念。 § 6）以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

10、 § 技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。 “線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。 § 文章的標題 § 反復出現的詞或事物§ 文中議論抒情的語句 § 作者的思想感情（變化）§ “我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 答題套路：如： 文章以“”線索，中間串寫了“”、“”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。三、常見的敘述順序 § 1.敘述類型：§ 順敘：按事情的發生、發展和結局的順序寫。如：一面，

11、文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。 § 倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。如：背影“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。 § 插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入和內容有關的情節和事件，然后再繼續原來的敘述。如：驛路梨花，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助

12、人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。 記敘順序作用：§ 順敘：按時間發展，有條有理。 倒敘：1、強調。 2、制造懸念。 3、情節富于變化，吸引讀者。 插敘：1、補充內容，豐富情節。 2、照應上文，或為下文鋪墊。 四、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體會 關鍵句子主要包括五個方面：§ 點明題旨的句子；§ 描寫、議論、抒情的句子；§ 總結全文的句子；§ 引用的句子；§ 起承轉合的句子。§ 理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同

13、時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。 重點語句和關鍵詞語的作用 § 技巧：作用要從兩方面考慮§ 一從結構上： 常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊 § 二從內容上： 常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛） § 具體如下一句話在文中的作用：1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念） 結構上（為下文作鋪墊、總領下文） 2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文） 3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、） 結構上（首尾照應， 結構完整。）

14、 如何賞析詩文中所喜歡的句子：§ 1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）§ 2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛)§ 3 從語言風格上（豪放、婉約）§ 4、從用語、遣詞準確傳神巧妙§ 5、從蘊含的哲理，給你的啟示。§ 6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。重點語句和關鍵詞語的含義 1、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。 2、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義 § 解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括

15、文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。 § 解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。 § 詞不離句，句不離篇 五、詞語的調換 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？/一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不

16、符。 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換?！?#215;”詞好在哪里？ “體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用?！痹诰唧w的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發或使之具體化等。答題方式： 我認為美在它表現了. “我認為詞語運用好的原因是”作賞析的開頭用了“××”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發讀者的興趣（符合

17、實際情況，具有科學性）答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一第二第三”這種形式來呈現賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。特點）深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環境中進行理解。決不可隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語。（2）回到文中，還原詞語位置。（3）劃定語言環境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時六、 記敘文段落層

18、次的劃分，思想內容的把握。 1 、劃分段落層次方法 § 1）按時間推進劃分（時間詞語為標志） § 2）按空間變換劃分（地點詞語為標志） § 3）按感情的變化劃分 § 4）按選材角度或內容的變化劃分 § 5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式） § 劃分段落層次技巧： § 簡單說就是合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。§ 歸納段意： 本段（概括或具體）寫了¡°誰¡ª¡ª干什么¡±（或

19、1;°什么¡ª¡ª怎么樣¡±） 2、 段意、層意的概括 § 歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。§ 不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統含糊。 七、記敘文的人稱及其作用： 第一人稱使人感到親切

20、自然，與讀者沒有距離； 第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多； 第三人稱，是以“他”敘事。運用第三人稱敘事，可以不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。八、描寫方法及其作用：（五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。）§ A、人物描寫及其作用§ 類型：語言、動作、神態、心理、外貌描寫§ 人物描寫方法作用：描寫對象特征（性格） § B、景物描寫在記敘文中的作用 § 1、暗示時代背景。§ 2、渲染氣氛。§ 3、烘托人物性格、心理。§ 4、推動情節發展、預示結局。 各類描寫答題技巧

21、7; 肖像（外貌）描寫包括神態描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。§ 語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。§ 心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者

22、5;×品質。§ 環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫§ 自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。§ 社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系， 渲染×

23、×環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。 九、記敘文中議論的作用 A.類型：記敘文中的議論，有先敘后議、先議后敘之分。 B.作用：議論的目的在于揭示記敘事物所蘊涵的思想意義，起“畫龍點睛”的作用。十、記敘文中的抒情 分類：一種是作者直接抒 發自己對事物的思想感情，叫直接抒情；一種是寓情于景或托物抒情，叫間接抒情。 作用:抒發作者的某種思想感情。 十一、 修辭方法及作用（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）

24、 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 注：必須結合相關語句分析。十二、寫作手法極其作用（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果.（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

25、（4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。（5） 對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題.（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7） 諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。（8） 欲揚先抑和先揚后抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。  （9） 前后照應（首尾呼應）&#

26、160;使情節完整、結構嚴謹、中心突出。（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。（11）借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。 （12）借物喻人：描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。 十三、分析人物形象§ 從兩個方面入手：§ 一是通過分析典型事例來理解人物形象；§ 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。 十四、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。 對于這

27、種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。十五、文章表達了作者什么樣的思想感情？ 一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。從文章的字里行間可以看出來的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據文章的具體內容來回答。依據文章的主要內容，帶有感情色彩的語句，依據含義深刻的語句、

28、段落體會作者的思想感情。這需要根據文章的具體內容來回答，常見：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。如：文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。對索溪峪的贊美之情溢于言表對于蘊含在語句中的作者的態度，聯系作者寫作時特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。例如荔枝作者寫母親剝荔枝時的動作：細致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛

29、之情著實令人感動。十六、概括文章主旨。概括歸納記敘文中心內容 把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯系，在抓住本質的基礎上進行合理、精確、完備的概括。 概括記敘文的中心常用的格式： § 本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實質），抒發了作者的感情。 對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感情，揭

30、示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。 注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。十七、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？ 看到這種類型的題目，我們首先要看

31、一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。 十八、常用標點符號的作用引號的五種用法：表引用 表諷刺或否定 表特定稱謂 表強調或著重指出特殊含義 破折號的五種用法：表注釋 表插說 表聲音中斷、延續 表話題轉換 表意思遞進 十九、人稱的作用 1.第一人稱：敘述

32、親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 3.第三人稱：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。二十、 句子在文章中的含義此類題型常考的句子類型及其作用：§ 1、修辭句（比喻）：§ 方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句 中，用自己比較通俗的語言復述句子的 意思。 § 例1：放心吧，孩子們！老天不會讓我們總是呆在冬天里！（100頁）§ 分析：“老天”是指生活，“冬天”是指困境；§ 答：告訴孩子們，生活是有希望的，我們不會總生活在困境中的。例

33、2 ： 一模鑿井17題。§ 川端康成在文學創造領域中會有更高的造詣。§ 例3：呵護那一點點光中的最后一句的含義。2、雙關句：§ 方法：一要答出本義，二要答出深層含義；§ 例：父親的格言中“不要為了幾枚硬幣而硌壞了自己的腳，那樣自己走出的路就會歪歪扭扭。”§ 分析：“硬幣”既指實際的硬幣，也指小利益；§ “硌壞了自己的腳”有損于自己的品質，“路”既指現實的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指誤入歧途。2、富含哲理的句子：§ 方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義， 然后代入原句，用自己的話復述句意。 例：高貴的舍棄4題。怎樣理解最

34、后一段中卡巴的“而亨利的人生，是我的名聲所不能承受之重”這句話的含義。§ 亨利一生的幸福比我的名聲更重要，表現了卡巴舍己為人的高尚品質。§ 例：摯愛無痕的第題。§ 3、言外之意句：§ 結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。§ 例：第二天，鄰居表揚小強說：“你真是個勤奮的孩子呀，都晚上十一點了，你還在練琴?！?#167; 答：鄰居的意思是，小強練琴太晚影響了大家的休息。4、理解句子含義還可結合上下文，分析原因或寫出具體指代內容。§ 例：你在傘里嗎5題。§ 例：高貴的舍棄第題此類題型?？嫉木渥宇愋图捌渥饔茫?#167

35、; 1、修辭句（比喻）：§ 方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言復述句子的意思。§ 2、富含哲理的句子：§ 方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，然后代入原句，用自己的話復述句意。§ 3、言外之意句：§ 結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。二十一、探究、欣賞文本內容與藝術特色。 探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發表自己獨到的見解等。 中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語

36、言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現力及特點。二十二、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用修辭之美- 見第13個知識點.結合第28答題點回答.句式之美-如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的

37、開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）內容之美內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。） （2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。開放性試題的特點開放性習題具有兩大鮮明的特點：1、限制條件比較少，很少有審題障礙，給我們的答問提供了廣闊的空間。2、緊扣文本，與我們的生活實際聯系緊密，拓展性比較強；或從文本的全篇入手，或從某個句段生發，觸發學生的思考，由此溝通我們學生的生活、情感、思想。二、解題分析及對策我們在平時訓練和考試中往往覺得這類題的回答并不困難，有話可說，可結果卻常常事與愿違，得分很低。究其原因，主要容易出現下列三種現象：一是“偏”。

38、我們沒有很好地讀懂題干的要求，沒有讀懂文章的主題，沒能弄明白作者所要敘什么事，抒什么情，說什么理。我們常常拉起筆就答，要么就文章說文章，要么踢開文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗。二是“空”。我們有時只滿足于空談大道理，沒能把自己的獨特體驗融會其中，常常套用名人名言，來一句干巴巴的說教，缺乏說服力。三是“亂”。我們有時洋洋灑灑寫了一大段，卻只是重復著一層意思，不能從多個側面多個角度來思考問題，沒有一定的層次。另一個方面，對語言沒有很好的推敲、整理，常常表達混亂，言不達意。這樣的題目事實已經成為我們訓練、考試的主要失分點之一。要回答好這類題必須做到以下幾點：一要讀懂文本，或全文的感知，或句段

39、的透析要緊扣文本的主旨，不能脫離文本空談。蔡云芝先生讓魏巍終身難忘。你也有讓你最不能忘記的老師嗎？請你談談他（她）給你記憶最深刻的一點。這道題要我們在理解蔡云芝老師對學生的情感基礎上來來作答的，蔡老師的偉大之處在于對學生無私的愛，那么你的老師和蔡老師有共同點嗎？他們不同在什么地方？由此展開你才能比較好的把握題旨，答案才不會無的放矢。二要結合自己的個性化理解，結合自己生活的實際，用具體的實例分層次加以透徹分析，做到不僅有理，而且有據，內容準確、全面。有時還必須考慮字數的要求。魯迅先生在從百草園到三味書屋中描寫了一位“極方正，質樸，博學”的老師壽鏡吾先生，魯迅還寫道“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通只不過瞪幾眼”。在那時那地，壽鏡吾先生的做法是難能可貴的。老師嚴厲的教育你怎么看？請你結合你的生活說說你的想法。這道