1、湖北省云夢縣夢澤高中高一語文荷塘月色教案 新人教版1、學生情況分析這篇文章的教學對象是高一的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，也有了一定的鑒賞和品味散文的能力，但在知識的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強。2、教學目標制定的理論依據本單元是現當代散文單元，學習重點是展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動，體會作者所描繪的美景，賞析散文的表現手法。 3、制定教學目標依據以上分析,我確定的教學目標為:、知識與能力：學習作者運用語言的技巧；培養學生鑒賞散文的能力、過程與方法：在反復誦讀中揣摩重要詞句。培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握一定的賞析散文的方法 、情感態

2、度與價值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養健康的審美情趣 (二)、確定教學重點、難點根據以上三個目標的要求我設計了本課教學的重點、難點。重點難點： 通過品讀語言，尤其是精彩語段45段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。 讓學生走進作品的情感世界，理解作者在文章中流露的復雜的感情 三、 教法分析 散文的本質是審美的，因此散文教學很適合鑒賞活動的展開。尤其是，優美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀。根據本文的特點和大綱要求，在教學時要加強誦讀指導，通過誦讀讓學生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。四、 學法分析 1、朗讀法  形式多樣的讀、

3、大量的讀    2、討論法  通過提問思考討論，引導自己思考。3、質疑法  引導學生從無疑處發現問題，提出問題 五、教學設想由于荷塘月色是篇膾炙人口的美文，讀是解讀文本的最佳途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀”。教師創設情境，讓學生通過聽讀和學生自己的朗讀來走近文本。初讀感受畫面美；二讀領略語言美；三讀體會情感美；四讀投入學生生命體驗。遵循學生學習的規律，依靠“文本”本身來說話，讓學生自己來與文本對話，得出自己的結論。作者本來就是因為心緒不寧，才出來排解內心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細。可見作者

4、在克制自己，努力讓自己專注于眼前的景色，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風飄來的荷香，使作者好像聽到了遠處高樓上渺茫的歌聲，此時的作者已經和景物合二為一了，達到了一種無我之境。由看景到賞景，引導學生達到無我之境，和學生一起陶醉在這美景之中，永遠留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現實。這就足夠了。  六、教學課時：一課時。 七、教學步驟（一）、導入  我是這樣設計導語的：播放荷塘月色Flash影片片頭：夏季的一個夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂，從一片荷葉中探

5、出頭來，慢慢綻放。從盛開的荷花花蕊中現出荷塘月色的文題及作者。    提問：看到我設計的篇頭了嗎？看到花兒盛開，心情怎么樣？        有一個成語是形容人很高興的，與花開有關，是什么？心花怒放。        花兒開放是寫什么？寫景。        你們看到花兒開放，很開心是寫什么？寫情。寫景是為了什么？抒情。（導出本課主題）王國維在人間詞話中說“一切景

6、語  皆  情語”。（板書）（三）、誦讀四五段，感知畫面美。 引導學生誦讀第四五段。之所以這樣安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步： （1）學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創造過程，而且這種再創造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。 （2）第二步，抽學生起來朗讀。教師予以適

7、當的評點、指導（3）教師適時的范讀一部分。“美讀吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”，誦讀的關鍵“在于走入作者文字之心”。而且，老師的誦讀，很容易感染學生的情緒，使“學生的內心世界容易和文本達成共鳴”，使冷冰冰的文字活了起來，使聽課的學生在情緒上達到一個高潮。誦讀有三不在：不在普通話，不在音色美，不在聲音大，關鍵在于走入作者文字之心。程翔老師認為“讀書要有一種生命的投入”（4）再次動情朗讀。 聽完范讀后， 競讀交流：分組競賽，各組推舉優秀者在班上朗讀表演。通過多形式朗讀充分調動學生參與的積極性（四）、仔細品讀，體驗感情美   經過幾次誦讀之后，學生對課文有了初步感知。再次請學生起來朗讀

8、四五段，這次是請學生挑出自己最有體會的語句段，帶著感情來讀。（五）、誦讀品味，領悟動靜結合的寫景方法。多媒體出示問題：第四五段都寫了哪些景，是動態的還是靜態的？這與作者的情感有何關系？從中我們可以看出作者的性格是怎樣的？在學生充分發言的基礎上，教師作必要的啟發指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：1、第四段有哪些演員上場？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？（引導學生找出四五段描寫了哪些景物）2、第四段寫荷塘是動態的還是靜態的？（理解作者動靜結合的寫法）3、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領會通感手法的運用）4、作者為什么要突出荷塘的動態呢？是為了表現什么？（分組討論，培養學生合作

9、探究的能力）明確：毛澤東在他的沁園春·長沙中有一句詞“萬類霜天競自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機勃勃會產生什么樣的愿望呢？追求自由。5、第五段寫月光突出了動態還是靜態？（引導學生抓住景物的特點來分析）6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢？（把握感情，體會借景抒情）   7、荷塘的一動一靜與作者的情感有何關系？（師板書）  荷塘動態美追求自由         

10、                月色靜態美暫獲平靜，陶醉其中                                 &#

11、160;                                   一切景語     皆         情語（六）、走近作者，體會作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂愁假如你是六個孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養活，你工資又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，經歷了四一二反革命政變，看到國民黨瘋狂屠殺共產黨和進步革命青年，你會參加國民黨還是共產黨？可是那時共產黨的力量很小，隨時都可能被殺。那