1、部編版三年級語文上冊第七單元教案教學設計單元概述本單元以“我與自然”為主題，編排了三篇精讀課文，一個口語交際，一篇習作，一個語文園地。大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，表現了用心體驗大自然的妙趣。讀不完的大書一文通過描寫大自然中好玩的東西，說明大自然蘊含著無窮的奧秘和無盡的樂趣，是一本讀不完的大書。父親、樹林和鳥這篇課文記敘了父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。本次口語交際要求學生觀察身邊對生活起著影響作用的“小事”，談談對這些“小事”的看法。習作以“我有一個想法”為主題，引導學生細心觀察， 發(fā)現現象， 提出改進的方法

2、。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊。1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文的部分自然段。3. 借助圖表理解課文的大致內容。4. 默讀課文，品讀句子，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。5. 能從課文里找出描寫大自然中“好玩的東西”的語句，體會生動的語言。6. 能用簡要的話表達自己的看法，能匯總小組每個同學的意見。7. 能發(fā)現生活中需要改進的問題，提出建議和解決辦法。8. 養(yǎng)成良好的摘抄習慣、書寫習慣。9. 能發(fā)現句子的特點，能照樣子寫句子。10. 積累古詩采蓮曲。重點1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 有感情地朗讀課文，背

3、誦課文的部分自然段。3. 感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。難點留心生活，把自己的想法記錄下來。大自然的聲音2 課時讀不完的大書2 課時父親、樹林和鳥2 課時口語交際：身邊的“小事”1 課時習作：我有一個想法 2 課時語文園地 2 課時21大自然的聲音大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第 1 自然段概括地說明“大自然有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第 24 自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物，引導學生繼續(xù)發(fā)現課文的寫作特點：圍繞一句話來寫。這篇課文內容淺顯易懂，生動有趣，學生一讀就能喜歡上。課文結構特點明顯

4、，易讓學生繼續(xù)發(fā)現“圍繞一句話來寫”這一顯著特點， 自然就能體會課文寫法的特點了。教學中要創(chuàng)設情境，縮短學生與文本的空間距離，讓學生仿佛置身于大自然之中，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，進而與文本產生共鳴。引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。【知識與技能】1. 會認 9 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字，會寫重點詞語。2. 有感情地朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第 23 自然段。3. 能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。試著用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。【過程與方法】完成表格，分小組說說課

5、文寫了大自然的哪些聲音。【情感、態(tài)度與價值觀】感悟作者對大自然的熱愛之情。重點1. 會認 9 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字，會寫重點詞語。2. 有感情地朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第 23 自然段。難點能用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。教師：大自然聲音的音樂，多媒體課件。學生：課前預習本課字詞，讀課文。2 課時第一課時1. 會認 9 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字。2. 朗讀課文，了解課文大意。3. 整體感知，說說課文寫了大自然的哪些聲音。重點會認 9 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字。難點了解課文大意。一、讀詞語，導入新課1. 出示詞語。淙淙

6、潺潺嘩嘩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳2. 教師引讀，學生說說讀這些詞語時眼前出現的畫面。3. 教師小結：這些都是表示聲音的詞語，它們都來自大自然， 這節(jié)課我們一起去聆聽大自然的各種聲音。4. 板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，識記生字詞1. 請同學們自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。2. 同桌互讀，正音。3. 檢查自學生字情況。4. 出示帶有生字的詞語，學生賽讀。三、整體感知，了解文章大意1. 學生自讀課文，交流課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。教師相機板書：風水動物師：文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。有一句話總結了整篇課文的內容，你能找出這句話嗎

7、？(指名回答)2. 齊讀第 1 自然段。3. 出示課后習題第二題，指導學生填寫圖表。4. 學生交流答案。第二個方框中填：水，也是大自然的音樂家。第三個方框中填：動物是大自然的歌手。5. 學生交流課文寫法的特點和第 2、3、4 自然段的構段方式。6. 教師總結：第 2、3、4 自然段都是圍繞第 1 自然段來寫的。第 2、3、4 自然段的第 1 句又是每段的中心句。四、指導寫字1. 出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。2. 指導易寫錯的地方。琴：下部是“今”，不要寫成“令”。器：不要把點漏寫了。3. 教師范寫，學生書空。4. 學生練寫生字，教師巡視指導。大自然的聲音風水動物第二課時

8、1. 朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。2. 背誦第 23 自然段。3. 試著用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。重點朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第 23 自然段。難點試著用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。一、創(chuàng)設情境，復習導入1. 上節(jié)課我們交了一個新朋友大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會，你們想去嗎？(板書課題，齊讀課題)2. 不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡)，認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。3. 出示課文中描寫聲音的短語，想想自己在哪里聽到過這樣的聲音。輕輕柔

9、柔的呢喃細語 雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱4. 學生交流，全班匯報。二、入境想象，美讀感悟1. 默讀課文第 24 自然段，邊讀邊思考，課文寫了大自然哪些美妙的聲音。2. 學生默讀課文后指名回答。學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書。3. 關于風的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。(1) 師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風，是大自然的音樂家， 他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽(2) 播放手風琴變奏曲，教師根據節(jié)奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人的不同感受。(3) 出示相關句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，

10、 讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來， 合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。(4) 指名讀，提醒學生讀時注意將微風的輕柔讀得輕、緩，將狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙。(5) 男女生合作讀(女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分)， 教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。(6) 同學們讀得真好，讓我們聆聽了音樂會上的風之曲。(7) 教師小結：風真是一位偉大的音樂家呀！既能演奏舒緩的微風曲，又能合奏出雄渾的狂風曲，大自然的風聲原來如此美妙。(8) 學生熟讀第 2 自然段，嘗試背誦。4. 關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。師：還有誰也是大

11、自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。(1) 指名回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。“滴滴答答叮叮咚咚”聲音多好聽啊！水也能演奏， 真是趣事。像這些描寫事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？(噼噼啪啪)同學們說的這些詞真形象，如果把它們補充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂會，會更加有趣、熱鬧吧！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。(2) 教師引導：小雨滴不僅會演奏，還

12、會唱歌。出示相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。指名讀，其他學生思考：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？師生分小組合作朗讀。第 1 組讀小溪，第 2 組讀河流，第 3、4 組讀大海，老師讀最后一句話。(通過體會“淙淙、潺潺、嘩嘩”來感受水聲變化的美妙。)學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚” 起來(小溪河流大海)的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)(3) 小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏唱

13、歌吧！(全班配樂讀第 3 自然段)(4) 你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！(5) 學生試背。5. 關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。(1) 教師導語：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。(2) 齊讀第 4 自然段。誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲？看誰敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。(3) 情境互動。師：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！”教師范讀句子。(4) 指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。三、回歸全文，積累語言師

14、：大自然的聲音太美妙了，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。1. 出示課后“閱讀鏈接”瀑布。2. 指名讀。3. 學生交流詩中瀑布的特點及詩的寫作特點。教師相機指導。瀑布的特點聲音大、雄偉寫作特點由遠及近的順序、比喻的手法4. 指導朗讀，培養(yǎng)語感。四、想象拓展，課外練筆大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心去感受那些美妙的聲音時，你就會發(fā)現大自然的神奇。請把自己聽到過的“美妙的聲音”用幾句話寫下來，再和同學交流吧。大自然的聲音風手風琴美水打擊樂妙動物歌手本課導入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語挑出來，讓學生邊讀邊想象畫面，從而自然導入本課學習。教學

15、過程中我始終以讀為主， 引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。學習此課，學生感受到了風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣較為濃厚。22讀不完的大書本文通過描寫大自然中的飛鳥、昆蟲及花草、樹木這些“好玩的東西”，說明了大自然蘊含著無窮的奧秘和無盡的樂趣，是一本讀不完的大書，表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。三年級的孩子都有一顆熱愛大自然的心，都渴望親近大自然、擁抱大自然。因此，學習這篇課文，他們會有濃厚的興趣，會不由自主地跟隨作者一起去尋找大自然中好玩的東西，感受大自然

16、的樂趣。但要讓學生將大自然與“書”聯系起來，可能會有一定的難度。語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，在閱讀中走進文本。本課教學要通過多種形式的朗讀，引導學生體會課文生動的語言，從字里行間感受作者對大自然的喜愛和贊美之情。【知識與技能】1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然的樂趣。3. 能從課文里找出描寫大自然中“好玩的東西”的語句，體會生動的語言。4. 能和同學交流在大自然這本“讀不完的大書”中，自己讀到了什么。【過程與方法】通過“讀、議、思”等多種學習方式品味生動的語言，感受大自然的樂趣。【情感、態(tài)度與價值觀

17、】通過抓住文中描寫的大自然里的“好玩的東西”，體會作者對大自然的喜愛和贊美之情，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。重點1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然的樂趣。難點1. 能從課文里找出描寫大自然中“好玩的東西”的語句，體會生動的語言。2. 能和同學交流在大自然這本“讀不完的大書”中，自己讀到了什么。教師：生字詞卡片，多媒體課件。學生：課前走進大自然，觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木。2 課時第一課時1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，把握課文內容，梳理課文脈絡，感受大自然的樂趣。重點掌握本課的重點生字、詞語。難點正確、流利地朗讀課

18、文，把握課文內容，梳理課文脈絡，感受大自然的樂趣。一、設疑導入，激發(fā)情趣同學們，你們喜歡讀書嗎？讀書有哪些好處？(學生自由發(fā)言)結合我們的讀書經歷可知，書的厚度有限，總有讀完的時候，而今天要學的這篇課文卻向我們介紹了一本讀不完的書，這是一本怎樣的書呢？下面，讓我們跟隨作者一起去看一看吧！(板書課題：讀不完的大書)二、初讀課文，掌握生字詞1. 初讀課文，借助文中的拼音把課文讀通。讀書要求：字字響亮，句句通順。2. 學習生字詞。讀麻雀盤旋勇猛螞蟻敬佩千姿百態(tài)短栽梨樹寸溫柔搖擺一副雨后春筍秋高氣爽畫冊3. 同桌相互交流識字方法。4. 指名認讀生字詞，教師正音，重點指出“旋”是個多音字， 在“盤旋”一

19、詞中讀xuán。三、再讀課文，感知內容，理清脈絡1. 自由朗讀課文，把握課文的主要內容。(1) 學生邊讀邊畫出與“書”相關的語句，思考課題中“讀不完的大書”指的是什么？(大自然)(2) 引導學生結合第 1 自然段和第 6 自然段概括課文的主要內容。(課文主要寫了大自然中“好玩的東西”。)(3) 學生分小組交流，說說課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”。(小麻雀、老鷹、螞蟻、花草、果樹、竹子、棕櫚樹)2. 快速默讀課文，理清課文的層次。(1) 課件出示問題：課文的每個自然段分別寫了什么內容？哪幾個自然段是具體寫大自然中“好玩的東西”的？課文可以劃分為幾個部分？(2) 學生交流，指名回答

20、。(3) 教師小結：課文是按照“總分總”的結構來寫的，第 1自然段是總述，第 25 自然段是分述，具體描寫了大自然中“好玩的東西”，第 6 自然段是總結。據此我們可以將全文分為三個部分：第一部分(第 1 自然段)：總寫大自然中的萬物不僅好玩，而且讓人沉思和遐想。第二部分(第 25 自然段)：從飛鳥、昆蟲、花草、樹木等方面具體描寫了大自然中好玩的東西。第三部分(第 6 自然段)：總結全文，照應文題，點出大自然是一本讀不完的大書。四、指導寫字1. 課件出示要求會寫的生字，學生分小組討論、交流生字的寫法。2. 教師重點指導“蟻、梨、柔”的寫法。蟻：右部是“義”，不要寫成“叉”。梨：下部是“木”，不要

21、寫成“牛”。柔：上部是“矛”，不要寫成“予”。3學生書寫生字，教師巡視指導。 五、課堂練習1. 全班齊讀課文。2. 聽寫生字新詞。讀不完的大書總寫：大自然中的萬物都好玩分述：小麻雀、老鷹、螞蟻花草、果樹、竹子、棕櫚樹 總結：大自然是一本讀不完的大書第二課時1. 品讀課文，體會文中生動的語言。2. 理解把大自然稱為“讀不完的大書”的原因。3. 能和同學交流在大自然這本“讀不完的大書”中，自己讀到了什么。重點1. 品讀課文，體會文中生動的語言。2. 理解把大自然稱為“讀不完的大書”的原因。難點能和同學交流在大自然這本“讀不完的大書”中，自己讀到了什么。一、復習導入1. 出示生字詞卡片，學生“開火車

22、”認讀。2. 回顧課文內容。“讀不完的大書”指的是 ，課文圍繞這一寫作對象描寫了 等事物。二、讀中感悟，品味語言1. 學生自學第 25 自然段，畫出文中描寫生動的句子，并對其作適當賞析。2. 師引導賞析精彩句子。(1) 課件出示精彩語句：小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。(2) 學生對上面的句子進行交流，體會其生動性。(師重點引導學生從用詞、修辭、寫景方

23、法等角度去體會)(3) 全班匯報，師小結。三、合作探究，釋疑解惑1. 學生齊讀課文，畫出文中仍不理解的句子，提出自己還有待解決的疑問。2. 全班交流，質疑問難。3. 師幫助學生解決重難點問題。(1) 課文最后一自然段中為什么說大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書？(因為大自然中有賞不盡的美景和數不清的好玩的事物，這些事物能引發(fā)人沉思和遐想，所以說大自然就如同沒有終結的畫冊和大書一樣。)(2) 全文表達了作者怎樣的情感？(表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。)四、拓展延伸1. 引導學生聯系生活實際，說說自己在大自然這本“讀不完的大書”中都讀到了什么。2. 小組內相互交流，并仿照課文

24、中的句式將自己讀到的內容寫下來。3. 師生共同評議。五、課堂總結大自然，是神秘的，是充滿樂趣的。通過本課的學習，相信同學們都已經被大自然中好玩的東西深深吸引住了，那么，在平時的生活中，我們要怎樣才能去發(fā)現這些樂趣呢？本文作者已告訴我們答案熱愛自然，仔細觀察，用心體悟。大自然讀不完的大書看不完的大畫冊讀不完的大書熱愛、贊美本課的教學，我注重將主動權交給學生，先讓學生自讀自悟，然后提出問題，對他們的回答進行評價及總結，充分鍛煉學生自主學習的能力。其次，我還緊緊圍繞本單元的語文要素，引導學生對本文生動的語言進行了品味學習。在此基礎上進行拓展延伸，讓學生聯系生活實際并仿照本文的寫法進行練筆，達到了學以

25、致用、學用兼得的目的。23父親、樹林和鳥本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達了人與自然和諧相處的主題。父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥親如一家。運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。【知識與技能】1. 會認 5

26、個生字，會寫 13 個字，掌握重點詞語。2. 默讀課文，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。3. 理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。【過程與方法】1. 通過聯系上下文理解文中的重點詞語，從而理解課文內容。2. 在學生的生活經驗、現實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。【情感、態(tài)度與價值觀】通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護大自然的情感。重點1. 會認 5 個生字，會寫 13 個字。2. 默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。難點1. 體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2.

27、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。教師：課件，圖片(父親、樹林、鳥)。學生：課前預習，搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。2 課時第一課時1. 識字寫字。2. 初讀課文，了解課文大意。重點識字寫字。難點了解課文大意。一、導入新課1. 播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音？”根據學生的回答貼上鳥圖。2. 課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎？”根據學生的回答貼上樹林圖。(板書：樹林和鳥)讓學生用“我喜歡鳥兒，因為”來說一句話。(貼上父親圖) 3繼續(xù)板書課題(父親)，全班齊讀課題。二、檢查預習情況1. 學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生

28、字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。2. 檢查生字自學情況。學生反饋：課文共 22 個自然段。課件出示生詞：黎明、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。3. 隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。強調：黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。 4課件展示順口溜，讓學生猜字。(1)十對十，日對月。(朝) (2)雨天做家務。(霧) (3)月亮在旁邊。(膀)5. 教師范寫要求會寫的字，學生書空。6. 學生在田字格里描紅、臨寫。三、初讀課文，了解大意1. 學生齊讀課文。(1) 先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。(快樂、喜歡)(2) 學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文

29、主要內容的句子。2. 反饋并指導朗讀中心句。(1)學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。(2)指導有感情地朗讀。從這句話中你知道了什么？哪兩個詞最能體現父親喜歡的感情呢？(最，一生。)那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢？(指名讀)全班再一起讀一讀。父親、樹林和鳥父親喜愛樹林和鳥最一生第二課時1. 品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。2. 體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3. 理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。重點品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。難點1. 理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。2. 體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。一、復習導

30、入1. 制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。2. 認讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)3. 齊讀課文。二、精讀感悟，體會思想感情1. 學習第 1 自然段。指名讀、齊讀第 1 自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。2. 望鳥、聞鳥(仔細觀察)。(1) 你能在課文中的第 28 自然段里找出相關句子來說明父親是用心地聞、仔細地觀察的嗎？(自由讀第 28 自然段，四人為一小組進行交流)(2) 學生匯報，師相機指導。“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現鳥的蹤跡，突

31、顯出他對鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細地看、用心地聞。(個別讀)“我茫茫然地望著兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。(個別讀)隨機指導理解：凝神靜氣。“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。(3) 齊讀這兩句話。(4) 一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學來扮演父親，指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(幻燈片出示第 38 自然段中父親的話，師生合作讀，板書： 看葉知鳥 )(5) 父親這么仔細地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。3. 體味鳥味

32、(父親對鳥味有深刻的了解)。(1) 請同學們默讀課文第 914 自然段。(2) 出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。指導理解“濃濃的苦苦的”是誰的味道？(草木的味道。) 師：為什么作者只聞到草木的味道？學生交流。(3) 齊讀：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導認識“喙”。(4) 鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)4. 知鳥。師：父親的判斷正確嗎？(1) 學生讀第 1518 自然段。(2) 學生交流。(相機板書：知其快活) 5父親對鳥有更深入的了解。(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？ (2)請聽師配樂讀第 1922

33、自然段。“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間”指導朗讀句子， 體會“快活”，并用“快活”來說一句話。你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔心)(板書：怕其受害) (3)聽了父親的一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答) (4)齊讀最后一個自然段：我真高興，父親不是獵人。(5) 學生探究交流對這句話的理解。(6) 教師總結：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。三、總結升華，再現父親的形象師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。 父親一生最喜歡樹林和鳥。 父親對鳥的習性十分了解。 父親很善于觀察。 父

34、親熱愛自然。 父親曾經是個獵人。1學生獨立思考。 2全班交流。四、總結全文，明理導行1. 教師總結：藍天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻一點愛心，那這個世界將會變得多么的美好！2. 同學們，我們也像父親那樣愛鳥、愛樹林，好嗎？請同學們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。父親、樹林和鳥看葉知鳥聞鳥有味知其快活怕其受害父親深愛鳥和大自然這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我引導學生用多種形式讀課文，讓學生在讀

35、中感悟。同時，我多次讓學生合作討論學習，營造輕松的課堂氛圍， 讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。口語交際：身邊的“小事”這次口語交際的話題是“身邊的小事”。引導學生觀察四幅圖畫，讓學生發(fā)現身邊類似的“小事”，知道哪些是令人感到溫暖的行為，哪些是不文明行為，讓學生發(fā)表自己的看法。三年級的學生已有分辨能力，能分清哪些是不文明的行為，哪些是令人感到溫暖的行為。他們也有一雙善于發(fā)現的眼睛，能發(fā)現生活中的種種“小事”，并在課堂上與同學交流。歸納匯總時，如何盡可能反映每個人的想法，這是本次口語交際的難點，需要教師引導學生達成。除了教材中所給的圖片，課堂上教師要多出示一些貼近生活的“小事”的圖片，采用

36、靈活的形式組織教學，不過多地傳授口語交際知識，而是讓學生自由交流、討論。【知識與技能】1. 能在小組中簡單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為， 并清楚地表達自己的看法。2. 匯總小組意見時，能綜合考慮并盡量反映每位組員的意見。【過程與方法】出示較多的圖片，激起學生表達的欲望。通過交流、討論，培養(yǎng)學生敢于表達自己的想法的習慣和明辨是非的能力。【情感、態(tài)度與價值觀】引導學生在生活中做一個講文明的公民。重點能在小組中簡單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為，并清楚地表達自己的看法。難點匯總小組意見時，能綜合考慮并盡量反映每位組員的意見。教師：生活中文明和不文明的行為的圖片，幾張白紙、獎狀。學生：觀

37、察身邊的“小事”。1 課時一、事例導入，引出話題師：今天老師在來學校的公交車上，看到了感人的一幕，一位老人上車后，車上好幾個人紛紛讓座。你們對這件事怎么看？1. 學生發(fā)表看法。師：在我們的身邊有很多這樣的“小事”，通過這樣的小事，我們能感受到溫暖。今天，我們就來談談身邊的“小事”。2. 板書課題：身邊的“小事”。二、細看插圖，說出圖意1. 出示文中四幅插圖。師：同學們，請仔細看這四幅圖，說說圖中有什么，并發(fā)表自己對這些行為的看法。2. 學生分組交流。3. 指名學生交流，教師相機評價。圖一：進門時，讓別人先走圖二：在公園里清理動物的糞便圖三：排隊上公共汽車時，有人插隊圖四：在旅游景點，有人為了拍

38、照爬到樹上，有人在墻上亂涂亂畫三、小組交流，教師巡視1. 老師為每個小組發(fā)一張白紙。2. 出示要求。 小組內每位同學都說一說自己身邊發(fā)生的“小事”，并用簡要的話表達自己的看法。 小組長匯總小組成員的看法。(相機引導學生討論：怎樣盡可能匯總小組同學的看法，師小結)3. 小組交流，教師參與，了解每組學生的合作情況，隨時給予點撥指導。四、全班交流，師生互動1. 小組長匯報小組的看法。2. 學生在表達的過程中，教師要注意引導學生把話說通順、說連貫。3. 小組長發(fā)言時，其余小組可以提出自己不同的看法和意見。五、交際范例丁一凡：我曾在公共汽車上，看見兩個小男孩用書包砸向同一個座位，并為了座位爭吵了起來。我

39、認為他們的行為不對，我們要學會禮讓。尹嬌嬌：昨天，我看見盲人道上停滿了自行車，一位中年婦女默默地將自行車移到空曠的位置。我覺得大家都要向她學習，因為文明要從小事做起。鄧麗英：上個星期，我看見一群小男孩在草坪上興奮地踢足球。旁邊有一個男孩用手輕輕的撫摸小草，將其他男孩踩倒的小草扶正。“對不起。”男孩喃喃道。這個小男孩的行為令我感動，我們要愛護花草，保護環(huán)境。六、評選優(yōu)秀學生，頒發(fā)獎狀從小組中評出“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。口語交際：身邊的“小事” 不文明：插隊、爬樹、亂涂亂畫 文明：讓別人先走、清理動物糞便在這個口語交際的教學中，我注重以智慧啟迪智慧，以思想碰撞思想，指導學生把學習與生活實踐

40、結合起來，既動手又動腦、動心、動情，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生觀察、指導學生發(fā)現， 如此日積月累地進行教學，學生的語文素養(yǎng)必然會逐步提高。習作：我有一個想法在我們的生活中有很多需要改進的問題。如果我們能發(fā)現這些問題， 并就這些問題提出改進建議和解決辦法，我們的生活將會變得更美好。 這次習作就是以“我有一個想法”為主題，引導學生用心觀察， 發(fā)現現象，把改進的辦法或建議寫下來。三年級的學生對生活中的現象有敏銳的觀察力，并能對自己關注的現象或問題提出自己的見解。但是要讓他們有條理地寫下自己對現象的想法及建議，還需要老師有步驟地指導。語文課程標準對于寫作教學這樣建議：在寫作教學中，應注重 培

41、養(yǎng)學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里 話，不說假話、空話、套話。所以，在本次習作中，要減少對學生寫作 的束縛，鼓勵自由表達。教師要給予學生賞識，對學生習作中提出的可 行建議要運用到實際生活中，讓學生看到自己的想法給生活帶來的改變， 從而將學校課堂變成社會課堂。【知識與技能】1. 能清楚地寫下生活中的某種現象，并能說說自己的想法。2. 能主動用書面的方式與別人交流想法。【過程與方法】通過觀察發(fā)現，培養(yǎng)學生留心生活的習慣。習作完成后，讀給同學聽，培養(yǎng)學生交流的習慣。【情感、態(tài)度與價值觀】引導學生關注社會現象，有參與社會生活的意識；關注生活， 有讓我們的生活變得更美好的愿望

42、。重點按照一定的順序寫清楚現象或問題，并能寫出自己的建議或想法。難點引導學生學會欣賞佳作，培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)現美的能力。教師：例文，課件。學生：課前收集自己發(fā)現的生活中的現象或問題。2 課時第一課時1. 能發(fā)現生活中的現象或問題。2. 能寫清楚現象和自己的想法。重點能發(fā)現生活中的現象或問題。難點能寫清楚自己的建議或想法。一、承前啟后，激情導入師：上節(jié)課，同學們用一雙慧眼發(fā)現身邊的“小事”，用一張巧嘴說出的“小事”不小，你們都是社會合格的小公民。那么這節(jié)課， 我們再來 “眼觀六路，耳聽八方”，發(fā)現生活中的問題。1. 課件出示圖片。2. 指名學生說說從這些圖片中發(fā)現了什么問題。(邊開車邊玩手機、踩草

43、坪)師：這是不是我們平常生活中就會看到的現象呢？看到這種現象，你有什么想法？今天，我們就來寫一寫自己的想法。3. 教師板書：我有一個想法。二、確定內容，探究寫法1. 相互討論，確定內容。師：請大家翻開書本，聽老師讀這段話，想一想，我們這節(jié)課的習作主題是什么？2. 師讀：生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？從自己發(fā)現的或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。3. 學生交流本次習作的主題。4. 教師小結，并板書。生活中自己關注的一個現象或問題及對此現象的想法。5. 全班交流課前收集到的材料。師：課前同學們已經收集了一些材料，現在請大家把各自收集的材料向全班同學說一說。如果有的同

44、學沒有收集，請拿出筆，記下其他同學說的現象或問題，作為自己的習作內容。6. 典型引路，探究寫法。師：同學們都有了想寫的內容，那么該怎樣寫呢？請大家自由讀一讀方框中的語段，想一想，這些語段給了你哪些啟示？(1) 學生自讀。(2) 教師指導學生從以下三方面交流。(現象、想法、建議)(3) 教師總結。第一語段現象：愛玩手機的人特別多。爺爺生日那天，大家都忙著玩手機， 很少一起聊天；我爸爸下班后也一直玩手機，我叫他他都不理我。想法：過于沉迷手機會影響與別人的交往。建議：我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關心身邊的人。第二語段想法：我們班能不能開辟一個植物角呢？建議：我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種

45、花生、種豆子，還可以根據時節(jié)的變化更換不同的植物。三、行筆成文，相機輔導1. 師：從同學們的表情和眼神中，老師已經知道大家都急于把自己的想法寫出來。不過在寫之前，老師還有兩個提示。(出示提示)把現象和想法寫清楚。如果有改進的辦法或建議，也要寫下來。2. 學生進行習作，教師巡視，發(fā)現問題，及時指導。習作：我有一個想法生活中自己關注的一個現象或問題及對此現象的想法第二課時1. 學會欣賞佳作，培養(yǎng)傾聽和發(fā)現美的能力。2. 學會修改習作，養(yǎng)成互批互改的習慣。重點學會欣賞佳作，培養(yǎng)傾聽和發(fā)現美的能力。難點學會修改習作，養(yǎng)成互批互改的習慣。一、引入課題，明確評改方法1. 師：上節(jié)習作課，大家寫出了自己的想

46、法和建議，你們還記得習作要求嗎？出示：習作要求：寫清楚現象、想法、建議2. 師：這節(jié)習作課，我們要進行習作評改(大屏幕顯示“習作評改”)，希望大家在評改習作的過程中，能體驗到我們的發(fā)現給生活帶來的好處。板書：習作評改3. 師：評改習作，你有哪些好方法？生談自己評改習作的好方法：評改習作前，要先認真默讀，邊讀邊把錯字、好詞好句找出來，用評改符號進行標注。評改時，還要認真思考，好的句段可進行眉批，不足的地方予以修改，最后寫上評語。師板書：評改方法：讀找評思(改) 二、互評互改，共同探究1. 師接下來，我們來進行互評習作，老師希望每位同學都是一位認真負責的“小老師”。2. 大屏幕出示“習作修改符號”

47、，要求學生規(guī)范使用。3. 大屏幕出示“習作評改標準”，要求學生小聲讀、記憶。4. 師提示評改過程：請用心聽評改要求，提前評改完的同學多看幾遍習作后，先同桌交流，然后在小組內進行交流。交流內容：推薦有進步的、優(yōu)秀的習作，如有需要改進的片段大家共同商議，拿出解決方案。如需要老師幫助的地方，可找老師幫忙。5. 師：下面，請同學們用欣賞的眼光互評習作。6. 生按照要求互評習作，師巡視指導。三、展示、交流評改成果1. 小組內的同學兩兩組合，互相讀，請聽的同學說一說他是否明白你的想法，再問問他對這個問題的看法，對你所提出的建議是否認可。2. 指名在小組內推薦優(yōu)秀習作和有進步的習作。師：你從別人的習作中學到

48、了什么？3. 生說一說。四、佳作賞析我有一個想法最近我一直在想，玩電腦是利大于弊，還是弊大于利。家長們認為我們玩電腦害處多多：會傷害眼睛、會沉迷于游戲、會耽誤學習可是不玩電腦，我們就不會在 QQ 群里事先了解班級的事情，不能和遠在千里之外的同學、朋友視頻聊天，溝通感情，也不能及時獲知和了解時事新聞這樣，我們的思維會被限制，所以， 我認為家長們不應該禁止我們玩電腦，但是可以規(guī)定我們玩電腦的時間和內容。比如，讓我們只能在周六、周日玩電腦，而且每次不能超過 3 小時，玩電腦的內容主要以了解時事新聞、解決學習中的問題為主。點評：小作者留心觀察，善于思考，通過列舉家長對“我們”玩電腦的看法及電腦帶給“我

49、們”的益處，圍繞小學生玩電腦這一現象寫出了自己的想法和建議，想法貼近生活，建議合理可行。五、課堂總結這節(jié)習作評改課，同學們在交流、評改中發(fā)現了自己的習作和他人的習作中的優(yōu)點與不足，也了解到更多好的建議。老師會將這些建議收集起來并傳達出去，希望大家的建議能讓我們的生活變得更美好。習作：我有一個想法習作評改評改方法：讀找評思(改)本次習作其實是學生接觸社會的一堂過渡課，借助習作橋梁，引導學生將目光由課堂轉向社會，實現語文的現實價值。課前我讓學生留心觀察生活中的現象和問題，課中我注意到了學生的差異性，對于觀察不得法的學生，我提醒他們可以聽取別的同學的發(fā)言，從中選擇一個現象或問題來發(fā)表自己的看法。最后

50、， 我將學生提出的切實可行的建議通過適當的方式傳達出去，讓學生感受到參與的成功，啟示他們，大家同為社會的一部分，都有責任為創(chuàng)造美好的生活而努力。語文園地本次語文園地由四個板塊組成。“交流平臺”引導學生從四個小朋友的交流中梳理總結摘抄的基本方法，并能將自己的想法與全班同學分享。“詞句段運用”包括指導學生感知“得”字句的結構和運用方式，以及讀句子，發(fā)現句子的特點，并續(xù)說句子。“書寫提示”繼續(xù)引導學生用硬筆寫好漢字。“日積月累”安排了王昌齡的一首古詩采蓮曲，引導學生積累賞析。三年級的學生喜歡摘抄，對摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的運用，學生不是很了解，需要教師的指導。另外，三年級的學生理解

51、古詩還有一定的難度，需要教師點撥。交流平臺教師事先安排學生帶上積累本，在課堂上展示摘抄的成果。詞句段運用通過多讀感悟句子的特點；通過示例，習得句子的寫法。書寫提示展示優(yōu)秀作品，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。日積月累朗讀感悟詩意，從而背誦古詩。【知識與技能】1. 能梳理總結摘抄的基本方法，學會摘抄。2. 會正確寫“得”字句。3. 讀句子，發(fā)現句子的特點。4. 能了解撇和捺的書寫要點，寫好 8 個帶有撇、捺筆畫的字。5. 背誦古詩采蓮曲。【過程與方法】1. 通過實踐指導學生摘抄的方法。2. 通過朗讀感悟理解詩意。【情感、態(tài)度與價值觀】養(yǎng)成良好的書寫習慣，激發(fā)熱愛古詩的情感。重點發(fā)現“得”字句的特點，

52、會寫“得”字句。難點讀句子，借助加點的詞語，發(fā)現句子的特點。教師：課件。學生：摘抄本。2 課時第一課時1. 指導學生學會摘抄。2. 理解詩意，背誦古詩采蓮曲。重點知道怎樣摘抄，摘抄些什么。難點感悟詩意，想象古詩描寫的畫面，背誦古詩。一、交流平臺1. 故事導入，激發(fā)興趣。師講述：徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是毛主席的老師。今天，老師給大家講一個他教孫女禹強讀書的故事。禹強讀小學的時候，最怕寫作文，費了好大勁寫出來的文章，老師總是說內容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。徐特立爺爺知道后，對她說：“禹強，要想寫好文章，就要多讀書。這樣既可以擴大知識面，增長見識，又可以學習別人寫文章的經驗。”于是，禹強就下功夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，只要能找到的，就拿來讀。可是，提起筆來寫作文，進步卻不大。徐爺爺看到孫女這種學