1、專題二小說高頻考點一尺水興瀾意猶長把握故事情節(2011·江蘇)閱讀下面的文字，完成文后題目。“這是你的戰爭！”宗璞昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！This is your war！”前幾天，學校舉行了征調動員大會。盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“

2、首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這

3、人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我我”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢

4、，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默

5、默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。(節選自長篇小說西征記，有刪改，標題為選者所擬)1文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘寫有何關聯？答：_答案(1)補充交代上文征調動員大會的內容。(2)為下文具體描寫不同的學生形象作鋪墊。(不同的學生形象指充滿愛國熱情的工學院學生、逃避征調的蔣姓學生、主動要求入伍的澹臺瑋)解析這一節通過師生問答，目的在于補充上文內容并表

6、現出孟弗之對征調大學生入伍的積極支持態度，與第4節敘寫孟弗之對志愿入伍的工學院三年級學生的支持、愛護形成映襯，與第5節反對四年級蔣姓學生不應征入伍作對比或為第5節埋設伏筆，為第6節他的外甥主動應征作鋪墊。(2008·江蘇)閱讀下面的文字，完成文后題目。侯銀匠汪曾祺侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補。事事都做得很精到。一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子

7、的意見，菊子說：“爹做主！”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。“笑什么？”“這個人我認得！”從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的。定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準備。”侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦。爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這頂花轎。”“這是頂舊花轎，你要它干什么？”“我看了看

8、，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的！”侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時，菊子說了聲：“爹！您多保重。”鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來了。花轎沒有再抬回來，侯菊把轎子留下了。大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿。”陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。

9、老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她，她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子！給我拿點油來！”及至無人應聲，才一個人笑了：“老了！糊涂了！”女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。侯銀匠不會打牌，也不會下棋，他能喝一點酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到

10、客船。(選自汪曾祺全集，有刪改)2小說第二段(“侯銀匠中年喪妻很精到”)，對全文情節展開有什么作用？請具體說明。答：_答案(1)從父女相依為命著眼：為下文選女婿，打陪嫁首飾，女兒出嫁后父親的孤獨這些情節提供依據。(2)從突出侯菊的精細能干著眼：為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等情節提供依據。解析解答此題要通讀全文，把握小說的故事情節，看情節的發展如何為塑造人物服務。1考試說明對小說結構(情節)有何要求？如何理解這一要求？答案分析作品結構：注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯和安排。考試說明要求“分析作品結構”，就小說而言，主要指分析小說情節結構。它要求考生能概

11、括情節，分析情節安排的特點和作用。2高考小說情節題命題有何特點？江蘇卷情節題有何突出特點？答案情節是小說的三要素之一，也是小說閱讀的起點和基礎，因此是高考小說命題的重要內容，其命題特點主要有：(1)命題角度有二：一是立足于情節本身，如梳理、概括故事情節，分析情節的內在關聯及情節構筑特點和技巧；二是著眼于情節為表現主題、塑造人物服務，如分析某情節的作用等。(2)切口小：不大選擇全篇情節考查，大都選擇關鍵處的一句(或一段)文字，要求聯系上下文，對情節作綜合或單獨分析。(3)也可以把情節安排的作用和合理性作為探究題的探究點。江蘇卷近三年選擇的小說文本大都有情節平淡或味道不濃的特點，對情節的考查重點放

12、在某段落在全文情節中的作用上，即重點考查小說情節的內在關聯性。(2011·安徽)閱讀下面的文字，完成文后題目。巴爾塔薩的一個奇特的下午(哥倫比亞)加卡列爾·加西亞·馬爾克斯鳥籠做成了。巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多極了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。“你該刮刮臉啦。”烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。“你能賺多少錢呢？”她問。“不知道，”巴爾塔薩回答，“我

13、想要價三十比索。末了總能到手二十吧。”“你先要五十比索，”烏爾蘇拉說，“這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數這個大哩。”有關鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多的夫人愛養鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。“這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把

14、鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。”“已經賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補充道。大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！”“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經出手的東西是不能再賣的呀。”大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。“六十個比索。”她說。大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！”財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不禁

15、吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發，她把巴爾塔薩請到屋里，“我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒。”“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。“他還在學校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。”蒙鐵爾體態肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”“彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。那女人疑惑地瞧了他一眼：“是誰的？”“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。”蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房

16、走了出來。“彼貝！”他喊了一聲。“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。彼貝在門洞里出現了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發出一聲悶

17、響，然后趴倒在地，號啕大哭。蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他。”蒙鐵爾毫不妥協。巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠子，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。“巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。”“還給人家吧。”母親吩咐孩子。“你留著吧。”巴爾塔薩說。“你別犯傻了，巴爾塔薩，”蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。”“沒事兒，我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。”巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群

18、里撥開一條路，走了出去。巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不多久，他發現這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。”“六十比索。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她

19、丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢，她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。(選自高興主編小說中的小說，有刪改)1請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。答：_答案(示例一)做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。(事件發展脈絡)(示例二)期待好價錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。(主人公心理變化脈絡)解析可從事件發展和主人公心理變化兩方面分析。這篇小說大致可以

20、分為四個部分。第一段是第一部分，寫鳥籠做成后的反響，是故事的開端。從“你該刮刮臉啦”到“蒙鐵爾可真有錢啊！”是第二部分，寫巴爾塔薩及其妻子對鳥籠的定價，拒賣鳥籠給老大夫，是故事的發展。從“財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷”到“走了出去”是第三部分，寫巴爾塔薩將鳥籠送給彼貝，一分錢也沒要，是故事的高潮。從“巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎”到文末是第四部分，寫巴爾塔薩送鳥籠后的感受，是故事的結局。從第二段開始，隨著情節的發展，主人公的心理先后經歷了期待、信守、不忍、興奮與失落的變化。2小說開頭寫巴爾塔薩與妻子烏爾蘇拉的對話，與上下文哪些人、事敘寫有何關聯？(改編題)答：_答案從烏爾蘇拉的話中得知巴爾

21、塔薩做鳥籠時間之長、用心之極，補充說明了鳥籠漂亮的原因，為下文寫大家前來觀賞、老大夫希拉爾多非常想買以及財主蒙鐵爾的兒子得不到鳥籠而號啕大哭等情節發展提供依據。夫妻二人談賣價問題為后來到蒙鐵爾家賣鳥籠的情節作了鋪墊，與巴爾塔薩不忍孩子失望決定贈送鳥籠的情節形成轉折，使情節波瀾起伏，更為下文巴爾塔薩臺球房醉酒提供心理依據。解析選此點來分析全文情節，可謂牽一發而動全身。3指出小說中畫線處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節發展上的作用。答：_答案神態描寫、動作描寫。推動情節發展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。解析抓住對人物的描寫特點，分析描寫方法；在這段文字中，彼貝的委屈傷心和下文他父親的嚴厲冷

22、漠形成對比，也正是彼貝的委屈傷心讓善良的巴爾塔薩決定把鳥籠白送給他，在結構上的作用也就非常明顯了。4小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。答：_答案(角度一)使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發現他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的復雜性。(角度二)使情節更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節本已曲折生動；醉酒讓主人公欠下債務，狼狽不堪，使情節再生波瀾，引人入勝。(角度三)使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，

23、體現了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現出這個小人物不得不面對現實時的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現實生活之間常存在著矛盾。(角度四)使環境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠、蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節把場景從家庭空間轉移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態和心理狀態。(任選兩個角度)解析本題是探究題，可從塑造人物形象、安排情節、豐富主題、使環境更加典型等角度去考慮。知識儲備一、小說情節的結構模式小說情節的結構主要通過情節的推進或情緒的勾連、材料的組織來構成。傳統小說通常是以時空為本位的線性結構模

24、式。具體有三種：基本模式：開端發展高潮結局。目前高考選文多為這樣的結構模式。巴爾塔薩的一個奇特的下午就屬于這種模式。搖擺式：即通常所說的“一波三折”。大多數小說情節運行并不呈現為一條直線，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐·亨利”式筆法。在結尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出人意料，回扣前面的情節，一切又都在情理之中，從而增加小說情節的生動性。二、小說情節的結構要素小說情節的結構除去情節本身，還有以下要素：1線索。它是貫穿整個作品情節發展的脈絡，它可以是某人、某

25、物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。2情節安排的技巧。基本技巧有照應、伏筆、過渡、鋪墊、點題等；常用技巧有懸念法、誤會法、對比法、突轉法、抑揚法等。三、小說情節安排的作用小說的情節主要有兩方面的作用：一是內容上為塑造人物、表現主題服務，為情節發展服務；二是結構上呼應標題、設置懸念、照應文段、埋下伏筆、為后面情節作鋪墊、推動情節發展等。1小說開頭段的作用分析開頭段的作用，仍像散文那樣從內容和結構兩方面分析，分析時既要把握該段的內容和表現手法，又要結合下文的故事情節。小說開頭常用的兩種方式：懸念式。

26、在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結尾回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。寫景式。作用主要是交代故事發生的環境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調。2小說中間段(情節)的作用這一作用可以從以下三點進行考慮：考慮某個情節與全文中相關情節的關系。主要是照應和伏筆。照應就是文學作品前后文之間的呼應。照應能使情節連貫，脈絡清晰，結構緊湊。伏筆是指文學作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節曲折，結構緊湊，構思精巧，前后呼應。考慮情節與主題的關系。如駱駝祥子中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低

27、著頭一步一步地往前拽”的情節，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運。考慮情節與人物性格的關系。如水滸傳寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血的情節，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。3小說結尾段的作用小說結尾大致有以下幾種方式：出人意料式。這種結尾，從結構安排上看，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量；從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得在情理之中。戛然而止、留下空白式。這樣的結尾能夠讓讀者充分地馳騁想象，進行

28、藝術的再創造。補敘式。這種結尾常有對上文情節的呼應和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。卒章顯志式。這種結尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。令人感傷式。這種結尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩；從表現效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。大團圓式。這種結尾，從表現效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結局凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。抓住內在關聯，分析段落(情節)在情節中的作用閱讀下面的文字，

29、完成文后題目。天塘山的咒語徐均生在我們老家有一座山，叫做天塘山。山上樹木蔥郁，云霧彌漫。飛禽走獸，遍及山嶺。在天塘山下有一塊石碑，石碑上雕刻著一句咒語上山挖塘者斷子絕孫！這條咒語何時雕刻，誰也說不清。我小的時候，就有人上山挖塘，其實是去掏寶。相傳天塘山上有七個塘，據說是身高三丈三尺的仙人留下的足印。如果哪個人挖到了這七個塘，那么，他會在最后一個塘里得到一副金鑼金錘，就會有享不盡的榮華富貴。然而，那些上山挖塘的人，果真得病死了，果真斷子絕孫了。有人不信這個邪，又上山去挖塘，結果，還是死于非命；或其子女也在一次車禍中喪命。這樣，村里的人就相信了，除了上山采茶挖筍什么的，誰也不敢想挖塘的事了。前些年

30、，從山外來了一位有錢的老板，聽了這個傳說后，也非常好奇，決定找人偷偷去挖塘。結果，老板被山上滾下來的大石頭壓死了。老板沒有兒子，只有一個女兒，按理說這也算是斷子絕孫！這樣一來，村民更害怕了，遠遠地避開天塘山，就是上山采茶挖筍也不敢了。天塘山的塘成了村民的一個痛，天塘山的咒語成了一個謎。多年以后，我為完成博士論文，突然想到了天塘山的咒語。如果把它揭示出來，那我的論文肯定會引起轟動的。于是，我對導師說了我的想法。導師非常感興趣，決定親自帶我去考察。就這樣，導師和我來到天塘山進行考察，特別是對那石碑上的咒語，走訪了所有八十歲以上的老人，查閱了所有相關資料，還拜訪了有關醫學專家、心理學專家、社會學專家

31、、民俗專家、動物學家，就在要結束考察的最后一天，導師和我登上了天塘山絕頂。天塘山果然是山勢巍峨，綿延數十里，奇峰巨壑，偉麗壯觀！導師在山頂只說了一句話：“我倒情愿相信有這條咒語啊！”我卻是感慨萬端說：“可考察結果卻不是這樣的啊！”回校不久，博士論文揭開天塘山咒語之謎寫成了，交給導師后，導師很多天也沒有答復。這讓我非常奇怪，實在等不住了，就去問導師。導師的桌上放著我的論文，封面已經很陳舊，顯然導師翻看過好多遍了。導師問我一個問題：“你喜歡你的家鄉嗎？”我非常肯定地回答：“當然喜歡！”導師嚴肅地要求我：“這論文通過答辯后，別拿去發表了。”這讓我非常意外，“這，怎么可能呢？”博士論文如果發表出來，就

32、我而言，意味著能找到一份更好的工作，還能在學術上打下很好的基石。表面上答應了導師的要求，等論文答辯通過后，我悄悄地投稿給一份地理雜志，論文很快發表出來了。導師看到后非常惱火，他拍著桌子訓斥我：“你，你，你這個不守信用的家伙，你這輩子也別想采摘到科學的桂冠！”我低著頭什么話都沒有說。我知道這個時候說什么都沒有用。過了幾天，報紙電視都來采訪了，天塘山咒語之謎，就這樣真正地向公眾揭開了那些因上山挖塘而死去的人，完全是意外，跟所謂的天塘山咒語無關！有關斷子絕孫的說法，根本沒有科學依據，完全是迷信！然而，老家的兄弟來電話說：“什么迷信不迷信的，我們就是相信！”我苦口婆心地說了老半天，兄弟不但不信，反而罵

33、我是傻子！回家過年的途中，我和老婆卻被老家的兄弟們遠遠地堵在了山外，他們不讓我們進山。父親還帶給我一張紙條，上面只有一句話我沒有你這個兒子，你永遠也別回來！我非常納悶：“這到底是為什么啊？”我很委屈，只好帶著老婆回她父母家過年。年后回學校，看到一條讓我非常震驚的消息：天塘山的咒語失靈了！天塘山毀了！那些挖寶的人，把天塘山上的樹木全給砍光了(選自2011年3月12日新民晚報)1小說第段對全文情節的展開有什么作用？請具體說明。現場答案存在的問題_提示該答案注意了該段在上下文情節中的聯系，但有兩個問題未解決好：(1)“與開頭相照應”，答題簡略，應指出“開頭”的什么內容；(2)題干要求是“對全文情節”

34、，該答案只著眼于下文段的情節，對于更往后的情節的作用未作說明。請修改為滿分答案_答案(1)從交代天塘山的由來著眼，揭示開頭“有人上山挖塘，其實是去掏寶”的原因，增強小說的神秘色彩，引發讀者的閱讀興趣。(2)從天塘山咒語應驗之謎著眼，為下文寫“我”和導師實地考察天塘山、咒語之謎的真相被揭開后父親和兄弟對“我”的責罵和截堵、天塘山被毀等情節提供依據。解析準確、全面地把握本段內容，著眼于全文情節。2小說第段內容，與上下文的人、事敘寫有何關聯？現場答案存在的問題_提示該答案對下文情節的關聯說明不夠。所謂情節就是人事發展之間的因果鏈。它缺失了“天塘山被毀”之前的一個因果鏈。另外，要注意使用術語，如“為下

35、文××情節作鋪墊”或“提供依據”。請修改為滿分答案_答案第段寫天塘山咒語之真相向社會公開，是上文“我”不顧導師勸阻發表論文的結果；同時，這一結果，為下文老家人強烈反對、天塘山被毀情節作鋪墊。解析第段是全文情節因果鏈中的一環，它既是上文情節之果，又是下文情節之因。考查情節，重點在分析其作用。分析其作用，有單從情節本身進行的，也有把情節考慮進去的綜合分析。無論哪一種角度，都離不開對情節內在關聯性(因果鏈)的把握。它是整個情節題的核心。對這一類題目，應做好以下步驟：第一步，閱讀全文，梳理情節脈絡并作概括。一般按情節發生發展的階段分點概括，每一階段可采用這樣的語言表述形式：什么人在

36、什么時間、什么地點做了什么事。第二步，細讀所給文字，分層抓住其層意或關鍵詞語。這一步工作是基礎、前提，絕不可粗略讀之。第三步，分析所給文字在情節上發生了哪些關聯。所謂關聯，就是情節發生發展的依據，或者因果關系。一、梳理、概括全文情節閱讀下面的文字，完成文后題目。一只鳥蘆芙葒每天清晨走進公園時，他總要在那位盲眼老頭面前徘徊好久好久。盲眼老頭是遛鳥的，鳥兒好漂亮，有一個特別令他怦然心動的名字阿捷。每次盲眼老頭用父親喊兒子般親昵的口氣“捷兒、捷兒”地叫著那鳥兒，教那鳥兒遛口時，他的心就像發生了強烈的地震一般，久久不安。他是個很古板的老頭，并不愛鳥。退休這么長時間，除了每早來這公園里溜溜達達外，幾乎沒

37、有一點兒興趣。但自從見了盲眼老頭養的那只叫阿捷的鳥兒之后，他就從心底生出了一種欲望無論如何也要得到這只鳥兒！之后的日子，他就千方百計地有意去接近那個盲眼老頭。盲眼老頭很友善，也很豁達。他幾乎沒有費什么力氣，就和他成了很要好的朋友。他簡直有點喜出望外。有一天，他終于按捺不住，對盲眼老頭說，他想買下那只鳥。盡管他的話說得很誠懇，可盲眼老頭聽了他的話，先是吃了一驚，繼而搖了搖頭：“這只鳥兒，怎么我也不會賣的！”“我會給你掏大價的，”他有些急了，“萬兒八千，你說多少，我掏多少，絕不還價。”“你若真的喜歡這種鳥的話，我可以托人幫你買一只。”盲眼老頭的態度也極為誠懇。“我只要你這只！”可是，不管他好說歹說

38、，盲眼老頭還是不賣。他打定不到黃河心不死的主意，又去和老頭交談了幾次。老頭仍是那句話：“不賣！”這使他很失望。一次次失望，他感覺到自己的心像堵了一塊什么東西似的。他病了。他心里明白自己是因為什么病的。幾天以后，那位盲眼老頭才得知他病了，而且知道病因就出在自己的這只鳥兒身上。老頭雖然不舍得，還是忍痛割愛提了鳥籠拄著拐杖來看他。“老弟，既然你喜歡這只鳥，我就將它送給你吧。”躺在病床上的他，看到手提鳥籠的盲眼老頭，聽了這話，激動得差點掉下淚來。病也當下輕了許多。他一把握住老頭拄著拐杖的手，久久地不丟。幾天后，盲眼老頭又拄著拐杖去看他，也是去看那只鳥。可是，盲眼老頭進屋時，卻沒有聽到鳥的叫聲。盲眼老頭

39、忍不住了，問：“鳥兒呢？阿捷呢？”許久許久，他才說：“我把鳥放了。”他沒敢正眼去看盲眼老頭。“什么？你把鳥放了？你怎么可以放了阿捷呢？”果然，盲眼老頭說話的聲音變得異常激動。“是的，老兄。我把鳥放了。你不知道，我這一生判了幾十年的案子。每個案子不論犯法的是平民百姓還是達官貴人，我都覺得自己是以理待人，判得問心無愧。現在細細回想，這一生，唯一判錯的，只有一個案子。當我發現了事實真相后，未來得及重新改判，他就病死在牢獄里了。我現在已退下來了。這事也沒有任何人知道。可自見了你提的鳥籠和籠中那只叫阿捷的鳥兒后，我的靈魂就再也不能安寧了。老兄，我錯判的那個青年也叫阿捷呀！”他說著說著已是淚水撲面而下。他

40、發現盲眼老頭聽了這話，竟然變得木木呆呆的，那雙凹下去的眼也有淚水流了出來。但他始終沒有說一句話。幾年后，盲眼老頭先他而去了。他作為盲眼老頭的摯友，拖著年邁的身體親手為盲眼老頭操辦后事。辦完后事，在為盲眼老頭整理遺物時，他從盲眼老頭的一個筆記本里發現了一張照片。照片上是一個身強力壯的后生。他看了照片一眼，又看了照片一眼。他真不敢相信照片上這個年輕的后生，與他記憶中的那個阿捷竟然是那樣的相像。他不知道，照片上的那個后生真的就是阿捷呢，還是一種偶然的巧合！(選自新中國六十年文學大系·小小說精選，有刪改)1小說情節一波三折，請概括出情節發展的跌宕之處，并簡析這樣安排的好處。答：_答案不愛鳥，

41、卻想得到那只叫“阿捷”的鳥；因高價求購遭拒而病倒，卻意外獲得；獲贈后卻又輕易將鳥放飛；得知因自己的錯判而冤死獄中的阿捷，或許就是盲眼老頭口中的“捷兒”。好處：層層鋪墊，步步設疑，推動情節發展，使小說更具可讀性和吸引力。解析概括情節跌宕之處要扣住敘述主要視角“他”(退休老人)，抓住“鳥”這一線索，語言組織最好采用“轉折句”形式。規范導引1審題常見提問方式有：梳理小說的脈絡；概括小說的情節；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；概括小說的××部分內容(包括開端、發展、高潮和結局中的某一方面)；小說的線索是什么，請簡要分析。2答題對小說情節的概括要注意以下幾個方面：從理清小說的結構

42、層次尋找線索，抓住重要場面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節；答題時對事件的概括，應按照“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；由于事件的復雜性，我們在概括時，要避免前后情節的相互交錯；要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。二、分析情節作用(2012·江西)閱讀下面的文字，完成文后題目。報復(法)雨果·克里茲寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于蛙女的劇評，最好還是發下午版，因為我想把它展開一些別提啦！太不像話

43、了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：奧林匹亞劇院：蛙女上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發瘋。詳情請見本報下午版。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發虛：“你，你你是誰？”陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發亮的手槍。“把手舉起來！

44、”那人命令道。彭恩兩手發抖。“嘻嘻嘻”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”“聽我說，”彭恩戰戰兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？我不明白我對你干了什么？求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。” “給我住嘴，你這個殺人兇手！”“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”“我根本

45、不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？”“我的兒子叫文亞明·穆勒！現在你明白了吧？”“文亞明·穆勒我記得，好像是個演員吧？”“曾經是！因為他已經死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：為助諸君一笑，還有一位文亞明·穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我我感到很遺憾可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術”“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現在我的夢里。他對我