1、灰雀教學設計 死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 教學目標：唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后

2、者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 1、默讀課文，知道故事的主要內容。、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。、正確、流利、有感情地朗讀課文。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著

3、素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 學習者分析：三年級小學生已有一定的閱讀能力，但朗讀的方法還沒有完全掌握，通過讓學生融入角色，將感情帶入文中，有激情反復朗讀思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意

4、識。教學難點：從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。教學過程一、激情導入。   1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。   2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？   設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。  二、精讀課文，感悟真愛。   1.自由讀課文的2-10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。   2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？

5、（急）你是從哪兒知道的？     出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。   3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？     出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？           2)  一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。         &

6、#160; 3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。           4）會飛回來？      細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）   4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。     出示：1) 沒我沒看見 &#

7、160;         2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。           3）一定會飛回來。      細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。    5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自

8、由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。    6 分角色朗讀課文的3-10自讓段。     設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。   三、烘托高潮，深入體會。      1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11-13自然段。      2.讀了課文，你有什么疑問嗎？ 學生質疑，討論交流。 引導學生體會：

9、列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。      3.朗讀課文最后三個自讓段。       設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。      4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。           

10、0;2） 學生交流。       設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。   四、拓展延伸      1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？      2.個別交流。       設計意圖：聯系實際，拓展知識。  五、課堂作業 1.讀一讀，寫一寫。   

11、1）男孩說：“沒我沒看見。”      我從“”體會到                                    2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當想什么？