1、小學語文公開課評語優缺點_小學語文公開課評語小學語文公開課評課稿小學語文公開課教學活動評課 楊守成這次我校小學語文教研組公開課活動在教務處統一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對本次活動的總體感受是：所有參加講課的老師都能深化鉆研教材，認真備課，精心制作課件；上課都能積極投入，教學效果較好。這次上課的亮點：吳健：1、聲音洪亮；2、教學環節緊促；3、課件制作合理恰當。宋登玲：上課語言親切，生動，符合兒童認知特點。胡萍：1、語言功底深沉，干凈利落；2、學生朗讀較好，說明平時訓練到位。孫文頂：教學環節明晰，課件制作較好。周曉麗：1、語言簡潔生動，銜接恰當；2、教學語言優美，符合兒童特點；3

2、、善用鼓勵性語言；4、對課文朗讀指導到位，學生易于掌握。唐遠香：擅長引導，上課不慌張，處置恰當。陳運元：1、教學環節設置恰當；2、問題設置層層深化，學生易于理解消化解決問題；3、充分發揮了學生的主體作用，提出問題多由學生理解解決；4、擅長引導學生進展語言訓練。王猛：重視學生能力培養，教學環節恰當。這次上課中存在的缺乏：1、多數老師在教學時間的把控上還不夠到位，對教學整體架構才能的缺乏；2、都能制作課件并運用多媒體施行教學活動，但大多課件制作上還存在改良的空間，多媒體的使用也不夠純熟；3、課堂教學形式還有待進步，老師講授時間還較多，未達到老師一節課只講授15分鐘以內的高校課堂的構建原那么。我對這

3、次公開課的幾點考慮：一、怎樣識別一節好的語文課：1、語言訓練落到實處，情感思維同步開展，學生積極主動的學習。2、課堂要有語文味不該只是教課文寫了什么？講了說了什么？而應該是教語文怎么寫的？為什么要這么寫？這樣寫有什么好處？用什么樣的語言來表達情感3、教學目的是否簡明。錯誤的做法是無所不包，面面俱到。應該有單刀直入，孤軍深化，準確打擊的決心。4、語文課應該是知識的語文，有愛的語文，生命的語文，想象的語文，文化的語文。二、如何讓教學扎實起來。首先我認為扎實在于明晰。要讓學生明晰已經有什么？知識與技能，興趣和需要，方法、習慣和思維方式還缺什么？補什么困難和障礙是什么？差異是什么？蘇霍姆林斯基語：學會

4、對準學生心弦的音調。教學內容、目的、層次、環節明晰都要明晰，一切都明晰了教起來才會輕松。其次扎實在于開放。要把課堂還給學生。要敢于放手，要讓學生主動卷入課堂，去積極提問創新，學會提問。要相信學生有提問質疑的興趣、需要和才能要真情、熱情對待學生發問；要從指導良好習慣做起。a提問前，先認真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問題；b提書上沒有的問題；c不提重復的問題。要指導學生從多種角度提問。就詞語發問，就人物心理發問，就標點發問，就與主體有關發問等。再次是扎實在于細節細節決定成敗。小組合作學習要注重細節。從同桌開場訓練；弱者先說，大家補充，強者概括。扎實還在于積累運用、在于寫練。三、對高效課堂的再

5、認識：高校課堂的語文課要解決三個問題：一是這節課準備給學生什么樣的挑戰？挑戰產生興趣和需要，可以鼓勵學生自主學習；二是打破什么難點，障礙點，開展點；三是學生在原有根底程度上提升了什么。為了讓孩子主動，安康的生長和開展，學生走進課堂，走出課堂不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡單的，扎實的，實效的課堂？對高年級老師上課的幾點考慮：1、要注重語文知識的澆灌，對語體、語感、文本的探究要深化，不光是讓學生知其然，還應該讓學生知其所以然；2、注重讓學生去猜測，少套一些簡單的問題，要注重發散思維；3、追求一個“實”字，教學目的要簡明，不能無所不包，面面俱到；應該做到單刀直入，孤軍深化，準確打擊。課堂

6、要訓練要實效高效；4、注重學生個性朗讀，要重視朗讀訓練。20_、10、22篇二：語文組校公開課評課記錄 語文組校公開課評課記錄 2022.12.16各位老師評課：一、范翠姣一評賈秋萍老師的課1.語文素養沒有充分展示在課堂上，老師點評還不到位。生成的東西沒有及時抓住。2.課堂教學環節設計新穎。二評方瑜老師的課1.課堂總結沒能及時寫下，例如：“藍藍”的表層含義，深層內涵。2.“品味語言的精巧”這一環節，缺少品析的角度。三評申霞老師的課整堂課設計得很好，老師講課不急不慢。二、鮑玲一評賈秋萍老師的課1.情境的創設很好，便于學生很快進入課堂的學習氣氛。2.“化文為詩”假設發揮想象就更好了，要求也可更細些

7、。二評方瑜老師的課1.“初識威尼斯”環節花了太多的時間。2.“寫一寫威尼斯”用150字，時間太少。3.寫作時，學生從多個角度來寫，學生評價時就有章可循。三、蔡玉萍一評賈秋萍老師的課1.學生對文本理解把握到位。2.看到參加“情境創設”課題研究的成果。3.“化文為詩”局部，學生上黑板扮演，老師當堂點評，這是一種底氣。二評方瑜老師的課1.一堂課板塊明晰。2.“整體感知”局部花時多了些，但值得。3.至于視頻的作用有待商榷。4.“品味語言”局部注意把握時間四、申霞一評賈秋萍老師的課1.教學思路明晰。2.“化文為詩”的設計是我最欣賞的，但我自己害怕這樣上，怕評價不好。二評方瑜老師的課1.視頻的運用較巧妙2

8、.“藍藍”的詞語的換用設計很好，但可更深化一步，把換用的詞語分類。3.“品析語言”老師沒有出示事例，提醒學生從其他角度賞析。五、徐亞勤1.三位老師板塊明晰，上出了語文味。學生的熱情被激發，老師注重鼓勵性評價。2.從不同角度進展文本解讀。六、戴菊紅一評賈秋萍老師的課 11.設計新穎，抓住游記特點設計教學。2.學生方面的資挖掘充分。3.請學生上黑板扮演，便于發現問題。二評方瑜老師的課1.賞析角度應更明朗。2.學生寫作時，用什么方法寫的？方法指導要到位。3.利用小標題利用板塊教學，明晰明白。七、周麗評申霞老師的課：聽申霞老師的課是一種享受，整節課流暢自然，得益于流程設計緊緊圍繞“囚綠”這一問題展開。

9、老師對文本有深化解讀，故能帶著學生暢游文本，學生因讀得充分、想得透徹，課堂上常有精彩表現，老師的引導功不可沒。我的反思：語文組老師聚在一起的大型集體評課，本學期已經有兩次。第一次是與勤業中學的“同題異構”，老師們各抒己見，談自己對兩堂課的看法，對某一環節設計的適宜與否，可以有爭鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點在語文組尤其可貴。在與勤業中學同仁的討論中，也讓我們不知不覺在尋找與上課老師、評課老師之間的差異，或差距，堅決走一條專業化開展之路。第二次就是這次的校公開課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對著一堂課，發表看法，提出建議。氣氛

10、異常熱烈，這是語文組能永葆青春的不斷的力量。不過，語文組的老師還是需要學習，使自己無論在學科教學上還是專業評課上，都能成長得更專業。猶記曹文軒與孫紹振對語文老師及語文學科的盛贊：一個校園，假如沒有語文老師，如果沒有語文課，那這樣的校園該是怎樣的一個地方。相信所有的語文老師都將把語文教學做得更專業。2篇三：公開課評課記錄 公 開 課 評 課 記 錄 篇四：小學語文優質課評課稿 南海區小學語文優質課評課稿 桂城街道平洲中心小學 郭兆波 聽之曉之心知肚明，學之用之學以致用。今天我有幸參加了區的優質課觀摩活動。雖然春雨不斷，然而恰逢在這萬物復蘇的季節，我們南海的小語教學也開場了新一輪的探究。精彩紛呈的

11、課堂讓我們臺上的學生和臺下的老師在心靈上受到了春風化雨般的滋養。下面評一評其中一位老師的課。美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學擔負著不少的重任它既是根底教育，也是愛的教育人文，有人認為它還是美的教育。自己的花是讓別人看的語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美妙事物的優美呈現，表達了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個人都有特定的審美的才能，每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞才能，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現情景用真實可感的美圖，用優美婉轉的描繪。電子圖像或許已

12、經不是現代課堂上的新穎之物了，關鍵在于使用者這次并沒有僵硬地進展展示，而是以圖片為引，把學生引進文本，導入生活。三者的結合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學生用自己的話描繪；如在理解“應接不暇”的時候，引導學生聯絡上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導學生讀出詩的節奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺請原諒我的少見多怪靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導學生感受美，發現美的同時，也注意到了學生的積累

13、，如開頭詞語的“個性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時的背誦。后來，她還不忘鼓勵學生再次走進文本去自由發現。學生因此有了自主的空間，他們也用各自個性化的發現回報了老師的“大方”，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個學生的答復作為切入點，順水推舟地把話題引向文本的寫作方法抓細節，體現美。最后對季老的清塘荷韻的同步閱讀和創意仿寫雖然時間缺乏，但也表達了老師培養學生“學以致用”的良苦用心?？偟膩碚f，這位老師的語文功底出眾，專業知識全面，教學智慧豐富，學科視野寬。她在不脫離文本的根底上，站在了較高的角度去設計自己的教學，表達了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。

14、然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學活動中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得自己的花是讓別人看的并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序層層展開的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘?？上В谡n堂上，我沒有看到老師對這一主題的深化解讀和這一重點的打破過程。它被淡化了，很模糊地過去了?；蛟S聽完課的學生都感受到了文本中德國風景的美，但卻錯過了這篇文章獨特的魅力，構造性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小

15、哇！提幾點不太成熟的改良意見：1、2、3、 重新確定重點，更合理地設計教學，防止舍本逐末。 注意容量，畢竟一節課的時間有限，飯要一口一口地吃。 豐富對學生的朗讀指導，讓學生獲得實實在在的進步。南海區小學語文優質課評課稿 桂城街道平洲中心小學 郭兆波篇五：20_語文公開課評課稿陳英 20_語文公開課評課稿 金秋十月，我校20_年語文公開課教學研討教學活動在多媒體教室開展得如火如荼，經過三個星期的聽、評課，此項活動圓滿完畢。我對此次活動的開展感悟很深，受益頗豐。說評課，我感覺似乎有點班門弄虎，因為我自己在教學工作中還存在許多的缺乏，還需要從老師們身上取長補短。聽完15節課后，我把自己的幾點初淺的體

16、會說出來，大家共同討論。這次活動給我和聽課的老師們的感受是：感動和希望。各上課老師在新理念新課程呼喚中產生了新課堂，使這次展示活動到達了預期的目的。本次展示課，老師們的課品如人品，他們的課不是作秀，讓人感受到的是他們對教育深深地摯愛和對學生真誠的愛。如黃榮敏老師的課給人的第一感覺是真實。她在導入課題采用了謎語導入法；“麻屋子，紅帳子，里面坐著個白胖子?！敝i語的導入一下子喚起學生對花生的整體感知，既而出示課件介紹花生的另外兩種名稱，“知道為什么叫落花生嗎？”隨即課件出示落花生名字的由來。新課伊始，學生對花生和落花生這兩個概念理解得一清二楚。這樣的課題導入真實而有效。假如我們的每一堂課都真實有效，

17、學生就不會由課題而偏離我們的預設目的，因為我們的公開課不是表演課，不是欣賞課，我們要讓每一位學生透過文字，理解文字后面的內容。不過，在導入課題時，假如黃老師再讓學生仔細觀察花生的外表，知道花生其實并不美，建立起這個初步印象后，后面的講解就容易得多。何蓉老師的課讓我如沐春風，這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味，有品詞析句，潛心領會文章的過程，有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，何老師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗具大家風范。何老師的課還有更讓人感動得地方，那就是她對學生的有針對性的評價，初讀完課文，解決一些難題后，何老師對全班說，

18、“第一遍讀書，同學們就有了這么多的收獲，把掌聲送給自己?！蔽铱吹搅?，學生為自己熱情鼓掌，這樣具有鼓勵性的評價，我想此時孩子們該有多么快樂啊！因為他們每一個幼小的心靈中無疑都充滿了成就感，更充滿了對知識的進一步渴求。更讓人賞心悅目的是何老師對課堂意境的渲染更是獨具匠心，課文總結時老師邊講解一邊擦去板書“鳥兒飛走了，燈火熄滅了-”富有新意，隨即課件出 示拓展將學生的情感推向高潮。聽了謝世娟老師的四季，我感受也很深，本堂課，老師牢牢抓住課堂重點，將識字作為課堂的重點，整堂課老師采用多種多樣的識字方法。在練習讀文的教學環節，謝老師讓學生戴頭飾表演讀文，謝老師親切的語言，優美的肢體語言給我留下很深的印象

19、。“簡簡單單教語文，扎扎實實為學生”在這十五節課得到了充分的表達，縱觀教學課堂，老師們在教學中的一切活動都是為了學生的開展，課堂扎實而有效。當然，本次活動中也有不進人意的地方：1、大多數老師都有超時、拖堂的現象。誠然，我們的教學設計不可能像編排電視劇一樣做到分秒不差，因為教學過程的對象是活生生的擅長考慮的人，我們的教學設計只能是一個框架，在這個框架之下這些活生生的擅長考慮的“人”，由于思維、智力程度、知識的側重等因素的不同，他們會將我們的課堂教學帶向暫時的軌道偏離，問題也就出現了，出入一些時間也就再正常不過了。我記得在聽全省語文優質課觀摩課時，一位教育專家曾說過 “在教學過程之中，沒有找準教學

20、內容的核心，和對一些問題的反復來回，是造成超時、拖堂的主要原因”，仔細一反思，確實是這樣。在我們的教學中由于對整個教學內容的把握不夠，切入點沒有找準，有時幾乎是讓課堂“任其開展”，對一些學生已經掌握的或者簡單得不可再簡單的問題反復的問、答等等，大大降低了我們的課堂教學效率。2、隨著新課程的施行，“讀”在語文課堂也越來越“熱”，此次活動，比以前的多分析p 、少閱讀的情形是一大進步，但讀的形式多了，深度卻沒有了，如有的課堂為讀而讀，朗讀無目的：讀悟分家，多讀少考慮等。3、老師要做好自身角色的轉換，在教學中，老師不再泛泛講解，而成為學生的學習的組織者、引導者、促進者。新課程強調學生的自主學習，老師的

21、引導不容無視，在學生理解膚淺出，思維矛盾處，理解偏向處，老師應及時給與點撥引導。例如，大多數老師指名朗讀后，然后讓學生互評，學生不知該怎樣評價，只能說：讀得大聲，有一點點感情?！坝幸稽c點沒有讀好”，“還有一點感情沒有讀出來”這樣的評價就顯得很蒼白。我認為此時老師應該指導，什么地方，哪個詞應該怎么讀，讀出什么樣的感情。啟發學生邊讀邊想象畫面。千萬不要一句讀得不好就讓下一個學生來讀，這樣既沒有解決沒有讀好的問題，同時也給沒有讀 好的學生一個很深的打擊，我想下一次他們可能沒有勇氣和欲望想站起來當著全班同學朗讀了。因此，我認為，課堂上老師的引導是一種幫助，一種啟迪，一種鼓勵。4、課堂上師生之間應表達民

22、主、平等才能營造和諧氣氛?？v觀這次的語文課堂，有的課堂沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵，贊賞、期待的眼神，學生因此有了信心，有了勇氣而變得想說、敢說、愿說?！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀?！币痪湓捓藢W生與學生，老師與學生之間的間隔 。當學生讀錯時，我們不應該一句讀錯了，誰來幫幫他，而應老師范讀一遍，立即對那個學生說“我相信你會讀好這個字的，再來一遍，好嗎？”一句鼓勵的話，消除了學生緊張的心里，以后不會為怕出錯而產生畏縮，害怕，影響今后的課堂表現。本次語文課堂不乏出現類似以上的情形，大多數老師沒有耐心引導，只為完成教學任務而往前趕課

23、，忽略了類似的指導和鼓勵，有的老師一見學生不答復下列問題，或者答復不上來就著急，有時會說“你們今天是怎么了，怎么都不敢舉手答復下列問題呀？”殊不知欲速那么不達，因此，我認為在課堂上要切記多鼓勵少批評甚至到達不批評，這樣你的課堂才會有學生和你很好的互動。以上這些是我結合這次課堂教學研討活動談的幾點初淺的體會，讓我們一起來討論。我們的教學工作任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！崩蠋焸?，讓我們一起努力，一起學習，一起進步。小學語文公開課教學活動評課小學語文公開課教學活動評課楊守成這次我校小學語文教研組公開課活動在教務處統一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對本次活動的總體感受是

24、：所有參加講課的老師都能深化鉆研教材，認真備課，精心制作課件；上課都能積極投入，教學效果較好。這次上課的亮點：吳?。?、聲音洪亮；2、教學環節緊促；3、課件制作合理恰當。宋登玲：上課語言親切，生動，符合兒童認知特點。胡萍：1、語言功底深沉，干凈利落；2、學生朗讀較好，說明平時訓練到位。孫文頂：教學環節明晰，課件制作較好。周曉麗：1、語言簡潔生動，銜接恰當；2、教學語言優美，符合兒童特點；3、善用鼓勵性語言；4、對課文朗讀指導到位，學生易于掌握。唐遠香：擅長引導，上課不慌張，處置恰當。陳運元：1、教學環節設置恰當；2、問題設置層層深化，學生易于理解消化解決問題；3、充分發揮了學生的主體作用，提出

25、問題多由學生理解解決；4、擅長引導學生進展語言訓練。王猛：重視學生才能培養，教學環節恰當。這次上課中存在的缺乏：1、多數老師在教學時間的把控上還不夠到位，對教學整體架構才能的缺乏；2、都能制作課件并運用多媒體施行教學活動，但大多課件制作上還存在改良的空間，多媒體的使用也不夠純熟；3、課堂教學形式還有待進步，老師講授時間還較多，未到達老師一節課只講授15分鐘以內的高校課堂的構建原那么。我對這次公開課的幾點考慮：一、怎樣識別一節好的語文課：1、語言訓練落到實處，情感思維同步開展，學生積極主動的學習。2、課堂要有語文味不該只是教課文寫了什么？講了說了什么？而應該是教語文怎么寫的？為什么要這么寫？這樣

26、寫有什么好處？用什么樣的語言來表達情感3、教學目的是否簡明。錯誤的做法是無所不包，面面俱到。應該有單刀直入，孤軍深化，準確打擊的決心。4、語文課應該是知識的語文，有愛的語文，生命的語文，想象的語文，文化的語文。二、如何讓教學扎實起來。首先我認為扎實在于明晰。要讓學生明晰已經有什么？知識與技能，興趣和需要，方法、習慣和思維方式還缺什么？補什么困難和障礙是什么？差異是什么？蘇霍姆林斯基語：學會對準學生心弦的音調。教學內容、目的、層次、環節明晰都要明晰，一切都明晰了教起來才會輕松。其次扎實在于開放。要把課堂還給學生。要敢于放手，要讓學生主動卷入課堂，去積極提問創新，學會提問。要相信學生有提問質疑的興

27、趣、需要和才能要真情、熱情對待學生發問；要從指導良好習慣做起。a提問前，先認真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問題；b提書上沒有的問題；c不提重復的問題。要指導學生從多種角度提問。就詞語發問，就人物心理發問，就標點發問，就與主體有關發問等。再次是扎實在于細節細節決定成敗。小組合作學習要注重細節。從同桌開場訓練；弱者先說，大家補充，強者概括。扎實還在于積累運用、在于寫練。三、對高效課堂的再認識：高校課堂的語文課要解決三個問題：一是這節課準備給學生什么樣的挑戰？挑戰產生興趣和需要，可以鼓勵學生自主學習；二是打破什么難點，障礙點，開展點；三是學生在原有根底程度上提升了什么。為了讓孩子主動，安康的生

28、長和開展，學生走進課堂，走出課堂不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡單的，扎實的，實效的課堂？對高年級老師上課的幾點考慮：1、要注重語文知識的澆灌，對語體、語感、文本的探究要深化，不光是讓學生知其然，還應該讓學生知其所以然；2、注重讓學生去猜測，少套一些簡單的問題，要注重發散思維；3、追求一個“實”字，教學目的要簡明，不能無所不包，面面俱到；應該做到單刀直入，孤軍深化，準確打擊。課堂要訓練要實效高效；4、注重學生個性朗讀，要重視朗讀訓練。20_、10、22對小學語文公開課的反思百教育目前 ， 很多小學都推 崇公開課。但在我看來 ， 授課老師的我 要 求 學 生 圍繞 文 中 四組 對 話

29、 ， 通過想象補 白， 有 感 情 的誦 讀程度 差異很大 ， 有 些 公 開 課 甚 至 可 以稱 為 “ 作課 ” ， 在 其 中 有 等手段 ， 體會鳥 樹之間那份 真摯 、 感人 、 永久的友誼。結果太多 的作秀成分。有 的教 師甚至像一位 演員 ， 課 的大局部內 課程 內容 中對提 示語 的想象補 白太 多且 把學生引得較遠 ， 教 容都是幕后 的編導預設 好了的。這種課 ， 大都不注意 動態生 學 目的不集中， 課堂設計處理得較復雜 ， 且不易操作。 成， 缺 少學生的主動質疑 ， 因為“ 演 員” 怕 出現 “ 教學事 故” ， 駕 馭不 了課 堂 ， 說到底 ， 就是不會變通

30、。 老師 ： 激 發 了好 一 陣 子 ， 好 不 容 易 讓 一 潭死 水 般 的 沉 悶其次 ， 課要上得簡單而有效。曾有老師提 出： 簡簡單單教 語文 ， 扎扎實實求開展。所謂 的“ 簡 簡單 單教 語文 ” 就是課堂教 學 目的 要 集 中 ， 一般做到一課 一得 ； 教 學過 程 要 簡 潔 ， 沒 有課堂蕩起 了漣漪 ： 一 名同學站起 來問 ： “ 孔子東 游 ， 他是 去哪 什 么細枝末節 ， 干干凈凈 。但 老師們真正要做 到簡簡單單教 兒？” 顯然 ， 這在授課老師預設之外 ， 老師無奈地笑了笑 ， 把那 語文 ， 還是有很 多的困難。這可能有很 多原 因， 但 歸根結底還

31、 位同學雙手按 下之后說 ： “ 請提問課文中的疑 問句 。” 其 實， 此 是一個老 師的意識 問題 ， 在教 學預 案的設計 時總覺得這也好 時把 后面介紹孔 子、 交流資料 的環節 挪移到這 里 ， 讓孩 子展 那也 好 ，這個得 講得透 一些 ，這 些讓 學生 掌握 一些 有好處 現查詢 的資料 同時解疑 答難 ，這節課也更加 流暢緊湊 了， 偏 偏這節課在該 拐彎 的時候沒有及時拐彎 ！ 一句話就是 “ 不會舍 ” ， 不“ 舍” 哪來 “ 得” 呢？ 我在教 學時 ， 講 桂林 山水 ， 就 引領學生探 討作者 是怎老師 ： 也許是因為沒把握住生疏學生的真實程度 ， 以致 樣 把山

32、和水 寫美的 ； 講 魚游到 了紙上 ， 就 引領 學生聚 焦第于他教學 鄉村 四月 就 用去了將近半節課 的時間。之后 ， 這 七 自然段 ， 品詞析句 ， 體會 聾啞青年精湛 的技法 、 高 超的 畫技位教 師及時把 閑人少 的“ 繁忙 ” 過渡到到第二首 四時田園雜 及作 者的表達 手法 ； 講 文成公主 進藏 ， 就 通過讀 讀 、 練練 、 興 ， 一下子節省 了很 多時間， 最后競把 第三首的 漁歌 子 也 說說 ， 引領學生感受文成公主 一路 進藏的艱辛和 對藏族 的貢完好 地教完了。這節課不僅 完成 了既定 目的 ， 也給 聽課 的教 獻 。 師整合課程資之感 。這種 變通 ，

33、 就 歸功于老師本人 的文化底蘊和教育機智。 最后 ， 課要在遵循學 生學習規律 的根底上教 出新意 。合 理解讀教學 內容 、 確定教學 目的 ， 并能 簡單教 語文后 ， 我們還老師 ： 滿滿 一節課只學 了首 清 平樂 村居 。課 容量太 得在遵循學生學 習規律 的根底上學 習想 奇招 ， 出新 意。這一小是 其一 ， 最覺得不 可思議的是他在課件 里穿插 了許 多不 及 步 應 常 出現 在 公 開 教 學 中 ， 因為每一位聽課教 師去聽課前都課 本 插 圖直 觀 形 象 的圖 片 ， 實在 是 事 倍 功 半 。課 堂 上 ， 他 還 與有種念頭 ： 希望這堂課能給 自己帶來耳 目

34、一新 的感覺 。 如在學生 對話理 解 “ 相媚好 ” 的意 思 ， 許 多不 當的語言 引來 陣陣哄笑 去年 的樹 教學第一板塊 “ 初讀課 文” 時， 可 以把 文本分成幾個局部通過 逐 步 展 現 化整為 零 ， 引 導 學 生逐 步 讀 懂 課課， 做到簡約而不簡 單最好。老師 ， 因學情 、 文本及 時變 文 逐個擊破 ， 幫助學 生借 助板 書歸納 課文 主要 內容 ， 這非換教 法更妙 ?？梢娴淖龅讲⒉蝗?易 ， “ 問君那得 清如許 ， 為 有 頭活水來 ” 。我認 為要講好一節清 爽簡約的課要從 以下幾 點 出發 ： 常 適 合 學 生 的學 習規 律 。 再 如 結 課

35、時 ， 教 師可 以 問 學 生 是 什 么 原 因讓 烏 兒 失 去 了朋 友 。在 學 生 答復 后 ， 老師板 書“ 伐” 讓學生們 明 白人 與人、 人 與大 自然之 間應該和諧 相處 ， 將 課 的首先 ， 要準確把 握文本解讀 的“ 入” 與“ 出” 。 如今 ， 我們 內涵提升到一定 的人文高 度。想奇招 、 出新意也 非得根 據文都較注重文本 解讀 ， 在備課之前都會進入文本 ， 深化鉆研 。往 本特點和 遵循學 生認 知規律 、 閱讀 教學規 律不可 ， 如違 背 了 往就一篇課文 ， 我們能解讀 出許 多 內容 ， 而且體會得較 深化 ， 較多元化。但 問題就是如何在眾 多

36、的解讀中提煉 出符合學 生這些 ， 再好 的“ 招” 也是 廢招 ， 帶來 的只會是 課堂 教學效 率與效 果 的低 下 。 學 習規律 的知識點和能 力訓練點 ，即如何準確把握文本解讀的“ 入” 與“ 出” 。如 果 “ 出” 這 個 環 節做 得 不 好 ， 可 能 會 眉 毛胡 子一要想 一堂課上得輕靈生動 ， 備課 時我們不僅要把文 本的 解讀 讀“ 厚” ， 還得學會在 文本的眾 多解讀 中提煉 出合適該 年段學生 學習規律 的才能訓練點 、 知識點 ， 更 得 學 會 把 課 文 上 簡單 ， 有新意 。 作 者單位 ： 江 西 省 瑞 金 市大 柏 地 鄉院 溪 小把抓 ， 使教

37、學 目的散而 混亂 ， 給課 堂教學效率帶來 負增長。 我在解讀 去年的樹 一課時 ， 發現該篇童話 的語言樸實易懂 ， 的坎坷經 歷、 烏兒 的心情變化、 鳥兒的內心活動等。 在教學中 ， 但卻包含 著大 量的信息 ， 如鳥兒 與樹 的相處的情景、 烏兒一路 學 口責任編輯 ： 范 宏 芳 綜 合 版 年 月 小學語文公開課教案江店小學語文公開課教案中華少年授課人：六年級老師 程梅教學目的：1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。2.為祖國擁有豐富的資、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美妙的將來，為身為中華少年而自豪。3有感情地朗讀詩歌。教學重難點與打破方法：重點：理解祖國的過去、今天、明

38、天。難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。打破方法：課前引導學生理解祖國的開展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。教學準備：祖國開展變化的圖片或資料介紹。教學程序一談話引入1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？3.那讓我們自豪地說：“讀課題中華少年”二、讀略讀提示，明確學習目的1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？1.以充分的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。2.實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。三分配任務，學生自讀詩文1.生分四人小組，自己

39、分工。老師出示學詩指導：A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。B 四人合作朗讀詩文。C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。可借助學習工具幫助學習，如字典D 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。文體不限，字數不限2.生分組活動。四全班交流學習成果1生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2生交流小組尚未解決的問題。如：翱翔：在空中盤旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際?？M繞：縈回。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強悍：勇猛無所顧忌。噩夢：可怕的夢。璀璨：形容珠玉等光榮鮮明。本文指更美妙。比翼聯翩：

40、翅膀挨著翅膀飛3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。介紹了我們祖國豐富的資、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的開展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。4交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。五朗讀比賽，評比總結。1.各組再分工，練習朗讀，準備比賽。2.朗讀活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗讀一個小節來評比。3.總結同學們，你們是祖國的將來，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛祖國為祖國譜寫璀璨的詩篇！小學語文公開課反思公開課教學反思備好學生，何其重要！這一次中心校下達了公開的任務。我一改以往速戰速決的

41、做法，這次公開課我想很用充分的時間認真地去備好課，力求給學生帶來一堂精彩的精神大餐。這次公開課我選擇上你必須把這條魚放掉。這篇文章為美國的詹姆斯·勒菲斯特所作。課文主要寫11歲的詹姆斯隨父親一起釣魚，由于漁場的規那么：凌晨12點鐘才能釣鱸魚，而詹姆斯卻在10點釣起了一條又大又美的鱸魚，在父親嚴格的教育下，詹姆斯親手將釣到的鱸魚又放回了水中，并獲得了一個啟示道德問題只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是施行起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候。課文構造一目了然，但要讓學生理解父親所說的那段話有一定的難度，要讓學生明白遵守社會公德的重要性更是有一定的困難。因為道德是個抽象的

42、概念。盡管有一定的難度，但我還是愿意迎難而上。我有我的理由。當今這個紛繁復雜的社會，無論是乳臭未干的孩子，還是位高權重的大人，隨時隨處都面臨著太多的誘惑，平時看著一起起貪污腐敗案件的報道，作為一個小學語文老師，我覺得有必要讓我的學生像11歲的詹姆斯一樣，從小學會回絕誘惑，從小受到嚴格的道德教育，長大后擁有理論道德的勇氣和力量。在神圣職責的驅使下，我決定好好地鉆研這篇課文，力求通過這篇課文的教學，能蕩滌學生的心靈，讓孩子從小受到刻骨銘心的教育，我希望假如孩子長大后真的面對誘惑時，能想起我，能想起我教學的這堂你必須把這條魚放掉，更奢望孩子長大后明智地選擇放棄一次大誘惑而獲得成功，他能從心里像詹姆斯

43、感謝他的父親一樣來感謝我這位語文老師。在這個美妙藍圖的規劃下，我對教材的鉆研可謂到達了皰丁解牛的地步。一、初讀課文，理清構造。大概地看過課文后，我知道這篇課文先寫了釣到了鱸魚，然后寫放棄鱸魚，最后寫作者從中受到啟示。二、比照課文，找到不同。這是一篇老課文，我小時候都曾經學過這篇課文，我曾聽其他老師將這篇課文開過公開課，但我發現課文題目雖然一樣，但教材內容作了不少改動。其中改得最為嚴重的就是后面父親教導詹姆斯的話。原來人教板的教材父親是這樣說的：“道德問題雖然只是簡單的是與非的問題，但理論起來有一定的難度。只有從小受到像把鱸魚放到水中的嚴格的道德教育，才有道德理論的勇氣和力量?！倍睅煷蟀娼滩母?/p>

44、親教導的話是：“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但理論起來有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候?！苯K究北師大版的啟示是不是父親所教導的這句話，讓我陷入了深思。其實人教版的啟示就是父親所說的那句話，意即雖然理論道德不容易，但只要從小受到嚴格的道德教育，長大后才會自覺遵守社會道德。而北師大版父親只是說理論道德不容易，尤其是面對著極大的誘惑的時候更不容易。但我認為這不算是作者的啟示。于是在讓學生明白啟示終究是什么時，我又準備在教學時讓學生再想深一點，力求學生將人教版的啟示說出來。三、剖析“誘惑”，解除迷惑課文中出現了“誘惑”這個詞，假如你不去查詞典，一定認為誘惑就是非常吸引人的

45、東西，例如金錢就是誘惑。其實并不是這樣。在備課時我想既然要讓學生學會回絕誘惑，那首先必需要讓學生明白什么是誘惑，而要讓學生明白，首先老師自己得明白。于是我就翻開了現代漢語小詞典，驚訝地發現“誘惑”有兩個義項。一個義項是指事物本身很吸引或招引人。第二個義項是使用某種手段，使人認識模糊而做壞事。對于“誘惑”一詞我首先有了非常全面的理解。四、抓關鍵句，明白句意課文中有這樣一句話“他確實再也沒有釣到這樣大的魚，但是那條大魚卻經常會出如今他的眼前當遇到道德的問題時，這條大魚就會出如今他的眼前。”這句話中有兩個“大魚”，經過反復琢磨，我發現這兩個“大魚”的意思并不一樣，前一個“大魚”應該是成為建筑設計師的

46、詹姆斯在工作中經常碰到的“金錢、榮譽、名利、地位”的誘惑，而后一個“大魚”那么為三十四年前他親自釣起而又親手放掉的那條極巨誘惑力的大鱸魚。我為自己的這一發現，感到無比快樂。五、感情朗讀，細至標點文中只有一處對話描寫，但這一處對話描寫很好地表現了詹姆斯對鱸魚的萬般不舍，無比喜歡，更表現了父親的無比堅決。但詹姆斯的哀求人教版中有“差一點哭出聲來”，而在北師大版中卻是“兒子大聲抗議。”在這里，我覺得有必要引導學生帶著哭腔來讀，更能表現人物的心理，而父親的堅決更難讀，因為他不是像中國父親那樣嚴厲的訓斥，文中父親所說的每一句堅決的話沒有一個“！”，沒有感慨號的堅決又該如何引導學生去讀出堅決，這里我又細細

47、地琢磨了一番。六、查閱資料，適度拓展七、共商教案，力求完美一個好老師應該是一個懂得合作的老師。畢竟個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，語文教研組會議中我與各位語文老師共商了教案，我也虛心聽取了他們的意見，這還不夠，我又個別請教了在教學方面很有程度的老師共同商討了教案，并進展了修改。八、反復演練，人機互動我將修改好的教案，在家里面對著電腦上課件，將自己上課的臺詞演練了好幾遍。在如此精心地準備之下，我想我的課應該沒什么問題，可結果恰恰相反，上得非常失敗。說來也許你都不信，為什么這樣一篇課文，我付出了這么多的努力，結果公開課效果卻不好呢？上完了我才知道，我犯了一個特別大的錯誤，我將我的學生給忘了，我忘了備好學生。一個精心設計、三刪五改的教案猶如一張美麗的建筑圖紙，到了我的學生那兒沒有方法付諸施行，我只做到了紙上談兵。由于對教材內容過深度的挖掘，而學生的知識程度有限，對成人之間的誘惑手段毫不知曉，所以我的課堂上出現了從未有過的鴉雀無聲，而只有我一個人在吃力地唱著獨角戲。通過這一節課的教學，我才知道“課堂教學的精彩常常不是因為老師精彩而精彩，而是因為學生精彩而精彩?！笔且痪涠嗝锤挥姓芾淼拿浴浜脤W生，何其重要！語文公開課小結語文高教組校內公開課小結通過教研活動努力進步老