1、.六年級語文下冊教案1 文言文兩則學 奕教學目標：1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。2、 能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。一、導入新課出示常見的文言警句(投影片)：三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。 (引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠)3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的

2、文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的學弈這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。3.學生小聲跟老師讀兩遍。4.學生自由練讀，讀通為止。5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。弈秋，通國之善弈者也。 （弈秋，是全國下圍棋最好的人。） 使弈秋誨二人弈。 （

3、讓弈秋教兩個人下棋。） 其一人專致志，惟弈秋之為聽。 （其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。） 一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 （另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。） 雖與之俱學，弗若之矣。 （雖然與第一個人一起學，但是不如他了。） 為是其智弗若與.曰：非然也。 （是他的智力不如前一個人嗎.我說不是這樣的。） 6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)三、讀熟課文，讀懂故事1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與"曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。2.再聯系前后句子的意思，理

4、解故事的內容。3.同座互相說說故事的內容。四、讀書明理1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么"從中能總結出一個什么道理"(學生可根據自己的理解總結。)2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)五、練習背誦六、課后擴展教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。七、布置作業：1、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；2、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇；3、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。探究活

5、動 巧改對聯 過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。 現在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養雞。 然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對聯鄙視他們： 養雞不生蛋 經商難發財  張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯第4個字后面分別加上了一個字，就把一幅罵人的對聯變成贊美人的對聯了。 同學們，你知道張大叔加的是哪兩個字嗎. 答案： 加的是“壞”

6、“橫”兩個字，對聯變成了： 養雞不生壞蛋 經商難發橫財兩小兒辯日教學目標 1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 2、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。 教學過程 一、提示課題 1、今天學習第30課兩小兒辯日（齊讀課題） 2、學生匯報預習收獲。 3、根據學生匯報，補充有關知識。 二、展示目標 我們已經學過文言文對弈，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務.（教師根據學生回答明確重點學習任務） 三、教學過程 （一）初讀課文，了解大意 1、學生初讀課文。 2、學生談課文大意。（教師根據學生所說將學生意見分歧較

7、大的詞句寫在黑板上） 3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題. （二）小組交流 1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。 2、小組內質疑、釋疑。 （三）匯報討論，交流情況 教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。 （1）住關鍵詞理解句意。 如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思.你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎. （2）聯系舊知識理解詞意。 （3）古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。 如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎.想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思. 同

8、樣的，“知”可以變成什么詞. （此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。） （四）再讀課文，理解內容 1、正確流利地朗讀課文。 2、用自己的話講講這個故事。 3、同桌互說。 4、指名說。 5、集體評說。 6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么. 7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。 8、你同意他們的意見嗎.（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。） 9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎.（學生運

9、動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。） 10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。 （五）自方法，背誦課文 1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。 2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。 3、指名背誦，說方法。 4、集體背誦。 5、總結全文。 重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。 四、作業 1、抄寫生字。、 2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。 3、向學生推薦閱讀女媧補天、夸父逐日等文言文。 板書設計: 2 匆 匆一、素質教育目標 （一）知識教學點 1學會本課

10、的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2抓住含義深刻的句子，理解課文內容。 （二）能力訓練點 通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。 （三）德育滲透點 感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。 （四）美育滲透點 體會朱自清散文的語言美。 二、學法引導 （一）教師教法 談話法，導讀法。 （二）學生學法 自學討論法。 三、重點難點疑點及解決辦法 （一）重點 理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。 （二）難點 由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。 （三）解決辦法 通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。 四、師生互動活動設計

11、 （一）教師活動設計 1從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。 2啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。 3有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。 （二）學生活動設計 1自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。 2通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。 五、教學步驟 （一）導入新課 1齊讀題目 2讀了課題，你是怎么理解的.你有什么問題. （二）介紹作者 朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，

12、影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有荷塘月色、背影等，散文集蹤跡。匆匆選自他的散文集蹤跡。 （三）自己讀課文，思考問題 （1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。 （2）文章每一段講的是什么內容。 （第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。） （四）自由讀課文 （1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。 （2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。 （五）交流 1第一自然段 （1）第一自然段作者提出了什么問題. （2）作者是怎么提出這個問題的. （用一個排比句，以比喻的方式提出問

13、題。十分新穎，引人入勝） （3）指讀第一自然段，體會作者的感情。 2讀第二自然段，解決大家提出的問題。 （1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思. 讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。 （為什么會“頭涔涔，淚潸潸”.我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么.這個詞隱含著作者怎樣的思想感情.） 有感情地朗讀這一段話。 （2）有感情地朗讀第二自然段。 3讀第三自然段，解決大家提出的問題。 （1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。） （2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉” （這句話跟后面有什么關系.這句話采用的是什么手法.） 日子是怎樣來去匆匆的.作者

14、是怎樣具體講的. （3）出示句子 “洗手的時候日子吃飯的時候默默時遮挽時天黑時睜開眼時掩面嘆息時” 日子是怎樣溜走的. 從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情. 有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。 你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎. （在時候，時光又溜走了。） 4讀第四段，解決問題。 （1）這一段表達了作者一種什么樣的情感.（一種淡淡的郁悶和傷感） （2）有感情地朗讀這一段。 （六）小結 1讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么. （想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。） 2把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。 （七）作

15、業 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3 桃花心木【教學目標】 、學會本課個生字，正確讀寫新詞。、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。、理解課文內容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。【教學重點、難點】、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。、聯系生活實際談自己的看法。【教學準備】多媒體課件，讀林清玄的散文。【課時安排】課時。【學程導引】第一課時一、談話導入、交流與本課有關的課外閱讀收獲：今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎.誰來跟大家聊一聊.教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。

16、今天我們要學習的是他的桃花心木。、交流學生搜集的關于桃花心木的資料：課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么.二、初讀課文、獨立閱讀課文一種植物桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什么.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。、自學生字新詞，合作解答疑難問題。、交流反饋自學成果。第二課時一、品讀課文，感受育苗人的奇怪、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。、創設情景，學生置疑，引導讀書：看到

17、育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么.（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢.后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容.）這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢.假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么.作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應該什么時間來.多久澆一次誰.桃花心木為什么無緣無故會枯萎.如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧.”一下子提了這么多問題，真讓老師有些應接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進課文

18、，走進育苗人，相信這些問題不難回答。二、研讀課文，感悟道理、學生默讀育苗人的話，和周圍的同學討論問題的答案。、以采訪育苗人的形式，交流學習成果。、投影出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。三、美讀課文，拓展延伸、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。【練習課】一、抄寫詞語莫名其妙無緣無故模仿狂風暴雨勃

19、勃生機枯萎二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來三、根據課文內容填空作者在觀察（）（）（）的時候心里有些奇怪，后來忍不住詢問種樹人，當庭果種樹人的關于（），作者（）。四、讀一段話，做練習不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。、感受的意思是（），你對周圍環境的感受時（）感知是指（），你曾經感知過（）的情感。、你用關聯詞語把兩句話連起來。4頂碗少年教材分析：  本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層

20、次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。 學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。 教學理念：通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。 聯系學生生活實際，進行激情。 抓住人物語言，進行積累。 教學目的： 1讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。 2結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后

21、一句話的含義。 3有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。 教學重點：讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱    難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。 教學難點：結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。 教學過程： 一、課前談話導入： 一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。 二、指導深入理解： 1默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象. 再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回

22、顧。 可用以下問題進行啟發：   少年兩次失敗，當時情況如何.觀眾反映怎樣.   少年表現有何變化.你從中體會到什么. 2學生用自己喜歡的方法自學課文。 可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。 用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。 教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。 強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。 3集體交流 小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的

23、習慣。 學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。 可通過以下兩題進行讀中想象： （1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么. （2）老者可能會對我說些什么. 4有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。 三、通讀深入探究：   思考：假如你在現場，你會想什么.說什么. 引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！ 重點理解結尾句。體會文章表達的感情。 （）自讀思考作者有哪些想法.。 （）引導學生結合生活實際來談體會。 人生會有許多挫折，即使在最困難

24、的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。 （3）背誦第、自然段。 A朗讀第、自然段，想主要寫了什么. 第自然段有兩個意思： （）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。 （）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。 第自然段用文學語言表達出自己的深切感受。 B選擇自己喜愛的方法背誦。 C同學互背。 D看誰背得又多又對。 四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。 五、課外延伸： 1學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發.想一想用一兩句話說一說。 2你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。 六、布置作業：

25、 1有感情朗讀課文。積累詞句。 選做：寫一寫讀后的感想。5 手 指學習目標： 1借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。 2了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。 3有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。 課前準備： 1課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。 2自學題的課件。 課時安排： 1課時 教學過程 一、激發興趣，導入新課 同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用.同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了什么。板題：手指 二、初讀

26、課文，理解大意 1自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。 2邊讀邊想，課文主要寫了什么內容. 三、自學感悟，讀文明理 出示自學討論題，先自學再和小組同學交流 1自讀課文，填表格。 手指名稱優     點缺   點大拇指食 指中 指無名指小 指2理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。” 3、    通過以上的對比分析，你有什么想法嗎. 4有感情地把課文朗讀兩遍。 5小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生

27、命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。 四、檢查自學，深化理解 1學生匯報對自學題中前三題的理解。 2指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。 五、拓展延伸，啟迪思維 1學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理. 五個手指的故事 “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。“難道我就不累嗎.”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢.原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！ 它們的

28、對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來 “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。” “還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去

29、支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！” “嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。 “唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友

30、硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”還未說完，無名指哽咽了。 “咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰

31、毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢                       （ 作者：王凡  選自：福州日報 ） 2、 &#

32、160;  我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎.請你以五官的為題，編一則寓言故事。 口語交際·習作一學習目標 1圍繞“難忘的第一次”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。 2根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。 課前準備 和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。 課時安排： 3課時 教

33、學過程： 第一課時 口語交際一、激趣引入  同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢.就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎. 二、充分準備 想：1回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。 2想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。 說：1練習把事情的經過說得完整有條理。 2練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。 3練習有感情地敘述“難忘的第一次” 三、小組演練 1在小組中練習

34、敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。 2吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。 四、班內交流   1每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。  2全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。 3講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。 五、總結點撥 1小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。 2教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。） 3學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。 第二、三課時  （習作）一、明確要求 1、    自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。 2、    指名說說