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文檔簡介

1、虎門銷煙師:同學們 ,看過電影?鴉片戰爭?嗎?生:看過。 師:談談你的印象好嗎?生:洋人太壞了 ,把那些鴉片運到中國 ,不但殘害中國人 ,而且賺取我們的錢財。師:你的感受很深刻 ,太好了。不過要讓現在的洋人聽了不產生誤會 ,好似再加上一個詞更好些。生:噢!應該是當時的一些洋人。師:對了 ,這就準確了。師:還有誰愿意談談?生:我覺得林那么徐真了不起 ,如果他是皇帝就好了。生:我覺得那些抽大煙的人太可憐 ,太可氣了。【評:從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手 ,課堂導入不露痕跡;引導學生暢談感受 ,又為后面的課文閱讀埋下伏筆;抓住學生表述中的“小問題 ,啟發學生自我標準語言 ,語感培養細致入微。】師

2、:看來 ,同學們對這段歷史有一些了解 ,今天咱們要學習的課文?虎門銷煙? ,講的就是鴉片戰爭的事。板書課題:虎門銷煙師:邊寫邊說“銷是個生字 ,同學們可跟老師一起寫。學生寫完后 ,齊讀課題。師:知道這里的“煙是指什么嗎?生:指大煙。生:指鴉片 ,又叫毒品 ,它對人非常有害 ,吸“煙嚴重 ,會導致死亡。師:請同學們讀讀課文 ,看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀 ,怎么讀都行。【評:學生是學習的主體 ,閱讀是一種個性化行為 ,應該把選擇的權利還給學生。】師:讀了課文 ,你想說點什么呢?【評:大巧假設拙!看似平白的一問 ,實那么生發了一個浩大的問題空間 ,比起“這篇課文主要告訴我們什

3、么?、“你讀懂了什么?更具活力 ,更加開放 ,更利于學生的自主探究。】生:鴉片害人 ,早就應該銷毀 ,虎門銷煙為中國人爭了光。生:我想 ,當時成千上萬的老百姓 ,看到這一情景 ,該是多么沖動啊!生:我覺得咱們中國人應該團結起來 ,讓鴉片進不了中國。生:林那么徐是個功臣 ,要不是他 ,恐怕鴉片還不一定能被銷毀。師:說得好!林那么徐功不可沒 ,如果他還健在 ,一定會倍感欣慰的。師:不知同學們注意到沒有 ,文中并沒有對林那么徐展開描寫 ,只是一句帶過 ,為什么?學生面面相覷 ,一時語塞。師:這個問題我們先放一放 ,請同學們默讀課文 ,看看哪段話給你的印象最深 ,為什么?【評:以疑促讀 ,巧妙過渡。】

4、生:第三節給我的印象最深 ,因為師:笑笑能請求暫停嗎?生:可以。師:同學們看過“雙簧表演嗎?生:看過。師:我們現在也來段“雙簧表演 ,生笑一個同學讀你印象最深的段落 ,另一個同學馬上說出印象深的原因 ,看誰讀得聲情并茂 ,看誰說得情真意切。【評:以趣引讀 ,讀說并重。】師:指站起來的學生你愿意先讀嗎?該生讀第三節師:快!誰來配音?生:這一節是講林那么徐帶著工人怎樣銷毀鴉片的 ,所以給我的印象最深。師:能再具體些嗎?生:這一節作者用了“先再然后這些詞語 ,把銷煙的經過寫得非常具體 ,給人的印象特別深刻。生:還有“像開了鍋一樣 ,咕嘟咕嘟直冒泡 ,非常形象 ,就像在我們的眼前一樣。師:說得多好啊!

5、經你們這么一說 ,沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來 ,咱們一起讀一讀 ,看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙圖。生齊讀第三節 ,讀得聲情并茂。【評:一個“說具體 ,把學生引向縱深。】師:誰能不看書 ,說說你頭腦里的“銷煙圖是怎樣的?生:隨著林那么徐一聲令下 ,震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽 ,再把那些罪惡的鴉片拋入池內 ,然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣 ,咕嘟咕嘟直冒泡 ,散發出股股臭味。 師:呀 ,你說的不比書上寫的差!你也用了“先再然后這些表示順序的詞語 ,真不簡單!誰能再用“先再然后說一說?又有兩生以“先再然后的句式復述第三節。【評:找出規律 ,巧妙

6、復述。】師:第三節是一段動作描寫 ,用上了“先再然后就使文章更加的具體 ,更加的有條理 ,假設咱們也寫一段表示動作的話 ,你能用上這些表示順序的詞語嗎?生:能!師:好 ,閉起眼睛想一想要寫的動作 ,看誰寫得具體、形象 ,又有條理。生練寫 ,師巡視。【評:學以致用 ,及時遷移 ,在運用中理解語言 ,穩固語言 ,開展思維。】師:大局部同學都寫好了 ,現在我們來交流一下。投影學生動作描寫片段 ,評議 ,略。第二節師:上節課 ,我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的 ,下面請同學們再瀏覽一下課文 ,看看還有哪些地方是寫銷煙過程的?生:課文的第二節也是寫銷煙過程的。生:還有第四節。生:第五節也是寫銷煙經過的。師

7、:誰能用一句話概括一下?生:課文的第二、四、五節也是寫虎門銷煙的經過的。師:請同學們讀一讀 ,比擬一下 ,這三節在寫法上和第三節有什么不同?生:第三節是直接寫怎樣銷煙的 ,二、四、五三節主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。師:說得好 ,第三節是直接寫的 ,那么二、四、五三節呢?生:這三節是從側面寫的。師:同意嗎?生:同意。師:好 ,請你讀一下第五節。一生讀第五節師:這一節是從側面寫的 ,那么它是從哪個方面來寫的呢?學生一時被問住了。稍后 ,一生答復。生:這一節寫的是銷煙的結果 ,不能說是從側面寫的。師:同意他的說法嗎?生:同意。師:現在總算搞清楚了 ,誰能對二五節的寫法做個小結?生:課文的二五節

8、寫了銷煙的整個過程 ,其中三、五兩節是直接寫的 ,二、四兩節是從側面寫的。【評:面對學生的認知沖突 ,師成心不動聲色 ,然后再“請君入甕 ,巧丟“包袱 ,使學生“跌倒了自己“爬起來。這種注重過程的做法 ,值得提倡學習。】師:概括得很正確!二、四兩節描寫了當時人們的心情 ,他們的心情怎么樣?你是從哪里看出來的?生:當時 ,人們真是太沖動了 ,太快樂了。我從“沖動地跳哇、叫哇 ,歡呼聲響徹虎門上空看出來的。生:人們很關心銷煙這件事 ,巴不得一下子就把它銷毀掉 ,因為他們一大早就從各地趕來 ,把海灘都擠得水泄不通了。師:咱們一起讀一讀 ,體會一下人們的沖動之情。生讀2、4兩節【評:此處一讀帶過 ,略

9、得好!】師:課文還剩下首尾兩節 ,誰愿意讀給大家聽?一生讀師:讀了這兩節 ,你想說點什么呢?【評:再次以“說點什么發問 ,給學生回憶和思考的空間 ,讓學生說真話 ,抒真情 ,人文情懷得以釋放 ,自我個性得以張揚。】生:我想說 ,虎門銷煙像一面鏡子 ,照出了外國侵略者的丑惡嘴臉 ,他們真是太可惡了!生:我要說 ,我們中華民族是不可辱的。生;我要感謝虎門銷煙 ,我要感謝林那么徐 ,是他讓人們擦亮了眼睛。師:是啊!虎門銷煙這一偉大壯舉 ,粉碎了外國侵略者的美夢 ,喚醒了沉睡中的人們 ,也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙鬼一記響亮的耳光 ,鴉片的罪惡實在是太大了!回憶過去 ,看看今天 ,你還想說點什么?生:我們要牢記這個教訓 ,不能再讓這樣的悲劇發生。生:現在 ,仍有人在吸“煙 ,多么不應該啊!師:對!一百六十多年過去了 ,現在仍有人在造毒、販毒、吸毒 ,請看圖片。師逐一映示禁毒宣傳圖片 ,給學生以教育。師:看了圖片 ,你還想說點什么呢?【評:由課文聯系到現實生活 ,對學生進行思想教育 ,水到渠成。】生:為了你和家人的幸福 ,請遠離毒品吧!生:造毒者害人也害已 ,請不要再制造悲劇了!生:一份毒品該是多少座墳墓啊!還有幾人發言

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