1、虎門銷煙師：同學們 ,看過電影?鴉片戰爭?嗎？生：看過。 師：談談你的印象好嗎？生：洋人太壞了 ,把那些鴉片運到中國 ,不但殘害中國人 ,而且賺取我們的錢財。師：你的感受很深刻 ,太好了。不過要讓現在的洋人聽了不產生誤會 ,好似再加上一個詞更好些。生：噢！應該是當時的一些洋人。師：對了 ,這就準確了。師：還有誰愿意談談？生：我覺得林那么徐真了不起 ,如果他是皇帝就好了。生：我覺得那些抽大煙的人太可憐 ,太可氣了。【評：從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手 ,課堂導入不露痕跡；引導學生暢談感受 ,又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學生表述中的“小問題 ,啟發學生自我標準語言 ,語感培養細致入微。】師

2、：看來 ,同學們對這段歷史有一些了解 ,今天咱們要學習的課文?虎門銷煙? ,講的就是鴉片戰爭的事。板書課題：虎門銷煙師：邊寫邊說“銷是個生字 ,同學們可跟老師一起寫。學生寫完后 ,齊讀課題。師：知道這里的“煙是指什么嗎？生：指大煙。生：指鴉片 ,又叫毒品 ,它對人非常有害 ,吸“煙嚴重 ,會導致死亡。師：請同學們讀讀課文 ,看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀 ,怎么讀都行。【評：學生是學習的主體 ,閱讀是一種個性化行為 ,應該把選擇的權利還給學生。】師：讀了課文 ,你想說點什么呢？【評：大巧假設拙！看似平白的一問 ,實那么生發了一個浩大的問題空間 ,比起“這篇課文主要告訴我們什

3、么?、“你讀懂了什么？更具活力 ,更加開放 ,更利于學生的自主探究。】生：鴉片害人 ,早就應該銷毀 ,虎門銷煙為中國人爭了光。生：我想 ,當時成千上萬的老百姓 ,看到這一情景 ,該是多么沖動啊！生：我覺得咱們中國人應該團結起來 ,讓鴉片進不了中國。生：林那么徐是個功臣 ,要不是他 ,恐怕鴉片還不一定能被銷毀。師：說得好！林那么徐功不可沒 ,如果他還健在 ,一定會倍感欣慰的。師：不知同學們注意到沒有 ,文中并沒有對林那么徐展開描寫 ,只是一句帶過 ,為什么？學生面面相覷 ,一時語塞。師：這個問題我們先放一放 ,請同學們默讀課文 ,看看哪段話給你的印象最深 ,為什么？【評：以疑促讀 ,巧妙過渡。】

4、生：第三節給我的印象最深 ,因為師：笑笑能請求暫停嗎？生：可以。師：同學們看過“雙簧表演嗎？生：看過。師：我們現在也來段“雙簧表演 ,生笑一個同學讀你印象最深的段落 ,另一個同學馬上說出印象深的原因 ,看誰讀得聲情并茂 ,看誰說得情真意切。【評：以趣引讀 ,讀說并重。】師：指站起來的學生你愿意先讀嗎？該生讀第三節師：快！誰來配音？生：這一節是講林那么徐帶著工人怎樣銷毀鴉片的 ,所以給我的印象最深。師：能再具體些嗎？生：這一節作者用了“先再然后這些詞語 ,把銷煙的經過寫得非常具體 ,給人的印象特別深刻。生：還有“像開了鍋一樣 ,咕嘟咕嘟直冒泡 ,非常形象 ,就像在我們的眼前一樣。師：說得多好啊！

5、經你們這么一說 ,沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來 ,咱們一起讀一讀 ,看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙圖。生齊讀第三節 ,讀得聲情并茂。【評：一個“說具體 ,把學生引向縱深。】師：誰能不看書 ,說說你頭腦里的“銷煙圖是怎樣的？生：隨著林那么徐一聲令下 ,震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽 ,再把那些罪惡的鴉片拋入池內 ,然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣 ,咕嘟咕嘟直冒泡 ,散發出股股臭味。 師：呀 ,你說的不比書上寫的差！你也用了“先再然后這些表示順序的詞語 ,真不簡單！誰能再用“先再然后說一說？又有兩生以“先再然后的句式復述第三節。【評：找出規律 ,巧妙

6、復述。】師：第三節是一段動作描寫 ,用上了“先再然后就使文章更加的具體 ,更加的有條理 ,假設咱們也寫一段表示動作的話 ,你能用上這些表示順序的詞語嗎？生：能！師：好 ,閉起眼睛想一想要寫的動作 ,看誰寫得具體、形象 ,又有條理。生練寫 ,師巡視。【評：學以致用 ,及時遷移 ,在運用中理解語言 ,穩固語言 ,開展思維。】師：大局部同學都寫好了 ,現在我們來交流一下。投影學生動作描寫片段 ,評議 ,略。第二節師：上節課 ,我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的 ,下面請同學們再瀏覽一下課文 ,看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？生：課文的第二節也是寫銷煙過程的。生：還有第四節。生：第五節也是寫銷煙經過的。師

7、：誰能用一句話概括一下？生：課文的第二、四、五節也是寫虎門銷煙的經過的。師：請同學們讀一讀 ,比擬一下 ,這三節在寫法上和第三節有什么不同？生：第三節是直接寫怎樣銷煙的 ,二、四、五三節主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。師：說得好 ,第三節是直接寫的 ,那么二、四、五三節呢？生：這三節是從側面寫的。師：同意嗎？生：同意。師：好 ,請你讀一下第五節。一生讀第五節師：這一節是從側面寫的 ,那么它是從哪個方面來寫的呢？學生一時被問住了。稍后 ,一生答復。生：這一節寫的是銷煙的結果 ,不能說是從側面寫的。師：同意他的說法嗎？生：同意。師：現在總算搞清楚了 ,誰能對二五節的寫法做個小結？生：課文的二五節

8、寫了銷煙的整個過程 ,其中三、五兩節是直接寫的 ,二、四兩節是從側面寫的。【評：面對學生的認知沖突 ,師成心不動聲色 ,然后再“請君入甕 ,巧丟“包袱 ,使學生“跌倒了自己“爬起來。這種注重過程的做法 ,值得提倡學習。】師：概括得很正確！二、四兩節描寫了當時人們的心情 ,他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？生：當時 ,人們真是太沖動了 ,太快樂了。我從“沖動地跳哇、叫哇 ,歡呼聲響徹虎門上空看出來的。生：人們很關心銷煙這件事 ,巴不得一下子就把它銷毀掉 ,因為他們一大早就從各地趕來 ,把海灘都擠得水泄不通了。師：咱們一起讀一讀 ,體會一下人們的沖動之情。生讀2、4兩節【評：此處一讀帶過 ,略

9、得好！】師：課文還剩下首尾兩節 ,誰愿意讀給大家聽？一生讀師：讀了這兩節 ,你想說點什么呢？【評：再次以“說點什么發問 ,給學生回憶和思考的空間 ,讓學生說真話 ,抒真情 ,人文情懷得以釋放 ,自我個性得以張揚。】生：我想說 ,虎門銷煙像一面鏡子 ,照出了外國侵略者的丑惡嘴臉 ,他們真是太可惡了！生：我要說 ,我們中華民族是不可辱的。生；我要感謝虎門銷煙 ,我要感謝林那么徐 ,是他讓人們擦亮了眼睛。師：是啊！虎門銷煙這一偉大壯舉 ,粉碎了外國侵略者的美夢 ,喚醒了沉睡中的人們 ,也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙鬼一記響亮的耳光 ,鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去 ,看看今天 ,你還想說點什么？生：我們要牢記這個教訓 ,不能再讓這樣的悲劇發生。生：現在 ,仍有人在吸“煙 ,多么不應該啊！師：對！一百六十多年過去了 ,現在仍有人在造毒、販毒、吸毒 ,請看圖片。師逐一映示禁毒宣傳圖片 ,給學生以教育。師：看了圖片 ,你還想說點什么呢？【評：由課文聯系到現實生活 ,對學生進行思想教育 ,水到渠成。】生：為了你和家人的幸福 ,請遠離毒品吧！生：造毒者害人也害已 ,請不要再制造悲劇了！生：一份毒品該是多少座墳墓啊！還有幾人發言