1、                  課題古詩詞三首 課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2進一步了解詩詞的有關知識。3借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。教學重點 1.通過課文的學習，感受作者對大自然的愛戀之情；2.想象詩詞描寫的意

2、境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。教學難點通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。第一課時教學目標1.認識3個生字，正確朗讀詩詞。2.了解詩詞的作者。3.學習古詩宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書，理解詩句大意，體會詩人的情感。教具準備課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、激發(fā)情感，談話導入。 我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水風景的。如王之渙涼州詞中的詩句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！卑拙右讘浗现械脑娋洌骸叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍?！边€有李白望廬山瀑布中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉?，

3、我們將學習新課古詩詞三首。（板書課題：古詩詞三首）   創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，導入新課。使學生集中精力投入到課堂學習中來，從而提高學習效率。新課教學（   ）分鐘二、品讀古詩，認識作者。1.認識生字：德、鵲、蟬、稻。學會正確讀寫。2.認識詩歌的作者，簡介?！境鍪菊n件2】  孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。 蘇軾，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，是“唐

4、宋八大家”之一。 辛棄疾（11401207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，歷城（今山東濟南）人。他的詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。3.讀出節(jié)奏。學生先自讀，教師指導：【出示課件3】并板書： 宿建德江唐孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。三、再讀古詩，理解詩意。1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與同學合作。2.匯報：用自己的話說說每句詩的意思。3

5、.根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。【出示課件4】 把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時分新愁又涌上客子心頭。曠野無邊無際遠天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。4.全班齊讀此詩。四、想象詩境，悟其感情。1.教師有感情朗讀，學生閉目想象。2.學生發(fā)言，把想到的畫面說給大家聽。3.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4全班交流，教師適時點撥引導。（詩中雖只有一個“愁”字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。）5自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6練習背誦。五、總結學法，自學新詩。1.總結學習方法：【出示課件5】初讀詩句了解大意理解詩意體會詩境悟其感情（板書：初讀詩句了解

6、大意理解詩意體會詩境悟其感情）2.用總結的學習方法嘗試學習六月二十七日望湖樓醉書。學生按步驟學習，教師巡視指導?！境鍪菊n件6】六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風來/忽吹散，望湖樓下/水如天。六、檢查回饋，點撥指導。1.指名學生朗讀，師生共同評價。2.再讀全詩，你覺得哪個詞用得好？你能準確地感受全詩的意境嗎？3.學生回答，教師指導，感悟遣詞用句的技巧：（1）詩中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨點，有聲有色。（3）一個“未”字，突出了天氣變化之快；一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急?！昂?/p>

7、”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。4.提問后，明確： 這首詩的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒來得及把山遮住，白色雨點就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來的大風把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍天。七、感情朗讀，背誦課文。 感情朗讀，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。  學生自讀后教師指導，并出示課件，使學生能夠把握準詩詞的節(jié)奏，正確朗讀詩歌，同時，這也是正確理解詩詞的第一步。在讀的基礎上再通過看注釋、查字典等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩詞的能力。學生根據(jù)自己的理解和合作的結果說出詩句的意思后，教師出示課件，既

8、可以糾正學生理解上的錯誤，又可以為學生正確表達提供范例。讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，一定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法。品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。課堂作業(yè)新設計一、把詩歌補充完整，再把新補充的句子意思寫出來。 1. 宿建德江 移舟泊煙渚， 。 ，江清月近人。 2.寫出所填詩句的意思。_ _二、認真朗讀六月二十七日望湖樓醉書，回答問題。（1）詩中前兩句中的“未遮山”“_”“_”，寫出了雨下得很急，烏云還沒有完全遮住天空，白花花的

9、雨點便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。（2）詩中的“翻墨”“水如天”是什么意思？_三、六月二十七日望湖樓醉書這首詩中，詩人是按照怎樣的順序描寫驟雨初晴、風云變幻的西湖景象的？_【答案】一、日暮客愁新 野曠天低樹 傍晚時分漂泊的旅客又增添了幾許憂愁。 空曠的原野里，低垂的天幕比樹還低。二、（1）跳珠  亂入船 （2）翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。三、時間順序：觀察從黑云翻墨到急雨驟降再到雨后初晴。（或空間順序：視線從天空、遠山至雨珠、船頭再到登樓望湖。）第二課時 教學目標1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。2.

10、幫助學生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。教具準備 多媒體課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、談話導入，揭示課題。1.大家還記得我們以前學過的清平樂·村居嗎？再來背誦一遍吧。2.出示清平樂·村居?！境鍪菊n件8】 清平樂·村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。白發(fā)誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。3.同學們，你們記得這首詞是誰寫的嗎？（辛棄疾）這節(jié)課我們就學習他的另一首詞西江月·夜行黃沙道中。（板書課題：西江月·夜行黃沙道中）   溫故知新

11、，導入課題。新課教學（   ）分鐘二、思考質(zhì)疑，解讀課題。1.齊讀課題，指名讀課題。2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問？3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學過的詞還有哪些詞牌名？后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜里。地點：黃沙道。事情：行。）4、說說題目的意思。（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）三、初讀詞作，初步感悟（一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。1.自己放聲讀一讀西江月·夜行黃沙道中。讀通，讀順。2.指名朗讀，并讓學生做出相應的評價，教師隨機引導學生讀出這首詩的節(jié)奏。（讀詞的時候

12、如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）【出示課件9】西江月·夜行黃沙道中宋辛棄疾明月/別枝/驚鵲,清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲/一片。七八個星/天外,兩三點雨/山前。舊時/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見。3.課件出示配樂范讀。4.女生男生賽讀。5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的夜晚？就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著那么，他到底看見了什么？聽見了什么？又聞到什么？從而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解詩意。1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號。2.指名說說詞語的意思。教師指導：驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒

13、鳴叫。社：社廟。溪橋：溪上的小橋。3.指名說已弄懂的句子的意思。4.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”（1）指名說“誰聽取蛙聲一片？”又是誰“稻花香里說豐年”？（2）討論：這句話該如何解釋？5.試著把意思連起來說一遍?！境鍪菊n件10】天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛吹來了遠處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。四、合作探究，反饋交流。（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問題：【出

14、示課件11】1.你從詞中聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？2.詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？4.由“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這句詞，你想到了哪一句有名的詩？（二）學生匯報，教師引導。1.聽到了風的聲音，蟬和青蛙的叫聲。看到了明月、驚鵲、風吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時的情景。（板書：看 明月，驚鵲 聽 清風，鳴蟬，蛙聲 聞 稻花香 想 說豐年）2.描寫的是夏季的景象。3.流露出作者熱愛大自然，關心人民生活的思想感情。（板書：熱愛大自然 關心人民生活）4.我想到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩。 解讀課題有利于整體感知

15、這首詞的大體內(nèi)容，了解詞的有關知識。教師引導學生自主學習，突破本課理解上的重點。 引導學生進一步體會詞的意境，鍛煉學生的寫作及表達能力。課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘 五、拓展延伸，寫話練習?！境鍪菊n件12】想象這首詞的畫面。1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請用簡單的文字進行描述。2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。3.集體交流交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖4.背誦并默寫這首詞。 圖畫與詩句結合，學生對詩意的理解會更加深刻，對詩句的記憶會更深刻。設置此環(huán)節(jié)的目的是鞏固所學，加強積累。板書內(nèi)

16、容  宿建德江 移舟/泊/煙渚,日暮/客/愁新。 野曠/天/低樹,江清/月/近人。六月二十七日望湖樓醉書初讀詩句了解大意理解詩意體會詩境悟其感情 西江月夜行黃沙道中  看  明月，驚鵲        聽  清風，鳴蟬，蛙聲   熱愛大自然  聞  稻花香        關心人民生活 

17、60;想  說豐年        課堂作業(yè)新設計一、默寫西江月·夜行黃沙道中。 西江月·夜行黃沙道中_ 二、西江月·夜行黃沙道中這首詞的上闋寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？_三、西江月·夜行黃沙道中這首詞描寫的季節(jié)是 ，從_ _這些聲音看得出，作者對這些景物的描寫，把黃沙道寫得 。 四、西江月·夜行黃沙道中中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為一體的句子是 。 【答案】一、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片

18、。 七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。二、蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。 三、夏季 鳴蟬、稻花香、蛙聲 充滿生機四、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片 教學反思 教學中我遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則，通過創(chuàng)設學習詩詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。并且在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展了學習的時空。 我覺得課堂教學有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法

19、，適時借助多媒體課件，引領學生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。在第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設詩意課堂中，我有效地激發(fā)學生的學習興趣，激起了學生熱愛古詩詞的情感和學習古詩詞的求知欲。第三個環(huán)節(jié)：初讀詩詞，初步感悟。我讓學生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。讓學生自己讀，配合讀，然后指名讀。當我發(fā)現(xiàn)同學們字音讀的十分準確時，接著引導讀詩要有節(jié)奏。第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩帶給學生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的想象有助于把學生引入深遠的意境。我讓學生結合自己的理解，用自己的話描寫畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動，有助于加深學生的理解，幫助學生體會意境，提高他們的表達能力。 總之，這節(jié)課，我盡力營造一種

20、寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學生，不失時機地贊賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。備課素材【教材分析】宿建德江是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”，意思是遠望蒼?？諘绲囊巴猓炷幌陆?，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結合在一起，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復雜心情。

21、六月二十七日望湖樓醉書這首詩歌，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個時候，如注的驟雨就已經(jīng)來到。大雨裹挾著白色的雨點砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場面的時候，一陣狂風席地卷來，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場面。

22、尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”足見他對這首詩的喜愛。西江月·夜行黃沙道中是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。上闕寫夜景其實是烘托，下闕寫避雨才是詞作的旨趣所歸?！咀髡呓榻B】孟浩然（689740）：名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園

23、派詩人。 孟浩然生于盛唐，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。 孟浩然的詩雖不如王維詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣，故后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有孟浩然集三卷傳世。蘇軾（10371101）：北宋文學家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣）。一生仕途坎坷，學識

24、淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術表現(xiàn)獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有蘇東坡全集和東坡樂府等。辛棄疾（11401207）：南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上美芹十論與九議

25、，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。【與文章相關的資料介紹】建德江：是新安江流經(jīng)建德（今屬浙江?。┑囊欢巍Ｐ掳步?，又稱徽港，錢塘江水系干流上游段，發(fā)源于安徽徽州（今黃山市）休寧縣境內(nèi)，東入浙江省西部，經(jīng)淳安至建德與蘭江匯合后為錢塘江干流桐江段、富春江段，東北流入錢塘江，是錢塘江正源。干流長373公里，流域面積1.1萬多平方公里。 新安江水力資源較為豐富，流域內(nèi)有豐樂、

26、新安江兩座水庫。解放前其航運由屯溪直達杭州，解放后水庫截斷航線，航運幾乎停頓。 新安江素以水色佳美著稱。沿江有白沙大橋、朱池、落鳳山、千島湖、梅城、劉長卿別墅、雙塔凌云、新安江水庫等勝跡。新安江作為國家級風景名勝區(qū)向有“奇山異水，,天下獨絕”之稱。望湖樓：在今浙江省杭州市西湖邊，位于斷橋東少年宮廣場西側(cè)，傍湖而建。又名看經(jīng)樓、先得樓。登臨眺望，一湖勝景皆來眼底。宋代王安石、蘇軾等人，都曾有詩詠望湖樓，或詠樓上觀景的感受，其中蘇軾的望湖樓醉書最有名，望湖樓也因此而名重天下。望湖樓青瓦屋面，朱色單檐雙層歇山頂，整個建筑宏麗古雅。登樓憑欄，取山形，臨碧波，借摩崖，一湖勝景皆來眼底，"天容水色綠凈，樓閣鏡中懸"，確為西湖名樓,讓人流連忘返。黃沙嶺：在上饒縣西四十里，嶺高約十五丈，深而敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可溉田十余畝。這一帶不僅風景優(yōu)美，也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間，經(jīng)常來此游覽，他描寫這一帶風景的詞，現(xiàn)存約五首，即：生查子·獨游西巖二首、浣溪沙·黃沙嶺一首，鷓鴣天·黃沙道中即事一首，以及這首西江月·夜行黃沙道中。西江月·夜行黃沙道中創(chuàng)作背景：這是辛棄疾中年時代經(jīng)過江西上饒黃沙嶺道時寫的一首詞。辛棄疾在