1、4*藏戲導學案課題藏戲課型新授課教學目標1.讀準字音,正確流利地朗讀課文。 2.在讀文中了解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力。 3.學習文章準確的說明和生動形象的描述。教學重點了解藏戲的形成及特色,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力。課前準備1.制作多媒體課件：藏戲視頻。(教師)2.搜集關于藏戲的圖片、音樂及文字資料；搜集其他感興趣 的劇種的資料。(學生)課時安排1課時教學過程教學環節教師指導學生活動教學提示一、導入新課,明確任務(用時：5分鐘)1.播放藏戲視頻,引導學生交流對藏戲的了解。 2.導入新課,交代學習任務。 交流匯報。直觀的視頻帶學生走進 藏戲的世界,引發學生的興趣,進入閱讀

2、。二、研讀課文,感知內容(用時：22分鐘)1.引導讀文,讀準字音。 2.設疑引讀：課文從哪幾方面介紹了藏戲？3.指導學生結合提示的思考題,探究藏戲 的形成與藝術特色。4.組織交流,隨機點撥。出示課件,欣賞藏戲和面具。 5.指導朗讀課文。1.初讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語, 借助詞典或結合上下文認讀、理解詞語；小組交流,互助解詞。2.默讀課文,總結課文的主要內容。 3.自由朗讀課文,探究藏戲的形成和藝術 特色。畫出相關語句,進行概括,然后小組 交流。 (1)藏戲有什么特點？ (2)藏戲是怎樣形成的？ (3)藏戲面具有什么特點和作用？(4)藏戲有哪些特色？(出示學生活動卡) 4.小組代表匯報。5

3、.選擇自己喜歡的段落,練習朗讀。1.給予學生足夠的時間進行自我閱讀,在閱讀中發現問題嘗試獨立解決問題；學會與人合作解決問題。2.關注閱讀任務的驅動,給學生提供思考題。把握文本的框架,幫助學生快速了解課文的主要內容。3.選擇喜歡的段落進行朗讀練習,把自己的感受融入其中,注重學生的個性閱讀體驗。三、讀中悟寫,領悟方法(用時：10分鐘)1.引導分析開篇的三個反問句,體會其中蘊含的意思。把句子改成陳述句進行對比。2.組織學生閱讀文 本,找出內容、結構、修辭等方面的特點。3.指導學生進行朗讀。1.品讀句子,交流想法,對比陳述句,感受其效果。 2.匯報。內容：側重介紹藏戲的形成和特色；結構：總分總的 構段

4、方式；修辭方法：反問、排比、比喻。3.進行朗讀。1.品讀文本,感受其新穎獨特的開篇方式。 2.體會表達上的妙處,要給學生一個標準,使學生明確從哪些方面去感受。四、總結回顧,布置作業(用時：3分鐘)1.提問：這節課我們學習了哪些內容？ 2.布置作業：找找對其他戲曲的描寫,讀一讀,與同學進行交流。 暢談本節課的學習收獲。整體回顧, 對課文的學習有總體的把握,對自己的學習過程有回顧、有總結,養成及時總結的學習習慣。4*藏戲教學目標默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。教學重難點默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。教學課時1課時一、了解地方戲曲

5、，導入新課，明確學習任務1.簡單介紹中國的地方戲曲：中國的戲曲歷史悠久，不同的地方有各自獨具特色的藝術樣式，安徽的黃梅戲明快抒情，河南的豫劇鏗鏘大氣，東北的二人轉詼諧幽默。2.教師板書課題，引導學生猜測“藏戲”是哪個地方的戲曲藝術。（西藏地區藏族的傳統戲曲）3.教師相機補充：藏戲被譽為藏文化的“活化石”。4.教師指導學生默讀“閱讀提示”，明確本節課的學習任務。學生總結、提煉學習目標：了解藏戲的特色；了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。二、學生初讀課文，借助工具書、資料，理解文中與藏戲有關的詞語1.學生默讀課文，學習生字新詞。出示默讀要求：（1）默讀課文，遇到不認識的字，借助課文上標注的拼音或工具

6、書讀準字音。（2）邊讀邊圈出文中不理解的詞語，利用工具書、課前搜集的資料或聯系上下文理解詞語的意思。2.指名學生交流自己對詞語的理解。三、理清文章脈絡，理解文章大意，初步了解藏戲的特色1.學生快速瀏覽課文并思考：文章介紹了藏戲的哪些方面？2.師生交流，梳理出文章脈絡。第1-3自然段：概括了藏戲的主要特點。第4-7自然段：講述了藏戲的“開山鼻祖”唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。第8-17自然段：具體介紹了藏戲的特點。第18自然段：總結全文。四、學生自讀第4-7自然段，了解藏戲的起源1.學生自讀第4-7自然段，思考：藏戲的創始人唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？2.學生讀后，組織交流，在交流的基礎上概括出

7、每一段的段意。（1）交流第5自然段。引導學生聯系“野馬脫韁般的激流”“咆哮的江水”想象雅魯藏布江的兇險，理解唐東杰布修橋的志向。（2）交流第6自然段。引導學生概括每句話的意思，梳理出“用歌舞說唱的形式勸人出錢出力修橋藏戲班子走到哪里，橋就修到哪里隨著鐵索橋的修建，藏戲的種子撒遍了雪域高原”的藏戲誕生過程。（3）交流第7自然段。引導學生抓住“身無分文”“58座鐵索橋”“藏戲的開山鼻祖”，進一步體會唐東杰布的傳奇經歷。3.指名根據概括出的段意簡單講一講藏戲的起源故事。五、學生自讀課文第1-3、8-17自然段，了解藏戲的特色1.學生默讀第1-3、8-17自然段，邊讀邊思考：藏戲有什么特色？作者是從哪

8、幾個方面寫的？要求：默讀、思考后，以小組為單位合作完成下面的表格。特色具體介紹戴著面具演出沒有舞臺不受時間限制2.以小組為單位進行交流。（1）提示：課文為什么不用陳述句來寫藏戲的特點，而用反問句呢？（引導學生將反問句與陳述句進行對比朗讀，體會到課文以連續的三個問句開篇，點出藏戲的主要特點，好處在于既總領全文，又激起讀者好奇，引出下文）預設：學生能聯系課文的第8-17自然段，說出課文是從哪幾個方面來寫藏戲特色的。（如：寫藏戲面具的特點時，用舉例的方式介紹不同身份人物的面具顏色，還介紹了面具在藏戲中的重要作用；寫藏戲演出時沒有舞臺這一特點時，描繪了藏戲舞臺簡單、觀眾了解劇情靠藝人說唱等內容；寫藏戲

9、演出形態方面的特點時，是從情節可以任意拖延，唱腔、舞臺動作可以隨意發揮，一段戲可以再三重復，時間可以拖至三五天等方面來介紹的）（2）點撥思考：課文為什么選擇從這些方面來介紹藏戲？在介紹的過程中，以哪方面的內容為主？（在交流討論中，教師要讓學生體會到，課文之所以選取藏戲的起源和特點兩方面具體介紹，是因為這兩方面內容最具代表性，最能凸顯藏戲特色）3.師生合作讀文，進一步體會課文寫法。教師讀：“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？”學生接著讀第8-14自然段。教師讀：“世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？”學生接著讀第15、16自然段。教師讀：“世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？”學生接著讀第17自然段。教師讀：“藏戲就是這樣”，師生合讀：“一代一代地師傳身授下去。”教師小結：文章開篇概括寫出特點，后文中又詳細介紹特點，這種前后呼應的寫作方法將藏戲那獨特的魅力與人文內涵完整地呈現在我們眼前。六、總結拓展中國的許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，它們是中華文化的寶藏。你還了解哪些地區的藝術形式？（學生匯報交流）板書設計4*藏戲起源：唐東布杰宏愿特點：面具舞臺時間教學反思課上，我引導學生借助課文前的“閱讀提示”了解本課的學習目