1、2024國家開放大學電大專科幼兒園課程論期末試題及答案（試卷號：2511）盜傳必究一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1. 凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）。A. 建構活動B. 調查活動C. 日常生活練習活動D. 戲劇粉演活動2. 以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有（）。A. 光譜方案B. 斑克街早期教育方案C. 瑞吉歐教育體系的課程D. 海伊斯科普課程3. "ECCE”（Early Childhood Care and Education）詞匯的出現說明了國外（尤其是西方）幼兒園課 程（）的趨勢。A.

2、課程多元文化化B. 保育與教育相整合C. 課程全納化D. 課程共同化4. 在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）oA. 強調早期兒童人格的培養B. 強調學齡兒童心理健康的重要性C. 強調教師的直接教學D. 強調兒童的動手能力5. 張宗麟認為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。”張宗麟對幼兒 園課程的定義是從（）的維度來下的。A.課程即科目B課程即經驗C.課程即目標D課程即計劃 二、填空題（每空1分，共10分）6. 在蒙臺梭利課程中，自由、作業、秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。7. 幼兒園課程內容的組織原則有邏輯順序和心理順序，縱向組織和橫向組織，直線組織和螺旋

3、式組 織。8. 以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容的原則是心理順序。9. 幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中教什么的問題。10. 我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求進步；大自然、大 社會都是活教材”，反映了課程內容即學習活動的價值取向。11. 光譜方案的理論依據是加德納的多元智能理論。12. 幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）13. 多元文化課程：多元文化課程又稱反偏見課程，這種課程巳讓兒童參與多元化社會為出發點，為 兒童提供在多元化社會中能有效活動的知識、技能和能力。14. 勃朗芬布倫納所謂

4、的小系統：勃朗芬布倫納所謂的小系統是指發展著的人在具有特定物理和物質 特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關系的一種樣式。15. 目標模式：目標模式是以對社會有實用價值的目標作為課程開發的基礎和核心，并在此基礎上選 擇、組織和評價學習經驗的課程編制模式。16. 五指活動課程：五指活動課程是陳鶴琴創編的。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以 大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、 藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內容的五個方面，雖有區分，卻是整體的、 連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。四、簡答題（每小

5、題8分，共32分）17. 簡述游戲在幼兒園課程中的作用。答：（1）游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發展。）（2）游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習。（3）游戲有益于幼兒園課程各學科（領域）的整合。18. 當今我國幼兒園課程改革呈現出了哪些發展趨勢？答：幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊；0-6歲學齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區教育和服務相融合；重視教師職業水平的提高。19. 簡述方案活動主題的選擇應遵循的原則。答：（1）選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。（2）應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能。（3）應能

6、為兒童未來的生活做準備。（4）應有益于平衡幼兒園的課程。（5）應能充分運用幼兒園和社區的資源。20 .低結構教育活動的一般特點有哪些？答：（1）兒童與教師共同確定學習的目標；（2）活動主要由兒童發起；（3）活動的動機主要是兒童的需要；（4）強調活動的過程。五、論述題（每小題14分，共28分）21. 舉例說明幼兒園課程內容的直線式組織和螺旋式組織的特點。答：（D直線式組織有益于兒童邏輯地思考問題，而旦對于一些接受性知識和技能的傳遞，具有較高 的效能。螺旋式組織有益于兒童在與環境交互作用的過程中逐步獲得經驗，原有經驗將在新經驗的獲得中 起著連接作用、有利于學習過程的遷移，有利于學習活動的深入，也有

7、益于兒童創造性思維的發展。（7 分） （2）舉例（7分）22. 談談你對幼兒園綜合性課程的理解。答：（1）綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。（2分）（2）課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、發展方而的綜合、通過專題的綜合、通 過幼兒園環境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。（2分）（3）不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結構化程度，這就是說，將課程的各種因素加 以綜合化，這只是形式，而其木質是，結構化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程 的行為目標為導向，以結果為評價標準的課程特征，而結構化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為 中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特征。（4分）（4）綜合性課程的長處在于：（4分） 綜合性課程是有關聯的課程，對兒童各方而的學習內容進行了有意義的聯系。 綜合性課程能促進兒童主動的學習。 綜合性課程