1、都江堰余秋雨教學目標：1    了解作者及其作品，積累重點詞語。2    理清作者的思路（文章脈絡）；把握文章的思想內容。3     品味富有意蘊的語句。教學重點：品味富有意蘊的語句。教學時數：1課時教學方法：誦讀法  點撥與探究結合   讀寫結合教學步驟：一             導入：     

2、;  建筑是文化的重要載體之一。如果說故宮是皇權政治的符號，那么胡同則是平民生命形態的縮影；如果說布達拉宮是虔誠的宗教崇拜意識，那么揚州個園則是淡泊雅致的文人情懷。而一項跨越千年的水利工程，它又承載著什么文化精義呢？今天我們就一起來解讀余秋雨的都江堰。二             明確教學目標，板書教學重點（品味富有意蘊的語句）。三           

3、60; 整體感知：（一）       背景資料：作者：余秋雨    浙江馀姚人，當代散文家、藝術理論家，曾獲“國家級突出貢獻專家”的稱號，并且擔任過多所大學教授。這位以文化苦旅和山居筆記聞名的中國美學家，有評論家譽之為“左手寫散文，不落其淺薄，右手撰述藝術理論，也不失其艱澀難明”。（二）理清脈絡，概括每部分大意：      生答，師明確板書要點：都江堰的價值都江堰的水勢對李冰父子的評價李冰父子的影響（三）把握文章主旨：生答師明確。本文通過描寫都江堰來反思歷

4、史，反思文化，歌頌和贊揚李冰的精魂，進而傳誦中華民族的文化精義貼近蒼生，造福百姓。四              重點探究，品味語言。           請學生說說下列句子的含義。       如果說，長城占據了遼闊的空間，那么，它卻實實在在占據了邈遠的時間。 那把長鍤，千年來始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反復辯論

5、。他失敗了，終究又勝利了。 他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田間老農的思維，進入了最澄徹的人類學的思考。 有了一個李冰，神話走向實際，幽深的精神天國一下子貼近了大地，貼近了蒼生。學生思考回答（可結合實際討論），師明確并指導方法，板書要點： 理解句子含義：    聯系語境   抓關鍵詞   緊扣主旨五             課堂小結：與其說都江堰是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰

6、，不如說是在寫一種文化。都江堰是樸實無華的，宛如一位只知奉獻，毫無所求的鄉間母親；李冰是求真務實、為民造福的一任太守，他有著堅定的信念，執著的精神和一份令人欽佩的責任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數仁人志士，我們的民族才得以延續，中華的文明才得以延續。六表達交流：通過解讀課文，我們可以感覺到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行學者。他穿行于歷史文化的時空隧道，用現代文化意識關照歷史文化遺跡，在關照中體悟，在體悟中反思傳統文化，進而來傳達自己獨特的文化詮釋。那么，你從文中字里行間又有什么感悟呢？請學生選擇文中一句話，聯系對現實生活的認識

7、或思考，寫寫自己的感悟。七             布置作業：1    整理落實重點字詞。2         拓展閱讀余秋雨莫高窟。 八：板書設計：              都江堰余秋雨   

8、60;      文章脈絡及大意                     理解句子：                      &

9、#160;      都江堰的價值                   都江堰的水勢                       聯系語境對李冰父子的評價                  &#