1、高職英語教學和教師發展一、外語類教指委構成n外語類教指委： 主任委員： 1人 副主任委員：3人 秘書長： 1人 副秘書長： 1人 委員： 35人n多語種： 英語： 23人 日語： 5人 德語、法語、韓語、越語、蒙語： 各1人 一、外語類教指委構成n新類型： 行業委員：8人 （商務、旅游、航空、翻譯、 人力資源、職業技能鑒定； 公司企業、 行業學會、政府機構， 就業單位） n本科院校： 4人 （英語、日語、法語、德語）n 區域代表性： （東北、華北、中南、西南、華東、華南）n示范校、骨干校 一、外語類教指委構成n分委會構成： 高職英語分委會：62人 （39%） 商務英語分委會：24人 旅游英語分

2、委會：15人 應用英語分委會：15人 英語教育分委會：12人 （66人，42%） 日語分委會： 10人 韓語分委會： 7人 東盟語種分委會：5人（印尼、傣、泰、越南） 其他語種分委會：9人（俄、法、德、阿拉伯） （31人，19%） 二、外語類教指委近期工作n宣傳落實高職英語類專業教學標準n一年期課題結題；兩年期課題中期檢查及結題；英文報刊教學改革課題中期檢查及立項n啟動中職外語類專業標準的制定： 英語、日語、德語、法語、韓語、俄語n啟動高職外語類專業目錄的修訂n師資培訓及相關賽事： 英語口語、寫作、教學大賽，泰語、越語、日語、德語技能大賽；師資培訓（商務：7、8、10月）n籌備創辦“職業外語教

3、育”期刊： 中國日報社21世紀報n參與協辦”New Directions English: Language Assessment in China” (2013年11月6-7日）三、職業教育改革與教師發展n歷史的機遇： 加快發展現代職業教育是國家政策、國家制度、國家戰略，以合理的教育結構實現合理的人力資源結構，以適應經濟社會發展對人才總量和結構性需求。n職業教育教學改革創新的主要任務： 系統化：中高職人才培養的系統銜接，系統培養技術技能人才； 規范化：繼續完善及實施專業教學標準，進一步規范職業教育教學秩序； 針對性：分行業領域深化產教融合，更好地滿足經濟社會發展需求； 有效性：教學方式方法不

4、斷改革創新，采用靈活多樣的教學形式，提高教學質量。 三、職業教育改革與教師發展n學習精神，明確改革思路： 建立現代職業教育體系- 教育結構的戰略性調整、人才成長立交橋、 設立職業教育等級證書、建應用技術大學、 以中高職銜接為主線的專業設置、系統培養、課程體系 以標準引領的教學基本制度- 學習專業教學標準與教學要求，規范化 以需求為導向的教改思路- 深化產教融合，行業指導，企業參與 改變傳統的教學手段與評價方式- 信息技術與教學的融合，以能力為核心的評價制度辦好人民滿意的教育） 三、職業教育改革與教師發展n更新觀念，育人為本： 努力辦好人民滿意的教育，樹立人人成才觀念，多樣化人才觀念，為每個學生

5、提供適合的教育； 培養學生的學習興趣，激發不同的學習潛能； 理性面對學生的差異，關注個性化需求。n創新方法，突出能力： 培養學習能力，幫助學生學會學習； 倡導啟發式、討論式、參與式、任務型、項目化教學，鼓勵協作式、實操式、體驗式學習； 推進教學與信息技術的融合，通過信息技術提高教學的有效性； 提高“雙師”素質，探索實踐性教學環節； 改革評價體系，突出能力的考核，過程的評價。 四、提高職場環境下的英語交際能力 為可持續發展打好基礎n課程定位： 為技術技能人才培養目標服務，突出職業能力培養； 以培養實際應用語言的能力為目標，側重職場環境下的語言交際能力。n教學要求： 貫徹分類指導，體現開放性（區域

6、經濟對人才的需求、專業需求、個性差異及就業崗位需求）； 根據專業對英語能力的需求分為三個層次（較高、一般、基礎）； 強調行業英語及與職業的相關性。四、提高職場環境下的英語交際能力 為可持續發展打好基礎n課程設置： 基礎英語階段+行業英語階段： 兩個階段的教學內容自然銜接， 行業英語教學滲透教學全過程； 與專業院系、行業企業合作，制定行業英語教學要求； 教學時數原則上不低于180學時。n教學與評價模式： 利用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式； 融“教、學、做”為一體，加強教學互動； 引入多元化評價體系，形成性評價與終結性評價相結合； 鼓勵學生獲取相

7、關職業英語能力證書。五、學習、實施專業教學標準n教育部于2012年11月頒發410個高職專業教學標準： 高職院校進行教學基本建設和專業建設的基本標準；n英語類四個專業教學標準： 應用英語、商務英語、旅游英語、英語教育； 著力提高學生的語言應用能力、職業技能與職業素養，促進學生的全面發展； 促進英語與行業的融合，加強實踐性與職業性； 提倡“以學生為中心”、“做中學、做中教”。 五、學習、實施專業教學標準n培養目標定位： 服務于區域經濟社會發展，實現與相應產業對接，與行業緊密結合，從事一線服務和管理工作的高素質技能型人才。n職業核心能力： 英語語言綜合應用能力、與專業培養方向相符的服務和管理能力、

8、基于職業發展需求的相關職業能力。n培養規格： 素質結構、能力結構、知識結構n職業證書： 對接職業資格標準 五、學習、實施專業教學標準n課程體系： 職業能力分解：吸收行業企業專家參加，引進職業資格標準，將英語綜合應用能力和行業業務能力有機融合（核心工作崗位及相關工作崗位、典型工作任務、職業能力要求及素質），構建專業課程體系； 課程設置：基礎階段與專業階段 以英語綜合應用能力培養和提高為主線，以職業能力培養為目標，為學生打造終身學習、全面發展的技能和基礎知識； 課程分類（學時建議）： 公共基礎課程、專業基礎課程、職業技能課程、職業能力拓展課程。 五、學習、實施專業教學標準n核心課程： 包括基礎課程和專業課程；n實踐教學體系： 不低于教學活動總學時的50%，校內專業實踐不少于4周，畢業實習不少于16周； 語言實踐、專業實踐、綜合實踐、社會實踐、頂崗實習、畢業實踐報告；n辦學基本條