1、人教版必修1第二章第二節離子反應（第一課時）（1） 指導思想與理論依據“離子反應”的相關內容屬于化學基本概念范疇。在進行本節課教學設計時，將曾經的“注重以化學知識獲得為核心”這一教學思路，修改為“以學生認識素養發展為核心”這樣的教學，注重化學知識認知功能的實現。關注認識發展的教學也注重對具體性知識的學習和思考，但最終目的是把具體知識作為載體和工具，來幫助學生化學認識的建構和形成。在這一思路下，除了關注“離子反應的發生條件”、“離子方程式的書寫方法”等具體知識的落實，還要同樣關注“離子反應”這一內容對于學生從微粒及其相互作用的角度更加本質的認識溶液中的化學反應的促進作用，讓學生能夠從微觀角度認識

2、在溶液中發生的化學反應，初步建立起研究水溶液系統的思路方法。（2） 教學背景分析教學內容分析：本節課是化學必修1（人教版）第二章化學物質及其變化第二節離子反應教學內容。離子反應是高中化學重要基礎內容之一，中學化學學習的許多化學反應都是離子反應，理解離子反應實質和規律，對水溶液中的化學反應的研究具有實際意義。從整個中學化學教學內容來看，要學習許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到溶液中的反應的一般都是離子反應，只有讓學生掌握離子反應的基本概念，才能加深對這些反應實質的理解；同時離子反應理論，還是進行辯證唯物主義教育的好題材，通過認真引導使學生逐步理解離子反應規律在物質世界中的體現，幫助學生用正

3、確的觀點和方法學習化學知識。本節課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應不僅是學生認識化學反應實質的完善和鞏固，也對學生后續的學習（特別是水溶液中的化學反應）打下了重要的理論基礎。本節課將承擔的主要教學功能之一即是對學生“分類觀”的完善以及“微粒觀”（“離子觀”）的建構。學生情況分析：一方面，學生剛剛經過中考復習，對于常見酸、堿、鹽溶液間的復分解反應非常熟悉，為本節課的學習奠定了良好的知識基礎。另一方面，通過課前測查發現，“原子”、“離子”、“分子”等概念對于大多數學生而言僅僅是一個名詞，學生們還沒有意識可以從微粒的角度認識物質、認識物質間的反應，因此，“微粒觀”的建構將成為本節課學生學習的重點

4、、難點之一。（3） 本課教學目標設計知識與技能：1、 了解電離的過程，知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離；2、 了解電解質和非電解質的概念；3、 培養學生通過實驗現象分析、探究化學反應實質的能力；過程與方法:1通過對比實驗“幾組物質的導電實驗”,初步學會形成概念的分析方法。2、引導學生自主學習，通過獨立思考探究酸、堿、鹽的定義。3、通過對酸、堿、鹽電離情況的分析，培養學生歸納、概括能力，訓練學生的科學方法。情感態度與價值觀：1通過實驗發展學生學習化學的興趣和情感；體驗科學探究的艱辛和喜悅；2、培養學生嚴謹求實、勇于探索的科學態度；3、通過離子反應的學習，體會科學研究的一般方法和過程。認識物質世界

5、的普遍規律關系。初步形成理論聯系實際、實踐檢驗真知的學習觀以及反思評價的學習方式。【重點】電離概念的建構【難點】電解質和非電解質學生活動樹狀分類 在學案對應位置畫出樹狀分類圖的分類，設計意圖復習第一節物質分類，為本節課的開展 做好準備。（四）教學過程與教學資源設計。教師活動【復習提問】請對畫出常見的物質圖【板書】見后圖（副板書）【導入】我們學習了第一節，物質今天我們進入第二節，離子反應簡單介紹（如圖）觀察、思考、在學案對應位置記錄現象水：燈不亮鹽酸：燈亮回答：純水不導電，鹽酸溶液導回答：鹽酸溶液中存在自由移動的離子（H+、Cl-）【實驗1】分別用蒸儲水和鹽酸做實驗,觀察現象提問：燈是否亮這一現

6、象說明了什么？追問：為什么鹽酸溶液導電？試從 微觀層面解說。【實驗2】分別用氯化鈉固體、蔗【板書】略【導入】展示實驗裝置觀察、思考1、引導回憶。初中曾做過導電性實驗，時間較長，多數學生 記憶已經較模糊。2、引導學生按照“宏觀T微觀T符號”的思維方式分析，為后續實驗及分 析掃清障礙。設計實驗，引發沖突糖固體重復上述實驗，再分別向固體杖口蒸儲水，用氯化鈉溶液、蔗糖溶液重復實驗。【討論】請小組討論，分析上述現象的成因【PPT1展示，問題串氯化鈉溶液和蔗糖溶液有什么區另U?否試著從微觀解釋實驗現象？氯化鈉固體和蒸儲水都不導電，氯化鈉溶液導電，為什么？溶解過程中發生了什么？氯化鈉和蔗糖，溶解的過程有什么

7、區別么？【匯報】請學生匯報討論結果記錄現象結合屏幕提示的問題展開討論，并逐步得出卜列結論：溶液導電性不同；氯化鈉溶液中后鈉離子和氯離子，蔗糖溶液中沒啟離子；氯化鈉固體中的離子不能自由移動；溶解過程不同，氯化鈉溶解時釋放出了離子，蔗糖沒有匯報、展示鍛煉學生分析實驗現象的能力，組內交流表達能力。PPT的問題串引導，為學生思維深入搭建臺階，避免學生討論時沒有頭緒，引導其自主構建電離的概念。提圖學生展示探究成果的能力【指導閱讀】認可、贊揚學生的討論結果非常有深度，（糾正部分學生不準確的表達）。指導閱讀教材相關內容。閱讀教材，體會電離的定義并填寫在學案相關位置。提高查閱資料的能力，強化電離的概念【引導】

8、我們在開始的時候復習了樹狀分類法，請回憶交叉分類法與之有什么不同？如果我們能否用“在水溶液中是否導電”這一標準對化合物進行分類？在這個標準下，氯化鈉和蔗糖是否屬于同一類物質？哪些物質和氯心內同類？回憶、回答用不同的標準分類就是交叉分類法思考、回答：不是同類鹽酸與氯化鈉同類溫故知新強化分類觀【實驗3】使用硫酸、氫氧化鈉、硝酸鉀、三種溶液和無水乙醇，分別進行導電性實驗觀察、思考分類：蔗糖和酒精為同類，其余不同體會實驗在化學學科中的重要地位【指導閱讀】教材相關內容，體會電解質的既念。，說概念，強調關鍵詞，引導推理電解質概念。閱讀教材，體會概念強化分類觀【板書】見后面的圖（副板書）【講解】我們已經了解

9、了電離的過程，那么，如何用化學符號表示這一過程呢？這就是電離方程式，例：NaCI=Na+CI-請大家試著書寫學案上物質的電離方程式【板書】副板書連線書與電離方程式小結注息事項強化電離方程式，并引導學生體會酸堿鹽都是電解質這一事實【提問】大家書寫的電離方程式，前三個物質屬于哪類？它們電離時的共同特點是？你認為酸的定義觀該如何下？【指導閱讀】請閱讀教材相關內容，找到酸的定義，并試著小結堿和鹽的定義觀察、分析、回答酸，都有H下定義閱讀【小結】板書設計和本節學案參見最后的附錄一和附錄二（五）學習效果評價設計對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活

10、多樣。這節課課堂氣氛活躍，真正將老師的主導作用和學生的主體作用結合起來，分析任務設計實驗完成實驗表達交流歸納和小結等活動，都是學生在主動學習的過程中完成的，學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，體現了學生的主體地位；學生們也感到自己分析完成任務的步驟，自己設計實驗看現象和得結論，很有意思，獲得知識的同時也培養了實驗能力附一：板書設計主板書（黑板左側）副板第二節極右反應課堂導入劃、節只回出卜圖的左半邊,隨著概念的宏觀一一微觀一一符號建構，逐漸完成右半:邊及化學式舉例電連線等自由移動離子H+、Cl-純水（不導電）沒有自由移動離子H2O分子氯化鈉溶液（導電）存在自由移動離子Na+、CI-蔗糖溶液（導電）沒有自由移動離子蔗糖分子一、電離：二、電解質、非電解質三、酸堿鹽定義【學習目標】1、 了解什么是電離2、 了解電解質非電解質的概念3、 了解酸堿鹽的定義【溫故知新】請畫出常見物質的樹狀分類圖現象分析【任務一】藥品蒸儲水鹽酸【任務二】藥品現象分析氯化鈉偃1體）蔗糖他體）氯化鈉（溶液）蔗糖（溶液）【成就一】我知道了“電離”的含義：【任務三】藥品現象分類（填氯化鈉類，或蔗糖類）稀硫酸溶液